Месяц: Февраль 2020

Вопросы по истории и философии науки для поступающих в аспирантуру ОАО ОКБ «ГИДРОПРЕСС»

1. 
   Что такое философия, ее предмет и функции.
   

2. 
   Происхождение философии. Какие факторы предопределили ее возникновение.
   

3. 
   Основные школы (направления) античной философии.
   

4. 
   Возникновение античной философии (социальные и духовно-культурные условия ее возникновения).
   

5. 
   Методы научного познания.
   

6. 
   Понятие мировоззрения. Специфика философского мировоззрения, его отличия от мифологического и религиозного мировоззрения.
   

7. 
   Философия и ее роль в обществе.
   

8. 
   Основные черты античной философии.
   

9. 
   Основные черты, этапы развития философии средневековья.
   

10. 
    Основные идеи философии эпохи Возрождения.
    

11. 
    Проблема научного метода в философии Нового времени (16-17 вв.).
    

12. 
    Философия эпохи Просвещения (18 в.).
    

13. 
    Марксистская философия.
    

14. 
    Трансцендентальная философия Канта.
    

15. 
    Философия Гегеля.
    

16. 
    Антропологический материализм Л.Фейербаха.
    

17. 
    Традиции и особенности русской философии.
    

18. 
    Проблема бытия в философии. Основные формы и диалектика бытия.
    

19. 
    Материя как философская категория. Атрибуты материи. Проблема единства мира.
    

20. 
    Понятие движения и его основные формы. Что такое развитие.
    

21. 
    Концепция развития в философии. Принципы, законы, категории диалектики.
    

22. 
    Сознание. Проблема идеального. Сознание и бессознательное.
    

23. 
    Практика – специфический способ отношения человека к миру. Понятие, генезис, виды практики. Техника и техническая деятельность.
    

24. 
    Познание и его основные формы.
    

25. 
    Проблема истины в философии и науке. Критерии научной истины.
    

26. 
    Население как предпосылка и субъект общественного развития. Социальная обусловленность законов народонаселения.
    

27. 
    Сущность материалистического понимания истории.
    

28. 
    Общество как система. Характеристика основных подсистем общества.
    

29. 
    Понятие способа производства. Производственные силы и производственные отношения.
    

30. 
    Общественное сознание и его структура.
    

31. 
    Труд, техника, собственность и их роль в обществе. Проблема отчуждения труда.
    

32. 
    Политическая сфера общества, ее назначение и роль.
    

33. 
    Формационный, цивилизованный, культурологический подходы к общественно-историческому развитию.
    

34. 
    Религия, ее происхождение, сущность и общественные функции.
    

35. 
    Социальная структура общества, ее динамика на современном этапе.
    

36. 
    Проблема социальной революции и особенности социальных преобразований в мире на современном этапе.
    

37. 
    Концепция происхождения и сущности государства. Понятие правового государства и гражданского общества.
    

38. 
    Индивид, индивидуальность, личность.
    

39. 
    Общество и природа. Закономерности и взаимодействия.
    

40. 
    Классы и классовые отношения. Теория классовой борьбы. Концепции социальной стратификации и социальной мобильности.
    

41. 
    Роль народовластия в развитии общества.
    

42. 
    Критика мальтузианства и расизма.
    

43. 
    Понятие общественного прогресса, его критерии. Общественный прогресс и глобальные проблемы современности.
    

44. 
    Человек как субъект и объект истории.
    

45. 
    Сущность информационной революции. Характерные черты информационного общества.
    

46. 
    Духовная культура как сфера общественной жизни.
    

47. 
    Учение о ценностях.
    

48. 
    Свобода и ответственность личности. Проблемы смерти и бессмертия человека.
    

Кафедра философии

Московского государственного

индустриального университета.

1. 
   Предпосылки возникновения философии науки в философии и классической науке эпохи Возрождения и Нового времени (XVII – начало XIX вв.).
   

