Месяц: Февраль 2020

Родительские и профессиональные роли замещающих родителей

Posted on by admin

Занятие № 13.

Тема: Родительские и профессиональные роли замещающих родителей.

План.


  1. Родительские и профессиональные функции замещающей семьи.


  2. Формирование мотивации к сотрудничеству замещающих родителей со службой сопровождения замещающих семей.


  3. Отношение замещающей семьи к кровной семье и их взаимодействие.


  4. Схема взаимодействия участников устройства детей в семью (кровная семья-организация-замещающая семья).


  5. Взаимодействие замещающей семьи с другими организациями, предоставляющими услуги детям и семьям.

Цель занятия:


    • предоставить информацию о родительских и профессиональных функциях замещающей семьи;


    • рассмотреть формирование мотивации к сотрудничеству замещающих родителей со службой сопровождения замещающих семей;


    • предоставить схему взаимодействия участников устройства детей в семью.

1. Родительские и профессиональные функции замещающей семьи.

За последние 100 лет Россия переживает третью волну беспризорности. Дети, в силу присущего им недостаточного для самостоятельной жизни уровня физического, умственного, психического развития и жизненного опыта, всегда нуждались и будут нуждаться в повседневной опеке взрослых, а на уровне государственной власти – в социальной защите. По последним данным, более 600 тысяч российских детей – сироты. Из них 90% – социальные сироты, т. е. дети, лишенные родительского попечения при живых родителях. В Конвенции ООН о правах ребенка говориться, что «ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством».

Отечественный и мировой опыт со всей очевидностью показывает, что эффективность социализации и гарантии достойного будущего ребенка-сироты, воспитывающегося в семье, неизмеримо выше, чем у помещенного в интернатное учреждение.

Семейный кодекс РФ определяет следующие формы жизнеустройства ребенка, лишенного родительского попечения: опека / попечительство, усыновление / удочерение и помещение ребенка в приемную семью. В настоящее время идет активная работа по развитию моделей организации замещающей семейной заботы в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: таких как патронатная семья и семейная воспитательная группа (патронат). Но именно эти новые формы жизнеустройства ребенка, лишенного родительского попечения, ни коим образом не указаны в Семейном кодексе РФ. Хотя сейчас актуальным является развитие системы патронатного воспитания, как промежуточной формы между кровной семьей ребенка и приемной семьей.

Приемная семья – институт временного пребывания ребенка, нуждающегося в социальной и психолого-педагогической поддержке, отсчитывающая свою официальную историю с 1996 года, когда было принято постановление Правительства РФ от 17.07.1996 №829 «Об утверждении Положения о приемной семье».

Приемная семья является одной из форм устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Приемная семья образуется на основании договора о передаче ребенка (детей) на воспитание в семью. Орган опеки и попечительства содействует созданию приемных семей, оказывает приемным родителям необходимую помощь и осуществляет наблюдение за условиями жизни и воспитания ребенка (детей). Устройство детей в приемную семью не влечет за собой возникновения между приемными родителями и приемными детьми алиментных и наследственных правоотношений, вытекающих из законодательства Российской Федерации.

Патронатное воспитание – осуществление необходимой помощи в воспитании и защите прав ребенка, оставленного в кровной семье, форма семейного устройства ребенка при обязательном условии разграничения ответственности по защите прав и законных интересов ребенка между родителями (законными представителями ребенка), уполномоченной службой (организацией) или учреждением, предоставляющим патронатное воспитание.

Патронатная семья по своему статусу характеризуется тем, что ребенок остается воспитанником детского дома, обеспечивается питанием и одеждой по нормам детского дома и передается в семью на основании договора. Директор детского дома является законным представителем ребенка, а психолог, социальный педагог, другие педагогические, медицинские работники продолжают выполнять свои обязанности по отношению к ребенку, участвуют в воспитании, защите его прав, т. е организуется комплексное медико-социальное и психолого-педагогическое сопровождение ребенка.

Семейная воспитательная группа (СВГ) – форма организации деятельности специализированного учреждения, направленная на обеспечение ребенку возможности приобрести опыт жизни в семье, а впоследствии, может быть, и обрести семью.

СВГ организуются при социальных приютах, социально-реабилитационных центрах и центрах помощи детям. СВГ рассматриваются как одно из подразделений выше перечисленных учреждений. Время пребывания ребенка в СВГ ограничено временем пребывания ребенка в приюте – 6 месяцев. Необходимое условие организации СВГ – создание службы их сопровождения.

Профессиональная замещающая семья обеспечивает ребенку возможность воспитываться в семье, способствует решению проблемы безнадзорности в городе, обеспечивает полноценное развитие личности ребенка, создает дополнительные рабочие места.

Развитие профессиональной замещающей семьи как социального института идет медленно. Сложность заключается в подготовке педагогов-воспитателей профессиональных замещающих семей. Пока этим занимаются Уполномоченные службы по своим программам, т. к. отсутствуют государственные образовательные программы для данной целевой группы. Концептуально не разработаны модели комплексного сопровождения детей в условиях замещающей семейной заботы. Но не только это тормозит развитие профессиональной замещающей семьи. В уже создавшейся семье возникают проблемы, которые и создают барьеры для дальнейшего ее развития. Уже на этапе интеграции ребенка-сироты в профессиональную замещающую семью, в частности в патронатную семью, возникает множество проблем, таких как недостаточная педагогическая грамотность патронатных воспитателей, возрастные особенности детей-сирот, психологическая неготовность воспитателей к приему детей-сирот и т. д. Но это еще не все беды. Как уже говорилось выше, патронатная семья является промежуточным звеном между кровной семьей или детским домом и приемной семьей. То есть патронатная семья в конечном итоге должна преобразоваться в приемную семью. Но патронатные семьи, исходя из социально-педагогической практики, совсем не стремятся к преобразованию.

Существует две основные функции в деятельности замещающего воспитателя: родительская и профессиональная. Именно они обеспечивают общий результат работы замещающего воспитателя. При воспитании детей-сирот разных возрастов должна превалировать та или иная профессиональная функция. Родительская функция, как правило, выполняется на 100%. А профессиональную функцию деятельности патронатного воспитателя фактически выполняют специалисты уполномоченной службы сопровождения, действующей на базе учреждения для детей-сирот. В службу сопровождения входят, как правило, руководитель, социальный педагог, психолог. Социальный педагог, взаимодействуя с психологом, сопровождает патронатные семьи. Под сопровождением понимается комплекс психолого-педагогических, медицинских, социальных и правовых мер, направленных на защиту прав и законных интересов детей, переданных на патронатное воспитание, а также на обеспечение их успешной адаптации и социализации. Воспитатели не готовы преобразовываться в приемную семью, т. к. не хотят создавать для себя дополнительные сложности в воспитании детей-сирот, потому что все сложности в патронатной семье решают специалисты службы сопровождения. Таким образом, для перевода замещающей семьи с патронатной модели в приемную необходимо поэтапно минимизировать объем предоставляемых учреждением услуг или решить эту проблему другим путем, но каким?

Исходя из вышеизложенного можно говорить о том, что профессиональная замещающая семья на современном этапе развивается, но очень медленно и с большими трудностями. Эти трудности необходимо пытаться решать государственными мерами не только на региональном уровне, но и на федеральном. Необходимо искать пути их преодоления совместными усилиями специалистов всех заинтересованных в этом служб.

2.Формирование мотивации к сотрудничеству замещающих родителей со службой сопровождения замещающих семей.

Роль семьи в развитии человека несравнима по своему значению, ни с какими

другими социальными институтами. Потеря семьи в детстве (ситуация сиротства)

отражается на дальнейшем развитии ребёнка и препятствует формированию у него

автономности, инициативности, половой идентичности. Без этих новообразований

ребёнок не сможет стать субъектом межличностных отношений и сформироваться в 

зрелую личность. Совершенно очевидно, что сегодня встаёт проблема реализации

сопровождения замещающих семей, закреплённая главой 21 СК РФ. Поэтому важно

выстроить систему качественной, социальной, психологической, педагогической

помощи и поддержки детей — сирот и замещающих родителей.

Служба сопровождения замещающей семьи создается как организационная структура региональной системы семейного жизнеустройства, в состав которой входят органы опеки и попечительства (территориальные, муниципальные), ресурсные центры, уполномоченные организации по комплексному сопровождению замещающих семей.

