Тема урока: «Свобода в деятельности человека»
Цели и задачи:
-
Знакомство учащихся с различными смыслами и аспектами понятия «свобода»
-
Анализ некоторых философских, социально-экономических и морально-этических проблем (свобода и необходимость, свобода и произвол, свобода и ответственность), имеющих не только обобщённо — философский, но и глубоко личностный смысл; выявление различных подходов к решению этих проблем.
План урока:
-
Понятие «свобода»
-
Почему не может быть абсолютной свободы?
-
Границы свободы:
А) «внешняя» необходимость и её различные проявления
Б) «внутренние» регуляторы свободы
«Лишь глупцы называют своеволие свободой»
Корнелий Тацит, римский историк, I-IIвека
«Свобода и распущенность – понятия одно другому совершенно противоположные»
Марк Фабий Квинтилиан, римский оратор, Iвек
«Тайна бытия человеческого не в том, чтобы только жить, а в том, для чего жить»
Фёдор Достоевский
«О, собода, очарование моей жизни, без тебя работа- это пытка, а жизнь – долгое умирание»
Пьер Жозеф Прудон, фр. экономист
Вступительное слово учителя:
1.« Нет слова, которое получило бы столько разнообразных значений и производило бы различное впечатление на ум, как слово «свобода». Свобода слова, свобода печати, демократические свободы, свободное общество – мы постоянно слышим и используем эти словосочетания. Но знаем ли мы, что такое свобода? И безусловное ли она благо? Споры об этом не прекращаются тысячелетия. В XIX веке Авраам Линкольн констатировал: «Мир никогда не располагал хорошим определением слова «свобода»». Давайте и мы попытаемся выработать своё определение.
Обращение к эпиграфам — 5 минут
Слайд № 1 (Эжен Делакруа. Свобода, ведущая народ. 1830г.) – обсуждение
Выходим на определение темы и целей урока
|
I 2. Назовите свои ассоциации к слову «свобода» |
Обсуждаем вместе
II 4. Вопрос о свободе — вечный вопрос философии. Ведь речь идёт о соотношении индивидуального (свобода воли человека) и общего (всей реальности.) Философы давали самые разные ответы на этот вопрос – от утверждения абсолютной свободы человека (Эпикур) до жёсткого предопределённости человеческой судьбы и любого выбора (стоики). В христианстве вопрос о свободе стал особенно актуален, поскольку требовалось совместить всемогущество Бога с относительной автономностью человека. «Рыцарем свободы» называли русского философа Н. А. Бердяева. Он считал: личность не просто обладает свободой, она и есть свобода.
Давайте обратимся к фрагменту из его работы «Смысл творчества. Опыт оправдания человека»
3.Обсуждение ситуации: видеофрагмент: Шарль Жанти «Пьеро»
Возвращаемся к картине: Необходима ли человеку свобода? Почему?
*
III 5. При всех спорах вокруг смыслов и сути понятия «свобода» чистой, абсолютной свободы не существует. Давайте обратимся к притче «Буриданов осёл»
? А что ещё ограничивает свободу? (свобода и ответственность)
Обращаемся к сюжету рассказа Ч. Айтматова «Плаха»: Чекист Сандро проникает в отряд контрреволюционеров во главе с удалым Гурамом Джохадзе, чтобы выполнить приказ: уничтожить отряд и его главаря. Чекисту удаётся втереться в доверие членов отряда: он делит с ними, уже обречёнными и бегущими за границу, хлеб и соль, поёт песни у костра, затем, улучив момент, укладывает всех из маузера. Приказ исполнен. Что же делает дальше бесстрашный чекист? пауза «Сандро ещё раз обошёл шестерых, сражённых наповал, и, отойдя чуть в сторону, приставил дуло маузера к виску. Ещё раз выстрел прозвучал коротким эхом в горах. Теперь он был седьмым, отпевшим свои песни…»
? Как с учётом категорий «необходимость», «долг», «выбор» можно трактовать эту притчу и особенно её финал?
IV Закрепление. Составление синквейна *(парами)
Домашнее задание: написать мини — сочинение на тему: «Свобода и распущенность – понятия одно другому совершенно противоположные»
Марк Фабий Квинтилиан, римский оратор, Iвек
Оценки.