2. 
   Неокантианские концепции методов научного познания в западноевропейской философии ХIХ – XX вв.
   

3. 
   Разработка методологии научного познания в позитивизме и неопозитивизме в западноевропейской философии XIX – XX вв.
   

4. 
   Концепция науки и развития научного знания в критическом рационализме К. Поппера.
   

5. 
   Концепция развития науки как смена парадигм в критическом рационализме Т. Куна.
   

6. 
   Методология научно-исследовательских программ в критическом рационализме И. Лакатоса.
   

7. 
   Теоретико-методологический плюрализм в критическом рационализме П. Фейерабенда.
   

8. 
   Иррационалистические тенденции в развитии западноевропейской философии XIX – XX веков и решение проблемы научного познания.
   

9. 
   Философия науки в России XVIII века.
   

10. 
    Философия науки в России ХIХ – начала XX века.
    

11. 
    Философия науки в советской России XX века.
    

12. 
    Современная отечественная философия науки и ее особенности.
    

13. 
    Предмет и структура современной философии науки.
    

14. 
    Основные функции философии науки в современном научном знании.
    

15. 
    Особенности научного познания, его место в системе других форм познавательной деятельности.
    

16. 
    Субъект и объект научного познания, их взаимосвязь.
    

17. 
    Основные принципы современной теории познания: отражение, диалектика, практика.
    

18. 
    Диалектика чувственной и логической ступеней познания. Критика сенсуализма, рационализма и иррационализма.
    

19. 
    Современная концепция научной истины и ее структура. Критерии истины.
    

20. 
    Познание и практика. Понятие познания и его цели. Понятие практики и его структура. Функции познания и практики.
    

21. 
    Понятие науки. Общефилософский статус бытия науки.
    

22. 
    Наука как система знания. Структура научного знания. Основные функции науки.
    

23. 
    Наука как социокультурный феномен. Социальные функции науки. Сциентизм и антисциентизм.
    

24. 
    Наука как социальный институт. Институциональные формы и виды науки. Этос науки.
    

25. 
    Этические проблемы науки ХХI века.
    

26. 
    Ценностные аспекты развития современной науки.
    

27. 
    Внутренняя структура научного знания. Основные закономерности функционирования и развития науки.
    

28. 
    Предмет научного знания и его структура.
    

29. 
    Проблема классификации наук и ее значение для познания и практики.
    

30. 
    М. Полани о личностном знании и релятивности норм познавательной деятельности.
    

31. 
    Эволюционная эпистемология и эволюционная программа научного знания С. Тулмина.
    

32. 
    Тематическая концепция науки Дж. Холтона.
    

33. 
    Современная отечественная философия науки о собственных и философских основаниях научного знания.
    

34. 
    Диалектика и метафизика как универсальные способы научного познания.
    

35. 
    Принцип развития и его методологические функции в современной науке.
    

36. 
    Принципы целостности и системности и их методологические функции в современной науке.
    

37. 
    Основные законы и категории диалектики и их методологические функции в современной науке.
    

38. 
    Проблема метода в истории развития научного знания.
    

39. 
    Понятия метода и методологии в современной науке.
    

40. 
    Эмпирический уровень научного знания и его методы: наблюдение и эксперимент.
    

41. 
    Теоретический уровень знания и его методы: анализ и синтез, абстрактный и конкретный, исторический и логический и др.
    

42. 
    Надтеоретический уровень научного знания и роль философских принципов в его формировании.
    

43. 
    Научный факт, как первая форма достоверного знания.
    

44. 
    «Проблема» как скачок от достоверного к вероятностному научному знанию. Проблемная ситуация и проблемный замысел.
    

45. 
    Предположительное знание, его роль в научном поиске. Творчество и научный поиск. Интуиция и творчество.
    

46. 
    Проблема периодизации истории науки и се основания (критерии).
    

47. 
    Истоки и начала возникновения преднауки. Миф как исторически первая форма зарождения знания.
    