Служба оказывает содействие созданию оптимальных условий для развития, воспитания и социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения, в замещающей семье, организации и осуществлению эффективной замещающей семейной заботы. Служба несет ответственность за благополучие детей, воспитывающихся в замещающих семьях. К важнейшим направлениям деятельности службы можно отнести:

• привлечение населения к замещающей семейной заботе;

• создание и реализацию системы сопровождения замещающей семьи и приемного ребенка;

• включение кандидатов в замещающие родители и состоявшиеся замещающие семьи в систему сопровождения замещающей семьи;

• включение ребенка, нуждающегося в замещающей семейной заботе, в систему сопровождения;

• создание поддерживающей среды для замещающей семьи и приемного ребенка в условиях созданной семьи;

• организацию помощи биологическим семьям, в которых родители желают и имеют возможность восстановить свои родительские права;

• патронаж выпускников замещающей семьи;

• подготовку и профессиональную поддержку специалистов службы;

•  обеспечение соответствия деятельности службы требованиям российского законодательства.

3. Отношение замещающей семьи к кровной семье и их взаимодействие.

Право на общение с родителями. Если ребёнок проживает в государственном учреждении или в приёмной семье, он имеет право на общение с кровными родителями, братьями и сестрами, дедушками и бабушками. Приёмные дети, которые раньше долгое время жили у других приёмных родителей, имеют также право на общение с ними.

Мы перечислили лишь некоторые, наиболее важные, на наш взгляд, права ребёнка в приёмной семье. Особо хотелось бы остановиться на реализации права ребёнка на общение с кровными родителями. Как выяснилось из общения со многими приёмными родителями, для многих из них проблема взаимоотношений ребёнка с кровной семьёй, особенно с матерью, является наиболее острой и болезненной. Этот вопрос волнует также и сотрудников детских домов, в которых находятся дети.

Приёмные родители, педагоги, социальные работники хотят, прежде всего, защитить ребёнка от негативного влияния неблагополучных родителей, оградить его от переживаний, которые испытывает ребёнок после таких встреч. Кроме того, после принятия ребёнка в свою семью, многие считают его своим и не хотят посредством актуализации негативного опыта прошлого вновь травмировать его. Однако специалисты органов опеки должны чётко знать, что прежде чем передавать ребёнка в новую семью, необходимо предпринять все возможные меры для сохранения родной. Причин тому может быть несколько.

Первая причина заключается в том, что ребёнку всегда хочется вернуться в свою собственную семью, как бы хорошо ему не жилось в государственном учреждении или приёмной семье. В подростковом возрасте для ребёнка важно попытаться восстановить связь с кровными родственниками. Если приёмный родитель не препятствует этим попыткам (при условии безопасности для жизни и здоровья ребёнка), это положительно сказывается и на их взаимоотношениях, и на его развитии. Он получает дополнительную информацию о себе и своих родственниках, становится более спокойным, открытым, ответственным при планировании собственного будущего, уменьшается риск неприятия ребёнком нового дома и семьи, устанавливаются качественно новые отношения с окружающими людьми. Встречи с родными помогают преодолевать кризисные ситуации, кроме того, ребёнку гарантируется семья на всю жизнь.

Следующая причина: большинство детей после нахождения в детском учреждении или приёмной семье возвращаются по месту закрепления жилья, то есть к родителям, лишённым родительских прав. Жизнь уже показала недостатки сложившейся системы, которая позволяет сначала забрать ребёнка из семьи, что наносит огромную травму и ему, и людям, причастным к данному событию, а затем вернуть его обратно в обстановку, в которой мало что изменилось. Около 80% таких детей повторяют путь своих кровных родителей.

Какими же видятся пути и способы оказания помощи кровной семье, чтобы она смогла преодолеть кризис? Помощь семье должна быть направлена на решение проблем, которые делают невозможным проживание ребёнка в кровной семье. Для этого нужно выстроить систему многоплановой поддержки семьи, находящейся в кризисной ситуации. Это и консультационная работа с родителями, и оказание семье помощи в обучении детей, и лечение членов семьи, если они в этом нуждаются, наконец, финансовая помощь и поддержка. А если всё же возникает нужда в передаче ребёнка под опеку или в приёмную семью, то параллельно с этим необходимо предпринимать все необходимые меры, чтобы в будущем он смог благополучно вернуться в родную семью.

Поскольку в России активно развивается институт замещающей семьи, становится необходимой специальная разъяснительная работа по выстраиванию отношений приёмных родителей и детей с кровными. К сожалению, новые родители часто оказываются совершенно не подготовленными к этому. Они не всегда могут предвидеть реакции детей на встречи с кровными родителями и болезненно переживают изменения в поведении ребёнка после таких встреч. Они недопонимают важности регулярных контактов детей со своими родственниками. Задача приёмных родителей – осознать необходимость связи ребёнка с кровными родителями, способствовать принятию факта существования родной семьи ребёнка.

Психологи убеждены, что если ребёнок чувствует или знает, что между людьми, которые его окружают сейчас (усыновители, опекуны, приёмные родители), и его бывшими родителями есть согласие, то ему спокойно и комфортно. Психологии предостерегают также о том, что ни при каких обстоятельствах не следует высказываться о кровной семье ребёнка пренебрежительно.

Осознав необходимость поддержки взаимоотношений приёмного ребёнка с кровными родителями, встаёт задача организации контактов и встреч ребёнка с родственниками. Согласно статья 75 Семейного кодекса РФ, «родителям, родительские права которых ограничены судом, могут быть разрешены контакты с ребёнком, если это не оказывает на ребёнка вредного влияния. Контакты родителей с ребёнком допускаются с согласия органа опеки и попечительства, либо с согласия опекуна, приёмных родителей ребёнка или администрации учреждения, в котором находится ребёнок».

Если существует возможность возвращения ребёнка в семью, сотрудничать с родителями или другими родными становится необходимо. Для решения этой задачи Г.С. Красницкая предлагает использовать опыт приютов Великобритании – внедрить в практику наших учреждений составление соглашения о контактах ребёнка с кровными родителями. Оно составляется на одной из первых встреч с участием социального работника, воспитателя, родителей и ребёнка, если возраст позволяет ему выразить своё мнение. Соглашение заключается в письменном виде, каждая из сторон получает его копию.

Posted in ЗанятиеLeave a Comment on Родительские и профессиональные роли замещающих родителей

Результаты научно-исследовательских работ победителей конкурса грантовой поддержки научно-исследовательских работ аспирантов и молодых научно-педагогических работников ргпу им. А. И. Герцена 2014 г

Posted on by admin

Результаты научно-исследовательских работ победителей конкурса грантовой поддержки научно-исследовательских работ аспирантов и молодых научно-педагогических работников РГПУ им. А.И. Герцена 2014 г.

Фленина Татьяна Александровна

аспирант 1 курса кафедры психологии человека

Тема НИР: «Знаково-символическая организация сетевой идентичности пользователей социальных сетей».

Результаты: В ходе исследования было установлено, что знаково-символическая природа сетевой идентичности включает в себя личностную (глубинную) и социальную (переменную) идентичность, отражаемую в профилях пользователей. Эмпирические данные позволили выявить особенности компонентов сетевой идентичности. Так, в знаково-символической организации сетевой идентичности наиболее четко представлен глубинный аспект, или личностная идентичность, которая охватывает ценностно-ориентировочный и мотивационный компонент. Такие базовые характеристики как имя и пол являются первичными идентификаторами. Несмотря на широкую представленность в профиле различной информации о себе (возраст, родной город, уровень образования) в процессе виртуальной коммуникации эти характеристик не являются определяющими, от чего мы можем предположить, что когнитивный компонент сетевой идентичности не выражен у пользователей социальных сетей. Деятельностный компонент тесно сопряжен с эмоционально-оценочным и является показателем активности. Наиболее разнообразно представлен интеракционный компонент, позволяющий находить больше точек соприкосновения для общения в сети.

Posted in КонкурсLeave a Comment on Результаты научно-исследовательских работ победителей конкурса грантовой поддержки научно-исследовательских работ аспирантов и молодых научно-педагогических работников ргпу им. А. И. Герцена 2014 г

Рекомендации для проведения Школ по артериальной гипертензии

Posted on by admin

Рекомендации для проведения Школ по артериальной гипертензии

Рассматривая проблему АГ, мы сталкиваемся с парадоксом: при значитель­ной распространенности этой патологии осведомленность населения о ней очень мала. По данным статистики, только 37,1% мужчин знают о наличии у них АГ, около 21,6% из них лечатся, а эффективно лечатся только 5,7%. Около 59% женщин знают о наличии у них заболевания, 45,7% из них лечат­ся, эффективно лечатся — только 17,5%.