48. 
    Формирование зачатков научных знаний и их методов в античное время: в Древней Греции (VI — V вв. до н.э.) и в эпоху эллинизма (IV — I вв. до н.э.).
    

49. 
    Особенности формирования и развития научных знаний и их методов в Средневековый период в Западной Европе (I — XVвв.) и арабо-мусульманском мире (IX — XII вв.).
    

50. 
    Становление классической науки. Доньютоновская ступень в развитии классического естествознания. Первая научная революция эпохи Возрождения (Н. Коперник, Д. Бруно).
    

51. 
    Механическое естествознание и его методология. Ньютоновская ступень в развитии классической науки. Вторая глобальная научная революция (Г. Галилей, И. Ньютон и др.).
    

52. 
    Зарождение и формирование эволюционных идей в классической науке (с начала 30-х гг. XIX в. до конца XIX в).
    

53. 
    Революция в естествознании на рубеже XIX-XX веков. Становление идей и методов неклассической науки.
    

54. 
    Философско-методологические основания главных достижений науки неклассического периода (до середины ХХ в.).
    

55. 
    Основные направления (концепции) современной постнеклассической науки.
    

56. 
    Философско-методологические основания постнеклассической науки.
    

57. 
    Современные концепции культуры и цивилизации, влияние науки на их развитие.
    

58. 
    Глобальные проблемы современности и их научно-философский смысл. Роль науки в преодолении глобальных кризисов.
    

59. 
    Русский космизм в интерпретации современной философии науки.
    

60. 
    Концепции социального прогресса, смысла истории и будущего человечества. Наука как движущая сила научно-технического и социального прогресса.
    

преподаватель Матусевич О.А.

1. 
   Этика как предмет. Ее структура и задачи.
   

2. 
   Этика античности.
   

3. 
   Этика средневековья.
   

4. 
   Этика Возрождения и Реформации.
   

5. 
   Этическая мысль Нового времени.
   

6. 
   Этика 20 века.
   

7. 
   Происхождение морали. Функции морали.
   

8. 
   Донравственные формы социальной регуляции
   

9. 
   Традиционная нравственность.
   

10. 
    Буржуазная мораль.
    

11. 
    Мораль советского общества.
    

12. 
    Высшие моральные ценности и категории этики.
    

13. 
    Проблемы прикладной этики.
    

14. 
    Предмет и задачи эстетики. Возникновение эстетики, связь с другими науками.
    

15. 
    Специфика античной эстетики.
    

16. 
    Эстетика средневековья.
    

17. 
    Эстетика Возрождения.
    

18. 
    Эстетика Нового времени.
    

19. 
    Эстетика второй половины 19 века.
    

20. 
    Эстетика 20 века.
    

21. 
    Происхождение искусства. Классификация видов искусства. Функции искусства
    

22. 
    Проблема элитарного и массового искусства.
    

социальные институты и процессы

1. 
   Предмет социологии и ее структура.
   

2. 
   Возникновение и развитие социологической мысли в XIX в. (О. Конт, К. Маркс, Г. Спенсер, Э. Дюркгейм).
   

3. 
   Развитие немецкой социологии в первой четверти XX века (М.Вебер, Г. Зиммель, М. Шелер).
   

4. 
   Основные особенности неомарксистской социологии. Франкфуртская школа: возникновение, эволюция, кризис (М. Хоркхаймер, К. Маркузе, Т. Адорно, Ю. Хабермас).
   

5. 
   Чикагская школа и ее роль развитии американской социологии (Р. Парк, Э. Берджесс).
   

6. 
   Интегральная социологии П. Сорокина (основные концепции).
   

7. 
   Структурно-функциональная школа в американской социологии (Т. Парсонс, Р. Мертон).
   

8. 
   Возникновение и развитие концепции символического интеракционизма (Ч.Х. Кули, У. Томас, Г. Мид).
   