Важно, что среди всех больных с АГ 75% имеют «мягкую» форму заболе­вания, «коварство» повышенного АД заключается в том, что, не обнаруживая себя клинически, оно приводит к развитию структурных изменений в раз­личных органах и тканях, получивших название органов-мишеней (сердце, почки, сосуды, головной мозг).

В настоящее время АГ принято рассматривать как многофакторное за­болевание, в развитии которого имеют значение как наследственная предрасположенность, так и факторы окружающей среды, вредные привычки. Как никакое другое заболевание, АГ является болезнью образа жизни. Клинические исследования свидетельствуют о возможности улучшения жизненного прогноза и качества жизни больных при использовании адекватных схем антигипертензивной терапии, которая проводится дифференцированно в зависимости от состояния органов-мишеней, сопутствующей патологии и других индивидуальных особенностей пациента.

Правильный подбор гипотензивного средства или комбинации лекарственных препаратов требует высокой квалификации врача. Однако успех в лечении АГ возможен только при наличии тесного союза лечащего врача и пациента, для чего помимо глубоких знаний врача в области фармакотера­пии необходима позитивная мотивация и огромный труд со стороны самого больного по преодолению своего недуга.

Накоплен опыт успешного применения принятой в США в 1972 г. ком­плексной национальной программы по контролю АГ, число людей с эффек­тивно контролируемым АД выросло с 16% (1971-1972 гг.) до 55% (1988— 1991 гг.), региональная программа по профилактике коронарной болезни сердца в Финляндии, рассчитанная на модификацию факторов риска среди населения, позволила за 5 лет существенно изменить пищевые пристрастия населения, снизить АД у страдающих АГ, уровень ХС в крови (по данным ВОЗ, существует достоверная связь между выраженностью модификации факторов риска и снижением смертности).

В нашей стране также имеется положительный опыт проведения профи­лактических программ. Так, в СССР выполнялись «Всесоюзная кооператив­ная программа профилактики артериальной гипертонии» и «Кооперативное исследование по многофакторной профилактике ИБС». В результате их проведения в группах участников программы произошло снижение общей смертности на 17 и 21%, частоты мозгового инсульта — на 50 и 38% соот­ветственно, смертности от ССЗ — на 41%.

Участие в образовательной программе формирует правильное представле­ние о болезни, факторах риска ее возникновения и условий прогрессивного течения, что позволяет больному более четко выполнять комплекс рекомен­даций в течение длительного времени, формирует активную жизненную позицию самих пациентов и их близких в дальнейшем процессе оздоровле­ния. Доказано, что значимый эффект таких программ можно получить уже через 3-5 лет от их начала, а с увеличением длительности эффект нарастает.

Основные задачи разработанных программ для школы пациентов с АГ следующие:


  1. Сформировать доминанту личной ответственности пациента за течение АГ, т.е. модифицировать его образ жизни с целью исключения факторов риска.


  2. Искоренить понятия курсового лечения АГ и «рабочего» давления.


  3. Для достижения целевого значения АД использовать немедикаментоз­ные методы лечения и медикаментозную базисную терапию, основанную на непрерывном длительном приеме препаратов в эффективных дозах по назначению врача.


  4. Информировать пациентов о факторах риска, усугубляющих течение АГ.


  5. Обучить практическим навыкам измерения АД, частоты пульса, веде­ния дневника самоконтроля.


  6. Научить оказывать самопомощь при остром повышении АД.

Занятия проводятся 1-2 раза в неделю по 1 ч, группа включает 8-10 (мак­симум — 12) слушателей, записанных в программу по направлению терапевта или врача другой специальности. В малых группах налаживается наилучший психологический контакт между слушателями и врачом-преподавателем, что создает коллектив единомышленников. Скомплектовать группу, одно­родную по возрасту, уровню интеллекта, образования, интересам, в условиях городской поликлиники не всегда возможно. Подобный подход используется при проведении программы школы для пациентов с АГ в уже сложившихся коллективах, например, на промышленном предприятии, среди диспансерных больных или в клубах по интересам.

Занятия необходимо проводить в форме собеседования с элементами дис­пута, деловой игры, постоянным повторением пройденного, отрабатыванием практических навыков (измерение АД, определение частоты пульса, ИМТ, типа ожирения). Обучающий цикл состоит из 8 занятий, на которых под­робно, в доступной форме изучаются понятие об оптимальном АД, факторы его регулирования, роль нарушения липидного обмена, наследственности и факторов риска в развитии АГ. Часть времени посвящается изучению ос­нов здорового питания, подробному разбору редукционной диеты для лиц с избыточной массой тела.

Необходимо активно вовлекать слушателей в процесс обучения с по­мощью выполнения домашнего задания, анализа дневника самоконтроля за неделю. Врачу-преподавателю нужно быть готовым ответить на вопро­сы обучающихся. Однако не стоит превращать занятие в «вечер вопросов и ответов». В начале занятия нужно ознакомить группу с темой, поставить цель занятия, четко определить время для вопросов. Очень важно участие в школе не только больных, но и их супругов, детей и других родственников, так как одинаковые стереотипы поведения всех членов семьи, образ жизни и питания могут приводить к развитию и у них АГ и ИБС. Поэтому школа для пациентов с АГ может стать методом не только вторичной, но и первичной профилактики ССЗ. А поддержка семьи в изменении образа жизни, питания больного может усилить эффект лечения.

По завершении курса обучения каждый слушатель получает свидетель­ство об окончании, что является моральным поощрением, формирует по­ложительную доминанту.

Эффективность работы школы во многом зависит от преподавателя, его индивидуального подхода к проведению занятий, оригинальных форм ре­шения поставленных задач, практического опыта, авторитета у пациентов.

Основные цели обучения в школе пациентов (школе здоровья):


  • повышение информированности пациентов с АГ о заболевании и фак­торах риска его развития, обострений и осложнений;


  • повышение ответственности пациента за сохранение своего здоровья;


  • формирование рационального и активного отношения пациента к за­болеванию, мотивации к оздоровлению, приверженности к лечению и выполнению рекомендаций врача;


  • формирование у пациентов умений и навыков по самоконтролю состоя­ния здоровья, анализу причин и факторов, влияющих на него;


  • обучение пациентов выбору цели, составлению плана индивидуальных действий по оздоровлению и контролю за их исполнением;


  • формирование у пациентов практических навыков по оказанию первой доврачебной помощи в случаях обострений и кризов;


  • формирование у пациентов навыков и умений по снижению неблаго­приятного влияния на здоровье поведенческих факторов риска (рацио­нальное питание, двигательная активность, управление стрессом, отказ от вредных привычек).

Структура занятий

Занятия в школе имеют единую структуру:


  • вводная часть;


  • информационная часть занятия;


  • активная часть занятия;


  • подведение итогов — заключительная часть занятия.

Форма представления материала

Каждый раздел содержит инструкцию для врачей по проведению занятия в целом или отдельных его частей. Перед проведением занятия рекомен­дуется ознакомиться с инструкциями и провести необходимую подготовку.

Информационный материал является справочным материалом для ме­дицинского работника, проводящего занятие. Он направлен на информиро­вание пациентов о заболевании и повышение их осознанного участия в про­цессе лечения и оздоровления. Информационные материалы не обязательно должны быть представлены пациентам во время занятий в полном объеме. Рекомендуется располагать их на столе во время занятия, и при изложении стремиться максимально выполнить поставленную в занятии цель.

Активная часть занятий направлена на развитие у пациентов умений и навыков, которые необходимы в повседневной жизни для наиболее эффек­тивного контролирования АД и сохранения здоровья. Ниже приводится примерный план проведения занятий. Полный цикл состоит из 8 занятий по 90 мин, посвященных основным наиболее важным Проблемам контроля АГ, которые требуют активного участия самого паци­ента.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Рекомендации для проведения Школ по артериальной гипертензии

Рабочая учебная программа дисциплины Направление подготовки 081100. 62 Государственное и муниципальное управление (бакалавриат)

Posted on by admin

Уральский институт-филиал РАНХиГС

Кафедра ­­­­ теории и социологии управления

Теория менеджмента: Ч.3 Прогнозирование и планирование

Рабочая учебная программа дисциплины

Направление подготовки

081100.62 Государственное и муниципальное управление

(бакалавриат)

Составитель Климова Г.Г., доцент:

Екатеринбург

2013 г.

Структура рабочей учебной программы дисциплины для бакалавриата

1. ВВЕДЕНИЕ

1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ

Прогнозирование и планирование в менеджменте представляет собой сложный многоступенчатый и итеративный процесс, для решения огромного круга различных социально-экономических и научно-технических проблем. В странах с развитой рыночной моделью экономики прогнозирование и планирование являются важнейшим инструментом государственного регулирования экономики. Умело применяя инструментарий можно добиться большого успеха в техническом прогрессе, повышении уровня жизни населения и других социально-экономических областях.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения дисциплины является формирование знаний относительно роли планирования и прогнозирования при разработке и принятии управленческих решений на разных уровнях хозяйствования, а также рассмотрение методов, приемов, процедур, позволяющих решать реальные проблемы в области прогнозирования и планирования в условиях рынка, а также приобретение необходимых практических навыков по разработке планов и прогнозов на уровне экономических систем макроуровня.

Эту цель предполагается достичь при решении следующих основных задач:


  • раскрытие понятия прогнозирования и планирования, их места и роли в системе экономических наук;


  • формирование представления об основных принципах разработки прогнозов и планов;


  • изучение ключевых понятий в области планирования и прогнозирования;


  • исследование методологии и инструментария планирования и прогнозирования.

Posted in Рабочая учебная программаLeave a Comment on Рабочая учебная программа дисциплины Направление подготовки 081100. 62 Государственное и муниципальное управление (бакалавриат)

Рабочая программа учебной дисциплины   в. Од 3 Теория дискурса и текста

Posted on by admin

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ГОУ ВПО ВГУ)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой

Л.В. Величкова

наименование кафедры, отвечающей за реализацию дисциплины

немецкой филологии (     )

подпись, расшифровка подписи

     .     .20     

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

     

Б3.В.ОД.3.3 Теория дискурса и текста

Код и наименование дисциплины в соответствии с Учебным планом

1. Шифр и наименование направления подготовки/специальности:

035700 Лингвистика

2. Профиль подготовки/специализации: __(Перевод и переводоведение)_____

3. Квалификация (степень) выпускника: __бакалавр лингвистики____________

4. Форма обучения: очная

5. Кафедра, отвечающая за реализацию дисциплины: немецкой филологии

Posted in Рабочая программаLeave a Comment on Рабочая программа учебной дисциплины в. Од 3 Теория дискурса и текста

Рабочая программа дисциплины Социология Направление подготовки 080200. 62 Менеджмент Профиль подготовки

Posted on by admin

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского

Экономический факультет

УТВЕРЖДАЮ

___________________________

«__» _________ 2011 г

Рабочая программа дисциплины

Социология

Направление подготовки

080200.62 Менеджмент

Профиль подготовки

Менеджмент организации

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

Саратов 2011

Цели дисциплины.

Изучение дисциплины «Социология» направлено на достижение следующих целей:


  • приобретение студентами теоретических знаний об обществе как целостной системе;


  • о социальном взаимодействии и социальных отношениях;


  • о методах социологического исследования; формирование активной жизненной и гражданской позиции;


  • ознакомление с текущими проблемами России в социальной жизни.

Изучение курса способствует выработке представлений о динамике социальных изменений, усвоению навыков принятия управленческих решений на основе социологических знаний социальных процессов; подготовить к эффективной работе в современной организации.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Социология» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Социология является интегративной наукой, обеспечивает взаимосвязь естественных, гуманитарных и социальных дисциплин. Изучение социологии направлено на усвоение социологических категорий и инструментария и их применение в области теории и практики управления социальными процессами.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Социология».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 080200 «Менеджмент»:

общекультурных (ОК):

знание и понимание законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК-2);

способность занимать активную гражданскую позицию (ОК-3);

умение анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК-4);

владение культурой мышления, способность к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-5);

готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-13).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

классические и современные социологические теории; понятие общества как целостной системы, особенности функционирования и общественного воспроизводства; особенности взаимодействия экономики, социальных отношений и культуры; актуальные проблемы управления социальной сферой в современном российском обществе; суть социальных явлений и процессов современной России, включая вопросы социального неравенства, стратификации и социальной мобильности, изменений в социальных институтах российского общества; законы общественного развития и их реализация посредством управления; социологическое понимание личности, понятие социализации и социального контроля; закономерности формирования мировой системы, место России в мировом сообществе; методы социологического исследования.

Уметь:

работать с социологической литературой и первоисточниками; ориентироваться в мировом историческом процессе; анализировать социальные явления, происходящие в российском обществе; постигать особенности взаимоотношений социальных групп и управления как способа разрешения противоречий их интересов; проявлять активность на практических занятиях, вести диалог, быть толерантным; аргументировано отстаивать свою позицию; применять полученные знания по социологии при изучении специальных дисциплин.

Владеть:

общесоциологической культурой; навыками целостного подхода к анализу проблем общества; социологической информацией и способностью ее использовать в профессиональных целях; основой методики и техники социологического исследования.

Структура и содержание дисциплины

Трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётных единиц — 144 часа,

из них 48 аудиторных, 96 самостоятельных.

№

п/п

Раздел дисциплины

курс

Неделя семестра
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежуточной аттестации (по семестрам)

лекции
практические
семинарские
СРС

1

Социологическое знание
2
1,2,3,
1


1
20
Конспект. Овладение приемами работы с источниками и социологической литературой

2
Общество как система
2
4,5,6,
1


1
20
Учебный кроссворд

3
Социальная структура и социальные процессы
2
7,8,9,
1


1
20
Доклад

Дискуссия

4
Социальные институты и социальные организации
2
10,11,

12,
1


1
20
Ролевая игра

Тест

5
Социология в современном мире
2
13,

14,
1


2
20
Кейс-метод

Эссе

6
Методы социологического исследования.
2
15,16,

17,18
1


2
21
Социологический практикум


6


8
121


экзамен


9


Всего: 144 часа


6


8
130

Posted in Рабочая программаLeave a Comment on Рабочая программа дисциплины Социология Направление подготовки 080200. 62 Менеджмент Профиль подготовки

Рабочая программа дисциплины религии стран северной европы

Posted on by admin

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ им. проф. М.А.БОНЧ-БРУЕВИЧА

«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО»

Проректор по УР Декан гуманитарного факультета

Томашевич С. В. (профессор) Лосев С. А. (профессор)

«________»____________2009 г. «________»____________2009 г.

Рабочая программа дисциплины

РЕЛИГИИ СТРАН СЕВЕРНОЙ ЕВРОПЫ

Религии изучаемого региона

Для специальности: 032304 «Регионоведение. Страны региона»

Составитель: д.с.н. доцент М. Ю. Смирнов

Кафедра философии

Семестр – 5

Всего часов по ГОС — 68

Из них: аудиторных — 34

в том числе: Лекций — 34

практических занятий — нет

самостоятельной работы — 34

Зачет – 5 семестр

Санкт-Петербург

2009-2010 учебный год

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Цели изучения дисциплины: формирование систематизированных основополагающих представлений о религиозной ситуации в странах Северной Европы и выработка навыков использования религиоведческих знаний в работе по специальности.

1.2. Задачи курса: знакомство с концепциями и проблематикой современного научного знания о религии и обществе; изучение истории и нынешнего состояния религиозных традиций североевропейского региона, их вероучительных, культовых и организационных особенностей.

Posted in Рабочая программаLeave a Comment on Рабочая программа дисциплины религии стран северной европы

Рабочая программа дисциплины «История и философия науки»

Posted on by admin

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный горный университет»

Кафедра философии и культурологии

УТВЕРЖДАЮ


Проректор по научной работе


________________Н.Г. Валиев


«____»_______________ 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«История и философия науки»

(ОД.А.01; цикл ОД.А.00 «Обязательные дисциплины»

основной образовательной программы подготовки аспиранта

по отраслям:

Науки о земле

Технические науки

Сельскохозяйственные науки

Экономические науки

Физико-математические науки

Химические науки

Форма обучения – очная

Екатеринбург

2012

Рабочая программа составлена на основании паспорта научных специальностей и в соответствии с Программой-минимум кандидатского экзамена по «Истории и философии науки» по наукам о земле, техническим наукам, сельскохозяйственным, экономическим, физико-математическим и химическим наукам, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ № 274 от 08.10.2007 г., и учебным планом УГГУ по основной образовательной программе аспирантской подготовки.