9. 
   Возникновение и развитие феноменологической социологии (А. Шюц, Г. Гарфинкель).
   

10. 
    Русская социологическая мысль конца XIX в. – нач. XX века.
    

11. 
    Понятие социальной структуры.
    

12. 
    Культура и ее основные элементы.
    

13. 
    Понятие жизненного цикла и его основные стадии.
    

14. 
    Понятие социализации и ее основные факторы (семья, школа, работа, СМИ, брак и др.)
    

15. 
    Социализация в тоталитарных режимах.
    

16. 
    Концепция социализации З. Фрейда
    

17. 
    Понятие и сущность социального действия.
    

18. 
    Понятие социальной мобильности.
    

19. 
    Теории социального обмена.
    

20. 
    Социальный статус и социальные роли.
    

21. 
    Субкультуры, основные функции и роль в жизни общества. Понятие половой дискриминации.
    

22. 
    Понятие девиантного поведения (основные концепции).
    

23. 
    Проблемы девиантного поведения в социологии пола (сексуальные меньшинства, сексуальные отклонения).
    

24. 
    Самоубийство как форма девиантного поведения.
    

25. 
    Наркомания. Проблемы декриминализации.
    

26. 
    Понятие социальной стратификации. Основные типы стратификации.
    

27. 
    Теория стратификации М. Вебера.
    

28. 
    Функционалистская теория стратификации.
    

29. 
    Марксистская теория социальной стратификации.
    

30. 
    Теория конфликта и ее основные принципы.
    

31. 
    Социальные институты: понятие, сущность, основные виды и роль в обществе.
    

32. 
    Семья как социальный институт.
    

33. 
    Социальные институты в сфере экономики.
    

34. 
    Социальные институты в сфере политики.
    

35. 
    Образование как социальный институт.
    

36. 
    Социальные организации, их сущность и структура. Проблемы управления социальными организациями.
    

37. 
    Социальные процессы и движения: понятие, сущность, основные виды.
    

38. 
    Социологическое знание, его природа и структура.
    

39. 
    Общество как социальная система. Типы социальных систем. 40. Модернизация как переход от традиционного к современному обществу.
    

40. 
    Основные составляющие процесса модернизации.
    

41. 
    Институты и институциональные системы. Структура и функции институтов (Р.Мертон).
    

42. 
    Основные методологические подходы к изучению социальной структуры. Одномерность и многомерность стратификации.
    

43. 
    Социальная структура и социальная стратификация. Понятие «социально-стратификационная структура общества». Критерии социальной стратификации.
    

44. 
    Элементы социально-стратификационной структуры. Понятия «социальный слой» и «социальная группа»: их объективное и субъективное определение. Групповая социальная дистанция.
    

45. 
    Трансформационные социально-стратификационные процессы современного российского общества. Основные пути формирования новой социальной структуры.
    

46. 
    Становление гражданского общества в России, его элементы и структура.
    

47. 
    Социальное неравенство, основные показатели и тенденции развития.
    

48. 
    Процессы углубления социального неравенства и их динамика.
    

49. 
    Характерные особенности процессов социального расслоения, их биполярная направленность.
    

50. 
    Плюрализация форм собственности и формирование новых экономических классов в России: класса собственников и класса наемных работников.
    

51. 
    Роль социальных институтов в трансформации социальной структуры общества.
    

Профиль «Маркетинг»

Менеджмент (Основы менеджмента)

1. 
   Теоретические основы менеджмента: объект и предмет менеджмента, научные школы
   

2. 
   Концепции менеджмента
   

3. 
   Концепции социальной корпоративной отвественности
   

4. 
   Понятие и основные виды организационных структур.
   