Составитель рабочей программы: Кох Иван Адамович, доктор социологических наук, заведующий кафедрой философии и культурологии УГГУ

Рабочая программа утверждена на заседании ученого совета

___инженерно-экономического факультета __________________________

(наименование факультета)

Председатель ученого совета

«____» ___________ 2012 г. ___________ Гревцев Н. В.

(подпись) (Ф.И.О.)

СОГЛАСОВАНО

Начальник

Отдела подготовки

кадров высшей квалификации

«____» _____________ 2012 г. _______________ В.Е. Петряев

Введение

Программа предназначена для подготовки аспирантов и соискателей к кандидатскому экзамену по истории и философии науки и рассчитана на дополнительное углубленное изучение исторических и философско-методологических оснований избранной аспирантом науки. Ее содержание рассчитано не только на углубление знаний, но и на самостоятельную работу аспирантов и соискателей по проблематике, имеющей фундаментальный мировоззренческий и методологический характер для будущего ученого, специалиста высшей квалификации.

Основные задачи предлагаемой Программы сводятся к тому, чтобы обеспечить условия и возможность самостоятельной подготовки аспирантов и соискателей к сдаче экзамена кандидатского минимума по истории и философии науки.


  1. Цели и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины – формирование у аспирантов мировоззренческих и философско-методологических оснований профессиональных знаний, философско-методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития, углубление представлений о тенденциях исторического развития науки. Наука рассматривается в широком социокультурном контексте и в ее историческом развитии.

Задачи дисциплины:


  • сформировать у аспирантов мировоззренческие представления, необходимые для профессиональной научно-исследовательской деятельности;


  • изучение тенденций смены научной картины мира, типов научной рациональности, методологии современного научного познания;


  • исследование проблем современной цивилизации и роли науки в развитии общества;


  • освоение системы ценностей, на которую ориентируются ученые, этики научной деятельности.

Проблемы развития науки в современный исторический период неразрывно связаны с развитием человеческой цивилизации, с преодолением экологического кризиса и созданием комфортных условий жизни на Земле. В настоящее время существует множество направлений в развитии науки, в которых ставится задача осмыслить крупнейшие научные открытия и достижения научных революций. В этом плане огромное значение для современных научных исследований приобрели философско-методологические принципы системного подхода, теории информации, синергетики, социокультурные парадигмы. Эти тенденции формируют новый облик науки и философии, который называют неклассическим и постнеклассическим периодом развития знания.


  1. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:


  1. Сущность науки как социального института, ее структуру и функции, значение в жизни человека и развитии современного общества.


  2. Исторические этапы и закономерности и развития науки.


  3. Методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.


  4. Историю развития частных наук.

Уметь:


  1. Работать с научной литературой по проблемам истории и философии науки.


  2. Осмысливать, анализировать научные факты, основные концепции и теории фундаментальных и частных наук.


  3. Обобщать эмпирический исследовательский материал с позиций философского мировоззрения и научной методологии.


  4. Готовить научные статьи, научные отчеты, диссертационные работы, подбирая и анализируя необходимые источники и эмпирический материал.

3. Связь с предшествующими дисциплинами

Курс предполагает наличие у аспирантов основ философских, гуманитарных и общественных знаний в объеме программы высшего образования.

4. Связь с последующими дисциплинами

Знания и навыки, полученные аспирантами при изучении данного курса, необходимы при подготовке и написании диссертации по избранной специальности. Знание методологических основ науки и современных тенденций развития знания позволит лучше усвоить и овладеть специальными знаниями в избранной области, а также поможет в подготовке научных статей.

5. Структура и содержание дисциплины

Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах и зачетных

единицах), форма обучения (вид отчетности).

Вид учебной работы

Объем

часов / зачетных единиц

Трудоемкость изучения дисциплины
72 / 2

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

60 / 1,7

в том числе:


лекции
50/1,4

семинары
10/0,3

практические занятия
0

Самостоятельная работа аспиранта (всего)
12/0,3

в том числе:


Подготовка к семинарским занятиям
6/0,15

Подготовка реферата
6/0,15

Подготовка эссе
0

Изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку
0

Вид отчетности – реферат и экзамен кандидатского минимума

по истории и философии науки.

6. Лекционный курс


тема
кол. час.

Рабочая программа дисциплины «Философские проблемы естествознания» направление подготовки 020400 «Биология»

Posted on by admin

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«Новосибирский национальный исследовательский государственный университет»

Факультет естественных наук
УТВЕРЖДАЮ

Декан ФЕН НГУ, профессор


_____________ Резников В.А.


«_29_»___августа__ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Философские проблемы естествознания»

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ

020400 «Биология»

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Форма обучения очная

Разработчик программы:

Розова Сталина Сергеевна,

д.фил.н., профессор

(подпись)

Аннотация рабочей программы

Дисциплина «Философские проблемы естествознания» входит в базовую часть гуманитарного и социально-экономического цикла ООП по направлению подготовки «Error: Reference source not found». Программа курса составлена в соответствии с требованиями ФГОС 3 поколения.

Дисциплина реализуется на факультете естественных наук Национального исследовательского университета Новосибирский государственный университет кафедрой философии Философского факультета НИУ НГУ.

Содержание дисциплины составляет комплекс вопросов о богатстве и многообразии философских проблем, о языке, средствах и методах философии, об истории философии и ее современных проблемах, об особенностях научного познания, проблеме истины, ценностных проблемах науки и научных коллективов. Цели курса — формирование общекультурных компетенций учащихся, в частности, целостного мировоззрения на основе современной научной картины мира, компетенций социального взаимодействия, расширение общего гуманитарного кругозора, которого требует университетский уровень современного высшего образования. Изложение курса реализуется на базе историко-философского и историко-научного материала, что позволяет вскрыть закономерности формирования логики и основных принципов научного мышления, понимания специфики геологии как науки, ее места и роли в других науках и Культуре вообще.

Дисциплина нацелена на формирование компетенций ОК-4, ПК-7.

Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа студента, итоговая конференция.

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: коллоквиумы, зачет, экзамен в конце учебного года.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц , 216 часов, из них под аудиторную нагрузку 116 часов (1 семестр: 30 ч. лекций+30 часов семинаров, 2 семестр: 28 часов лекций+28 ч. семинаров); самостоятельная работа студента (включая подготовку к экзамену) — 44 и 36 часов в 1-м и втором семестрах соответственно, осуществление контроля самостоятельной работы — 20 часов.


  1. Цели освоения дисциплины

Дисциплина «Философские проблемы естествознания» предполагает, что студенты составят более глубокое (по сравнению со студенческим курсом) представление о богатстве и многообразии философских проблем, о языке, средствах и методах философии, об истории философии и ее современных проблемах, об особенностях научного познания, проблеме истины, ценностных проблемах науки и научных коллективов. Цели курса предполагают формирование общекультурных компетенций учащихся, в частности, целостного мировоззрения на основе современной научной картины мира, компетенций социального взаимодействия, расширение общего гуманитарного кругозора, которого требует университетский уровень современного высшего образования. Изложение курса реализуется на базе историко-философского и историко-научного материала, что позволяет вскрыть закономерности формирования логики и основных принципов научного мышления, понимания специфики геологии как науки, ее места и роли в других науках и Культуре вообще. Для достижения поставленной цели предполагается:

— дать представление о предмете философии; месте и роли философии в культуре; об основных направлениях, школах философии и этапах ее исторического развития; о структуре философского знания.

— изложить философские проблемы научного познания, дискуссии о моделях науки, о научных революциях, о средствах познания, проблеме истины, методологических и ценностных проблемах современной науки, методологических проблемах геологии.