5. 
   Проектирование и пути совершенствования организационных структур
   

6. 
   Функции менеджмента: целеполагание
   

7. 
   Планирование как функция менеджмента
   

8. 
   Производственная система и типы производства
   

9. 
   Производственная структура и производственная мощность
   

10. 
    Организация труда как функция менеджмента
    

11. 
    Организация производственного процесса. Проектирование и регламентация работ
    

12. 
    Организация процесса обслуживания. Качество обслуживания
    

13. 
    Делегирование полномочий как основа внутреннего аутсорсинга и совершенствования системы управления организацией
    

14. 
    Значение коммуникации в управлении организацией, виды коммуникаций
    

15. 
    Координация как функция менеджмента. Процесс подготовки, принятия и реализации управленческих решений
    

16. 
    Методы оптимизации управленческих решений
    

17. 
    Контроль как функция менеджмента. Эффективность и качество менеджмента
    

Осваиваемые компетенции:

Компетенция ОК -1

способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции

Компетенция ОК – 6

способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия

1. 
   Космополитический и национальный суверенитет.
   

2. 
   Экспериментальные методы в политологических исследованиях.
   

3. 
   Сравнительный анализ политической культуры.
   

4. 
   Современные и классические теории элитологии.
   

5. 
   Национальное государство в условиях глобализации: историческая динамика.
   

6. 
   Социальные группы в политической практике современной России
   

7. 
   Мультикультуральность как социально-исторический феномен.
   

8. 
   Классический прагматизм и неопрагматизм.
   

9. 
   Политическая система: сравнительный анализ подходов Т. Парсонса, Д. Истона и Г. Алмонда.
   

10. 
    Классические и современные теории политической власти.
    

11. 
    Политическая эпистемология, политическая теория, политическая наука: основы взаимосвязи.
    

12. 
    Понятие политической идентичности.
    

13. 
    Институт политического лидерства: функции и особенности позиционирования
    

14. 
    Понятие империи. Современные типы империй.
    

15. 
    Политические партии: современные типы и направления эволюции.
    

16. 
    Понятие идейно-политического спектра и его составляющие: левые – правые; либералы – консерваторы.
    

17. 
    Политическая экономия и открытое общество.
    

18. 
    Спонтанная модернизация и направляемая модернизация.
    

19. 
    Как соотносятся политический процесс и политическое развитие?
    

20. 
    Классовый анализ современной мировой системы (И. Валлерстайн).
    

21. 
    Государственный суверенитет: основные теоретические подходы.
    

22. 
    Гражданское общество: концепт и политическая реальность в современных национальных государствах.
    

23. 
    Международная политическая практика и последствия персонализации политики.
    

24. 
    Основные теории политического лидерства.
    

25. 
    Государственная политика: сущность и технологии формирования.
    

26. 
    Политическое лидерство как институт.
    

27. 
    Понятие нации и национализма.
    

28. 
    Политическое поведение: институциональный и эмпирический подходы.
    

29. 
    Группы организованных интересов: современные формы и стратегии взаимодействия с государством.
    

30. 
    Институт президентства.
    

31. 
    Теории постмодерна.
    

32. 
    Качественные методы в политологической методологии.
    

33. 
    Политическая культура и политическая традиция.
    

34. 
    Политический процесс: основные подходы и интерпретации.
    

35. 
    Партийно-политическая система современной России и ее эволюция.
    

36. 
    Количественные методы сравнительного исследования.
    

37. 
    Принятие внешнеполитических решений: сравнительный анализ.
    

38. 
    Критерии классификации политических режимов.
    

39. 
    Политический режим как метод институционального устройства.
    

40. 
    Социокультурные аспекты процесса глобализации.
    

41. 
    Формирование гражданского общества в современной России.
    

42. 
    Политика социальной эффективности.
    

43. 
    Неинституциональные основания политической сферы.
    

44. 
    Классические и современные теории идеологии.
    

45. 
    Раскройте механизм возникновение наций и этнических групп.
    

46. 
    Плюралистическая модель демократии.
    

47. 
    Идеология национальных государств.
    

48. 
    Политическая психология: основные направления исследований.
    

49. 
    Политическая социализация: современные теоретические подходы и модели.
    

50. 
    Каким образом формируется категория научности, научного знания?
    

51. 
    Вклад бихевиорализма в политическую науку.
    

52. 
    Неоинституционализм» в современной политической науке.
    

53. 
    Основные национальные модели современной социал-демократии.
    

54. 
    Политическая идентичность: индивидуальный и коллективный срез.
    

55. 
    Радикализм и экстремизм в политике.
    

56. 
    Роль и значение институтов в политическом процессе.
    

57. 
    Современность как политико-мировоззренческая проблема.
    

58. 
    Как формируется индивидуальная и коллективная мораль?
    

59. 
    Рациональное и иррациональное в природе человека.
    

60. 
    Элитарная модель демократии.
    

Обращаем внимание на то, что ответы на вышеперечисленные вопросы предполагают знания базовых работ по соответствующей тематике

1. 
   Объект, предмет и история развития демографии как науки.
   

2. 
   Основные прикладные задачи и методы исследования в демографии.
   

3. 
   Демография как система наук. Предмет и задачи отраслевых демографических дисциплин.
   

4. 
   Основные источники информации о населении и требования к ней.
   

5. 
   Перепись населения как основной источник данных о населении.
   

6. 
   Перепись населения России 2010: организационно-методические особенности и основные итоги.
   

7. 
   Численность населения: основные показатели и тенденции изменения в мире и России.
   

8. 
   Компоненты изменения численности населения и их динамика в современной России.
   

9. 
   Половая структура населения: основные показатели и особенности в России.
   

10. 
    Возрастная структура населения: основные показатели и особенности в России.
    

11. 
    Рождаемость и ее демографические показатели.
    

12. 
    Состояние и динамика рождаемости в современной России.
    

13. 
    Основные понятия, структура и исторические особенности репродуктивного поведения.
    

14. 
    Демографические показатели и понятие смертности.
    

15. 
    Состояние и динамика смертности в современной России.
    

16. 
    Структура и показатели смертности по причинам и ее особенности в России.
    

17. 
    Продолжительность жизни, самосохранительное поведение и их характеристика в РФ.
    

18. 
    Естественный прирост населения как основа воспроизводства населения.
    

19. 
    Понятие и типы воспроизводства населения.
    

20. 
    Демографические показатели воспроизводства населения.
    

21. 
    Теории демографического перехода.
    

22. 
    Особенности воспроизводства населения в России.
    

23. 
    Брачное состояние и брачная структура населения.
    

24. 
    Брачность и ее основные показатели.
    

25. 
    Основные показатели разводимости, ее состояние и основные причины в современной России.
    

26. 
    Тенденции семейно-брачных отношений в России.
    

27. 
    Семья и домохозяйство в демографии.
    

28. 
    Семейная структура населения как объект демографического анализа.
    

29. 
    Система демографических показателей семьи.
    

30. 
    Миграция населения и ее разновидности.
    

31. 
    Основные демографические показатели миграции.
    

32. 
    Теория миграционного процесса и теория миграционного перехода.
    

33. 
    Современная миграционная ситуация в России и тенденции ее развития.
    

34. 
    Сущность и классификация демографических прогнозов.
    

35. 
    Основные методы демографического прогнозирования.
    

36. 
    Демографические прогнозы в мире и России.
    

37. 
    Сущность и основные компоненты демографической политики.
    

38. 
    Современная демографическая ситуация в Российской Федерации и тенденции ее развития.
    

39. 
    Цель, задачи и основные направления демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года.
    

40. 
    Основные этапы, промежуточные и ожидаемые результаты реализации демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года.
    

Цель: выяснить значение воды в природе и жизни человека.

Задачи:

• 
  изучение фактов, подтверждающих, что вода является основой жизни.
  