— рассмотреть проблемы социальной философии, такие, как специфика социального познания, сущность и значимость Культуры, представление о человеке и его месте в разных культурах

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Философские проблемы естествознания» входит в базовую часть общенаучного цикла по направлению подготовки «Биология». Дисциплина «Философия» опирается на курс философии для бакалавров, на гуманитарные спецкурсы, входящие в подготовку бакалавров, на курсы по экономическим проблемам, а также на материал по истории геологии, которой поможет понять вопросы теории познания, проблемы новаций в науке, роль личности в науке. Курс представляет собой углубленное изучение философии и будет служить хорошей основой для освоения аспирантского курса «История и философия науки», по которому аспиранты сдают кандидатский минимум.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Курс направлен на формирование

— общекультурных компетенций: ОК-4 (понимает пути развития и перспективы сохранения цивилизации, связь геополитических и биосферных процессов, проявляет активную жизненную позицию, используя профессиональные знания):

— профессиональных компетенций ПК-7 (использует навыки организации и руководства работой профессиональных коллективов, способен к междисциплинарному общению и к свободному деловому общению на русском и иностранных языках, работе в международных коллективах).

В результате освоения дисциплины учащийся должен:

— Знать: основы философии, способствующие развитию общей культуры и социализации личности, знать основные этапы формирования философии, основные философские школы, вопросы, которые рассматривает философия, характер их решения.

— Уметь выявлять и анализировать мировоззренческий и методологический смысл проблем тех наук, которые изучают студенты – биологии, а также уметь ориентироваться в нравственных проблемах своей жизни, а также жизни страны, эпохи. Студент также должен уметь работать с литературой, выступать публично, понимать и излагать получаемую информацию.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов).

№

п/п

Posted in Рабочая программаLeave a Comment on Рабочая программа дисциплины «Философские проблемы естествознания» направление подготовки 020400 «Биология»

Пути изменчивости и эволюции живых систем

Posted on by admin

573.55; 576.11; 576.15; 621.391

Определение информации; определение жизни; эволюция

Пути изменчивости и эволюции живых систем

Шулюпин О.К.

Пущино 2011

Содержание

Резюме

Введение

Информация и энергия

Определение жизни

Некоторые следствия из принятых определений

Заключение

Основная использованная литература

Критические замечания читателей из Интернет

Резюме

Предлагается определить информацию как поток энергии, который производит в системе обратимые изменения. Введено понятие неинформации, как потока энергии, не вызывающего в системе изменений.

Информация связана с энергией по крайней мере в двух аспектах – внутренний, объективный, как необходимый материальный носитель и внешний, субъективный, как энергетический эквивалент (стоимость) для разнообразных внешних приемников (наблюдателей).

Предлагается определить жизнь как многосубстратную и многопродуктную каталитическую систему, способную использовать входящие потоки энергии и информации для поддержания своей структуры, создавать информацию, а также некоторое время сохранять каталитическую структуру в отсутствии входящих потоков.

Жизнь в любых проявлениях – энергетически бесценное явление природы и энергетический эквивалент биологической информации любой простейшей живой системы настолько велик, что не поддается даже скромной оценке с точностью хотя бы до нескольких порядков.

Центральный путь эволюции всех живых систем – совершенствование путей поддержания и восстановления после нарушений активной каталитической структуры, во многом определяемое наличием резервов информации, не имеющей энергетического эквивалента. Эволюция человека еще не завершена и тоже, прежде всего, состоит в эволюции путей поддержания и восстановления после повреждения активной каталитической структуры.

Эволюция человека смещается из области морфологии и анатомии субъекта в область генетики поведения, совершенствования социальных структур, совершенствования общественных отношений. Совершенствование путей создания информации. Дальнейший переход от поддержания отдельных государств и организаций к поддержанию всей биосферы в целом.

Posted in РефератLeave a Comment on Пути изменчивости и эволюции живых систем

Программа вступительного испытания по философии по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре

Posted on by admin
Министерство образования и науки Российской Федерации
Бийский технологический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова»
(БТИ АлтГТУ)
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
ПО ФИЛОСОФИИ

по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
Бийск 2014
ВВЕДЕНИЕ
Претенденты на поступление в аспирантуру сдают вступительные испытания в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.
Целью вступительного испытания является выявление и оценка теоретического уровня знаний поступающих в аспирантуру.
Вступительное испытание проводится в сочетании письменной и устной форм (по билетам, в форме собеседования по вопросам).
Уровень знаний поступающего оценивается экзаменационной комиссии по пятибалльной системе.
1 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Философия как тип мировоззрения
Мировоззрение: определение, структура, функции. Обыденное и специализированное мировоззрение.
Мировоззрение и идеология.
Исторические типы мировоззрения: мифология, религия, философия. Общая характеристика мифологии. Общая характеристика религии. Философия: определение, структура, функции. Основные философские направления.
Тема 2. История философии
Происхождение философии. Космоцентризм античной философии.
Средневековая картина мира и схоластика. Антропоцентризм эпохи
Возрождения. Философия Нового времени, идеи Просвещения. Немецкая классическая философия. Марксизм. Особенности развития русской философии. Философия XX века.
Тема 3. Онтология
Специфика философского понимания материи и ее связь с уровнем развития естествознания. Материя и движение. Пространство и время как атрибуты материи. Сознание как проблема философии. Основные философские позиции по проблеме сознания. Теория отражения. Сознание и язык. Диалектика и метафизика: общая характеристика и основные этапы развития.
Основные законы диалектики: единства и борьбы противоположностей, взаимного перехода количественных и качественных изменений, отрицания отрицания. Основные категории диалектики: единичное и общее, сущность и явление, содержание и форма, часть и целое, система и элемент, причина и следствие, необходимость и случайность, возможность и действительность. Принцип системности и принцип детерминизма.
Тема 4. Проблема человека в философии
Происхождение и сущность человека.
Природа человека: биологическое и социальное в человеке. Основные типы отношения человека к миру. Познание: границы и возможности познания, проблема истины, многообразие форм знания. Научное познание и его основные характеристики. Наука как социальный институт и явление культуры.

Posted in ПрограммаLeave a Comment on Программа вступительного испытания по философии по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре

Программа вступительного испытания по философии, для поступающих по направлению подготовки магистров

Posted on by admin

УТВЕРЖДЕНА

Приёмной комиссией

ФГБОУ ВПО

«Астраханский государственный университет»

16 ноября 2015 года, протокол № 05

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ФИЛОСОФИИ,

для поступающих по направлению подготовки магистров

47.04.01 ФИЛОСОФИЯ

Магистерская программа – Социальная философия

в 2016 году

АСТРАХАНЬ -2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В Программе представлены вопросы к вступительному испытанию в форме собеседования по магистерской программе «Социальная философия».

Собеседование предназначено для оценки знаний абитуриентов, поступающих для обучения в магистратуру по данной программе. Список вопросов отражает перечень основных разделов магистерской программы и даёт возможность оценить качество имеющихся знаний абитуриентов, поступающих в магистратуру по философии.

Вступительное испытание проводится в форме устного собеседования. Перед началом собеседования в индивидуальном порядке абитуриенты выбирают билет с вопросом для собеседования, сообщая его номер секретарю экзаменационной комиссии. Использование средств мобильной связи, Интернет, вспомогательных материалов, за исключением Программы собеседования, для подготовки к ответу запрещается. Во время подготовки и ответа абитуриент не должен покидать аудиторию, консультироваться с другими людьми.

Время, отводимое на подготовку к устному ответу для каждого абитуриента не должно превышать 20 минут. При подготовке к устному ответу абитуриент получает экзаменационный лист, на котором он должен изложить ответы на вопросы собеседования, заверив его своей подписью. На устный ответ каждого абитуриента отводится по 10-15 минут.

Ответ каждого поступающего оценивается по стобалльной системе в соответствии с указанными ниже критериями оценивания. Решение о выставлении оценки принимается простым голосованием после ответов всех абитуриентов.

Posted in ПрограммаLeave a Comment on Программа вступительного испытания по философии, для поступающих по направлению подготовки магистров

Программа учебной дисциплины философия по направлению 080100. 62 «Экономика» подготовки бакалавра

Posted on by admin

Российская Экономическая Школа

НОУ ВПО «РОССИЙСКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ШКОЛА» (институт)

программа учебной дисциплины

ФИЛОСОФИЯ

по направлению 080100.62 «Экономика» подготовки бакалавра

автор программы: А.С. Егоров, aegorov@hse.ru

Утверждена Cоветом программы «Бакалавр экономики»

«31» мая 2013 г.