• 
  развивать познавательные способности детей;
  

• 
  обучать специальным умениям, необходимым для проведения самостоятельного исследования;
  

• 
  развивать навыки исследовательского поиска, умения работать в группе;
  

УУД:

личностные: положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения;

регулятивные: в сотрудничестве с учителем планировать необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные: готовность осуществлять направленный поиск, обрабатывать и использовать информацию;

коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, слушать задаваемые вопросы, высказывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, умение работать в группе.

Ход занятия

1. 
   Организационный момент
   

Ты пришёл, и я пришёл,

Вместе нам хорошо! 

Будем думать, обсуждать,

И друг другу помогать.

Давайте пожмём, друг другу руки и пожелаем удачи!

2. Вступление

Для того чтобы определить тему урока мне хотелось бы прочитать вам восточную легенду.

“В пустыне шел караван. Медленно покачивались путники на усталых верблюдах. Нещадно пекло солнце. И вдруг на пути они встретили лежавшего на песке человека. Равнодушно проследовал караван мимо умирающего, и только один старик остановил своего верблюда, слез и наклонился над человеком. “По повязке на твоей руке вижу, что мы с тобой смертельные враги, но в пустыне мы все равны. Пей! Пей и живи”. Он усадил путника на своего верблюда, отдал свои запасы воды и велел догонять караван. “А как же ты?” – забеспокоился молодой человек. “Ты молод, а я стар”, – ответил старик и, завернувшись в белое покрывало, лег на песок.

Через некоторое время караван возвращался по этому же пути. И вдруг перед глазами изумленных путников появился оазис. На берегу весело журчавшего ручейка лежало белое покрывало”.

Так восточная легенда говорит: “Где добро – там вода, а где вода – там жизнь”.

— Итак, кто догадался какова тема нашего занятия?

— Правильно «Вода – это жизнь»

— Почему, образно говорят: “в капле воды заключена жизнь”?

(Вода была той великой колыбелью, в которой зародилась жизнь на Земле, и все процессы, которые мы наблюдаем в живых организмах, осуществляются при ее участие).

— А какова цель нашего занятия?

1. 
   Условия введения стандартов нового поколения требуют от педагогов смены профессионального мировоззрения, смены профессиональной позиции, технологического перевооружения, перестройки содержания образования и способов его интерпретации, овладения навыками проектирования образовательного процесса.
   

В этих условиях создание гибкой, мобильной и эффективной внутришкольной системы повышения квалификации учителей явилось одной из ключевых задач введения новых образовательных стандартов

При этом, если курсовую подготовку педагогов осуществляет преподавательский состав учреждений повышения квалификации, то эффективность межкурсового периода обеспечивают методическая служба, система менеджмента качества гимназии и те сетевые взаимодействия, которые установились с другими образовательными учреждениями.

2. 
   В основе модели управления повышением квалификации педагогов – система оценки качества образования и мониторинг качества профессионального мастерства.
   

Информационные основы для принятия управленческих решений по вопросам повышения квалификации педагогов в области введения ФГОС обеспечивает СМК, СОКО.

Используются различные методы сбора информации, в соответствии с критериями оценки качества образования по системе БРОКО.

При этом нами применяется технология Н.Л. Галеевой проектирования профессиональных компетентностей учителя от требуемых стандартом компетентностей ученика (и соответственно проектирование компетентностей администратора на основе требуемых ФГОС компетентностей учителя), на основе чего выстраивается система критериев и показателей СОКО, планируются мероприятия ВШК.

Введение новых стандартов потребовало внести в систему показателей данные трех типов: качество результатов, качество процесса, качество среды (т.е. качество внешних ресурсов и условий, создаваемых учителем для учеников), реализация деятельности педагога в профессиональном социуме.

Соотнесение требуемого, желаемого состояния педагогической системы с текущим состоянием определяет этап диагностики, в том числе:

— проведение оценки качества образования в соответствии с требованиями ФГОС по стандартизированным процедурам;

— оценка качества образования при участии независимых внешних экспертов

— экспертиза рабочих программ

— выявление «точек роста», обеспечивающих достижение результатов ФГОС

— проведение самоаудита всей образовательной системы в соответствии с требованиями ФГОС

3. 
   Сформулированная на основе новых стандартов структура готовности педагогических работников к реализации ФГОС задает критерии мониторинга профессиональных компетенций учителя в концепции ФГОС и далее — направления повышения квалификации:
   

на мотивационно-ценностном уровне — принятие идеологии ФГОС, формирование психологической готовности к его реализации;

на концептуальном уровне: понимание педагогами сущности, новых задач, содержания ФГОС и его результатов

на технологическом уровне: овладение педагогом технологиями реализации системно-деятельностного подхода по проектированию учебно-воспитательного процесса.

4. 
   Инструменты диагностики.
   

5. 
   Обеспечение готовности по каждому направлению требует своих методов диагностики, форм и методов обучения.
   

Системность и адресность (индивидуализация) повышения квалификации обеспечивается четким определением деятельности всех подсистем гимназии по заданным направлениям, наличие как вертикальных, так и горизонтальных информационных, управленческих связей (процессный и компетентностный подходы).

Так реализуется интеграция оценки качества деятельности с технологиями повышения квалификации, формированием индивидуальной траектории развития компетентности каждого специалиста в направлении собственного профессионального развития, самосовершенствования и самореализации.

Национальный исследовательский университет

Высшая школа экономики

Факультет Мировой экономики и мировой политики

Кафедра международного бизнеса

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

На тему «Влияние социокультурных особенностей России и Германии на развитие российско-германских торгово-экономических отношений»

Студент группы № 468

Немых Александра Сергеевна

Научный руководитель

Доцент кафедры международного бизнеса

Гавриленко О. В.

Москва 2013

Оглавление

Введение 2

1. Социокультурные факторы в экономике и международных отношениях. Классификация и типология культурных измерений 7

1.1 Значение социокультурных факторов в экономике и международных отношениях 7

1.2 Классификация социокультурных факторов в науке Error: Reference source not found

2. Социокультурные особенности Германии и России. Сравнительный анализ 25

2.1 Социокультурные особенности Германии – исторические предпосылки, классификация, анализ 26

2.2 Социокультурные особенности России – исторические предпосылки, классификация, анализ 34

3. Российско-немецкие торгово-экономические отношения. Перспективы их развития в контексте социокультурных особенностей России и Германии 44

3.1 Влияние социокультурных факторов на экономические отношения между Россией и Германией. 44

3.2 Структура экономических отношений между Россией и Германией 48

3.3 Деловое общение с представителями немецкой культуры 55

Заключение Error: Reference source not found

Список используемых источников……………………………………………..62

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Т. Д. МАРЦИНКОВСКАЯ

ИСТОРИЯ

психологии

Рекомендовано

Советом по психологии УМО университетов России

в качестве учебного пособия для студентов высших

учебных заведений, обучающихся по направлению

и специальности «Психология»

УДК 15(075.8)

ББК88.1я73

М29

Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО А. Г. Асмолов;

доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой общей психологии Московского государственного психолого-педагогического института Т. М. Марютина

Марцинковская Т.Д.

М 29 История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 544 с.

ISBN 5-7695-0641-5

В учебном пособии раскрываются общие закономерности и характеризуются этапы формирования предмета психологической науки, показаны динамика и логика развития психологических концепций, дана панорама различных взглядов на законы, управляющие поведением человека и процессом познания им внешнего мира, законы становления его личности. История психологической науки раскрывается в контексте общей истории культуры. Впервые предлагается обзор состояния отечественной психологии в конце XIX — начале XX в.

Может быть полезно всем читателям, интересующимся проблемами психологии и истории науки.

УДК 15(075.8)

ББК88.1я73

ISBN 5-7695-0641-5

© Марцинковская Т.Д., 2001

© Издательский центр «Академия», 2001