Проректор РЭШ:

К.И. Сонин ____________________

Москва

2012

Цели освоения и краткое описание дисциплины



Дисциплина представляет собой последовательное изложение истории европейской философии от ее зарождения в Древней Греции в конце архаического периода до важнейших представителей схоластики в западноевропейском средневековье. При этом, концепции античных и средневековых философов рассматриваются не изолированно, а в широком историко-культурном контексте с учетом особенностей интеллектуального климата эпохи. Цель дисциплины – познакомить студентов с двумя основополагающими периодами в истории европейкой философии.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-9, ОК-10

Posted in ПрограммаLeave a Comment on Программа учебной дисциплины философия по направлению 080100. 62 «Экономика» подготовки бакалавра

Программа спецкурса социология политической культуры

Posted on by admin

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

СОЦИОЛОГИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Автор (составитель) Программы:

к.с.н., доц. Карпова Н.В.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1. Цель курса — сформировать у студентов концептуальное представление о политической культуре, её структуре, функциях, механизмах формирования и особенностях развития в странах транзитного типа.

2. Задачи курса:


  • познакомить студентов с основными концептуальными подходами к исследованию политической культуры;


  • раскрыть роль политической культуры в ее влиянии на стабильное и устойчивое функционирование политической системы;


  • показать специфику влияния политической культуры на процессы политической социализации и ресоциализации, на характер интеграции общества и мотивы политического поведения социально-политических субъектов;


  • выработать у студентов навыки владения методами и методиками сравнительного анализа политических культур различных стран.

3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника социологического факультета. Целостное представление о политической культуре, механизмах ее формирования, влиянии на процессы демократизации общества необходимо в исследовательской практике выпускника, в его работе в социальных и политических институтах страны, в консалтинговых и иных структурах.

4. Требования к уровню освоения содержания курса. В результате изучения курса студент должен знать:


  • определения базовых категорий политической культуры;


  • основные концептуальные подходы к исследованию политической культуры;


  • структуру и функции политической культуры;


  • типологию политической культуры, понятие «гражданской культуры»;


  • механизм формирования политической культуры;


  • особенности формирования политической культуры в странах транзитного типа;


  • специфику политической культуры современной России.

Студент должен уметь:


  • ориентироваться в подходах социологического анализа политической культуры;

  • четко представлять систему индикаторов сравнительного анализа политических культур на уровнях политического сознания, политического поведения и политических институтов.

Студент должен владеть:


  • методами социологического анализа политической культуры и ее составляющих компонентов;


  • методиками определения типов политических культур конкретных стран.

5. Содержание курса дисциплины состоит из 4 основополагающих разделов, представленных в 8 темах, рассчитанных на 20 лекционных часов и 10 часов семинарских занятий. К учебному материалу прилагается перечень учебно-методических вопросов и заданий для самопроверки. В конце программы представлен рекомендуемый список литературы.

II. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Posted in Программа_спецкурсаLeave a Comment on Программа спецкурса социология политической культуры

Программа «Раннее выявление и сопровождение семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и в социально-опасном положении»

Posted on by admin

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ

«КАНДАЛАКШСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГАПОУ МО «КИК»)


СОГЛАСОВАНО

Председатель Совета колледжа

__________________________

Протокол № _______

от «___»___________2017г.
УТВЕРЖДЕНО

приказом

№_____ от «___»________2017г.

СОГЛАСОВАНО

Председатель Профкома

__________________________

Протокол № _______

от «___»___________2017г.

Программа

«Раннее выявление и сопровождение семей,

находящихся в трудной жизненной ситуации

и в социально-опасном положении»

на 2017-2020 годы

Кандалакша, 2017

Пояснительная записка

Появление в нашем обществе такого явления, как семья, находящаяся в трудной жизненной ситуации и в социально-опасном положении, — является не беспочвенным фактом: безработица, низкий уровень дохода, а чаще всего алкоголизм родителей становятся причиной этих реалий. Дети, выросшие в неблагополучных семьях и наследуя модель поведения родителей, создают свои неблагополучные семьи. И если проблемы таких семей не решать своевременно, их количество возрастёт.

Наметились следующие тенденции в «Кандалакшском индустриальном колледже»:

Остро обозначилась проблема социального сиротства, появилась необходимость защиты подростков от безответственного отношения родителей к жизни, здоровью и воспитанию подростков, защиты от жестокого обращения в семье. Увеличивается число студентов, уклоняющихся от обучения, при этом увеличивается число родителей, которые безразлично относятся к данной проблеме.

Поэтому для организации эффективной работы с родителями и студентами, в частности, из неблагополучных семей работники колледжа должны взаимодействовать со специалистами различных учреждений и ведомств вне колледжа (Социальным приютом для детей и подростков «Росток», инспекцией по делам несовершеннолетних, специалистами отдела по охране прав детства и др.). Социальное сопровождение неблагополучных семей — это один из путей решения проблемы социального сиротства. При изучении семьи подростка и организации работы с ней важен комплексный подход. Только разные специалисты (причем – сообща) – преподаватели, классный руководитель, кураторы, мастер производственного обучения, социальные педагоги, педагог- психолог, медицинский работник – могут достаточно полно изучить условия воспитания подростка в семье.

Основание для разработки программы:

— Семейный Кодекс РФ от 29 декабря 1995 года № 223;

— Федеральным законом от 28.12.2010 № 427-ФЗ внесены изменения в Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» №120 – ФЗ от 24.06.99г., Закон Мурманской области «О комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав в Мурманской области»;

— Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» №195; Законом Мурманской области от 29.12.2004 N 572-01-ЗМО «О социальном обслуживании населения в Мурманской области»

— Закон Мурманской области «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 28 декабря 2004г. . №568-01-ЗМО;

Цель:

создание благоприятных условий для комплексного развития и жизнедеятельности подростков, воспитывающихся в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально-опасном положении.

Задачи:

•социальная поддержка семей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

•обеспечение условий для воспитания здоровых подростков, охрана здоровья студентов;

•реализация системы мероприятий, направленных на гармонизацию и оздоровление внутрисемейных отношений;

•организация дополнительной информационной подготовки подростков, стимулирующей их социальную активность;

•содействие освоению и закреплению подростками навыков продуктивного межличностного и внутригруппового общения;

•профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних;

•создание условий для полноценной жизни подростков с ограниченными возможностями и интеграции их в общество;

•обеспечение отдыха, оздоровления и занятости студентов.

Целевая группа: подростки 15 – 18 лет, находящиеся в трудной жизненной ситуации

Участники программы:

Обучающиеся, родители, кураторы, мастера производственного обучения, преподаватели-предметники, медицинский работник, педагог-психолог, социальные педагоги.

Основные задачи, которые решают специалисты комплексной группы на уровне колледжа, можно сформулировать следующим образом:

Posted in Пояснительная запискаLeave a Comment on Программа «Раннее выявление и сопровождение семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и в социально-опасном положении»

Программа «Политическая коммуникация и пр»

Posted on by admin

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М.В.Ломоносова

Факультет политологии

Магистерская программа «Политическая коммуникация и ПР»

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СВЯЗЕЙ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ

Программа курса

Составитель:

к.ф.н., доцент Шаронов Д. И.

Москва, 2009

____________________________________________________________________________________________

I. Организационно-методический раздел

1. Цель преподавания дисциплины

Целью курса является формирование у слушателей комплекса знаний и навыков, необходимых для разработки и практической реализации информационных проектов в сфере публичной политики

2. Задачами дисциплины являются:

1.Знакомство с историей становления и базовыми принципами организации современной индустрии связей с общественностью

2.Обучение основным методам работы с арсеналом средств коммуникативного воздей­ствия, обретение навыков их использования в ходе практического осуществления информационных кампаний;

3. Овладение методиками тестирования и экспертной оценки ПР- продукта для определения его эффективности, соответствия правовым и этическим нормам.

3. Место учебного курса в системе гуманитарного знания

Курс базируется на знаниях, полученных слушателями при изучении следующих специальных дисциплин: культурология (проблемы межкультурной коммуникации), политология (политические технологии, проблемы формирования государственной информационной политики), социальная психология (межгрупповые отношения), социология массовых коммуникаций, конфликтология, маркетинг (поведение потребителей), организационное поведение и современный менеджмент.

Posted in ПрограммаLeave a Comment on Программа «Политическая коммуникация и пр»

Программа курса «Алгебра и геометрия»

Posted on by admin

Программа курса «Алгебра и геометрия»,

мехмат ЮФУ, 1 курс, 1-2 группы, 2 семестр 2013/14 уч.года

Определение линейного пространства; примеры линейных пространств, простейшие свойства линейных пространств. Система векторов; подсистема. Линейная комбинация векторов. Векторная интерпретация систем линейных уравнений. Линейно зависимая и линейно независимая система. Критерий обращения определителя в ноль. Свойства линейно зависимых и линейно независимых систем (система, состоящая из одного вектора; критерий для системы, содержащей более одного вектора; случай системы из двух векторов; система, содержащая линейно зависимую подсистему; подсистема линейно независимой системы; добавление вектора к линейно независимой системе; второй критерий линейной зависимости и др.). Полная система, ее свойства, основная лемма.

Размерность линейного пространства. Определение конечномерного и бесконечномерного линейного пространства; размерность пространства Fn. Базис; теорема существования базиса, следствие. Теорема о размерности линейного пространства с базисом, следствие. Размерность декомплексификации. Теоремы о соотношении базиса линейно независимой и полной системы, критерий конечномерности линейного пространства. Координаты вектора, их единственность, свойства. Матрица перехода. Преобразование координатных векторов при замене базиса. Свойства матрицы перехода. Алгоритм вычисления матрицы перехода.

Подпространство, критерии и примеры. Линейная оболочка и ее свойства. Пересечение подпространств. Сумма подпространств. Прямая сумма; теорема о разложении пространства в прямую сумму. Свойства размерности подпространств (соотношение размерностей подпространства и пространства; размерность суммы подпространств; критерий разложения конечномерного пространства в прямую сумму подпространств, о тривиальности пересечения).

Максимальная линейно независимая подсистема. Максимальная линейно независимая подсистема как базис линейной оболочки; следствие об инвариантности числа элементов максимальной линейно независимой подсистемы. Ранг системы векторов; простейшие свойства. Ранг матрицы. Инвариантность ранга матрицы при ее транспонировании. Минор матрицы; теорема о связи ранга матрицы с ее минорами. Инвариантность ранга матрицы при элементарных преобразованиях ее столбцов и строк. Ступенчатая форма матрицы; теорема о ранге матрицы ступенчатой формы, следствия. Теорема о ранге произведения матриц; следствие об умножении на обратимую матрицу. Критерий совместности системы линейных уравнений (Кронекера и Капелли). Критерий существования нетривиального решения однородной системы линейных уравнений и ее подпространство решений. Фундаментальная система решений однородной системы линейных уравнений.

Скалярное произведение; определение евклидова пространства. Теорема существование скалярного произведения в произвольном конечномерном линейном пространстве. Неравенство Коши-Буняковского, примеры. Норма в евклидовом пространстве; свойства нормы. Расстояние в евклидовом пространстве; свойства расстояния. Угол между векторами.

Ортогональность векторов; свойства отношения ортогональности, теорема Пифагора. Ортогональная система векторов и ее линейная независимость. Нормированный вектор; нормирование вектора. Ортонормированная система векторов. Свойства ортонормированных базисов. Процесс ортогонализации, теорема о равенстве линейных оболочек. Следствие существования ортонормированного базиса.

Ортогональные матрицы, свойства. Критерий ортогональности матрицы. Теоремы об ортогональности матрицы перехода.

Ортогональность вектора множеству; ортогональное дополнение. Свойства ортогонального дополнения. Теорема о разложении евклидова пространства в прямую сумму подпространства и его ортогонального дополнения. Ортогональная проекция и ортогональная составляющая. Алгоритм нахождения ортогональной проекции и ортогональной составляющей, матрица Грама. Расстояние от элемента до конечномерного подпространства. Унитарные пространства, унитарные матрицы (обзорно).

Литература

Учебники


  1. А.Г. Курош. Курс высшей алгебры, изд. 6–11. М.: Наука, 1958–1975.


  2. А.И. Кострикин. Введение в алгебру. М.: Наука, 1977.


  3. И.М. Гельфанд. Лекции по линейной алгебре. М.: Наука, 1971.


  4. В.А. Ильин, Э.Г. Позняк. Линейная алгебра, изд. 1–3. М.: Наука, 1974–1984.


  5. Л.А. Калужнин. Введение в общую алгебру. М.: Наука, 1977.


  6. А.В. Козак, В.С. Пилиди. Линейная алгебра. М. Вузовская книга. 2001.


  7. В.Д. Кряквин. Линейная алгебра в задачах и упражнениях. М.: Вузовская книга, 2006, 2007.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Программа курса 3 курс, заочное отделение содержание дисциплины тема учение о боге спасителе

Posted on by admin

ДОГМАТИЧЕСКОЕ БОГОСЛОВИЕ

ПРОГРАММА КУРСА

3 курс, заочное отделение

1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. УЧЕНИЕ О БОГЕ СПАСИТЕЛЕ.

Содержание учения о Боге Спасителе. Предвечный Совет Пресвятой Троицы о спасении рода человеческого. (Предвечность этого решения. Участие Лиц Св. Троицы. Значение для нас Предвечного Совета Божия). Господь Иисус Христос как истинный Бог и истинный человек. Безгрешность Господа Иисуса Христа. Единство Ипостаси Господа Иисуса Христа. Ипостась Господа Иисуса Христа. Ипостась Господа Иисуса Христа как Ипостась Слова. Образ ипостасного соединения во Христе двух естеств. Значение терминов «неслитно», «неизменно» (непреложно), «нераздельно» и «неразлучно». Следствие ипостасного соединения двух естеств в Иисусе Христе по отношению к Нему Самому. Следствия ипостасного соединения двух естеств в Иисусе Христе по отношению к Пресвятой Троице. Следствие ипостасного соединения двух естеств в Иисусе Христе по отношению к Божией Матери. Проблема двух воль и двух действований. Преблагословенная Дева – Матерь Господа нашего Иисуса Христа. Приснодевство. Римо-католические догматы о Божией Матери.

Тема 2. ДЕЛО, ДЛЯ КОТОРОГО ВОПЛОТИЛСЯ СЫН БОЖИЙ.

Пророческое служение Иисуса Христа. Евангельский закон веры. Евангельский закон деятельности. Исполнение Ветхого Завета. Мессианские места Ветхого Завета. Пророчества Иисуса Христа. Первосвященническое служение Иисуса Христа: умилостивительная жертва Богу. Принесение жертвы на Кресте. Восстановление союза между Богом и человеком, разрушенного грехом. Спасительные плоды жертвы Христовой. Значение ее по отношению к следствиям падения, дарование полноты благ. Царское служение Иисуса Христа. Проявление царственной власти Иисуса Христа в дни уничижения. Чудеса как пояснение и оправдание его учения, как предзнаменование будущей жизни. Свидетельства о божественном посланничестве и достоинстве Иисуса Христа. Сошествие Иисуса Христа во ад и победа над адом. Воскресение Иисуса Христа и значение этого события в деле искупления. Действительность Воскресения Христова. Вознесение Иисуса Христа на небо и отверзение для всех верующих в него Царства Небесного. Действительность Вознесения Христова. Вечное царствование Иисуса Христа по вознесении на небо. Иисус Христос ходатай за нас пред Богом. Ниспослание Духа Святого как проявление вечного царствования Иисуса Христа.

Тема 3. УЧЕНИЕ О БОГЕ ДУХЕ СВЯТОМ.

Необходимость Божественной помощи для усвоения людьми даруемого им во Христе и Христом спасения. Ниспослание Духа Святого и Его действия для нашего спасения. Учение Откровения о благодати. Значение слова «благодать». Благодать как свойство существа Божия. Благодать как сила Божия.Участие Лиц Пресвятой Троицы в раздаянии спасающей благодати. Виды благодати. Особые дарования благодати. Отношение благодати к свободе. Благодать предваряющая, ее действия. Необходимость спасающей веры для обращения. Значение веры и добрых дел в нашем спасении. Благодать сохраняющая и возращающая духовную жизнь. Необходимость Церкви в деле освящения.

Тема 4. ЭККЛЕСИОЛОГИЯ — УЧЕНИЕ О ЦЕРКВИ.

Понятие о Церкви Христовой. Церковь Христова на земле. Образы Церкви. Основание Церкви Иисусом Христом. Цель Церкви. Существенные свойства истинной Церкви Христовой. Единство Церкви. Святость Церкви. Соборность Церкви. Апостольство Церкви. Богоучрежденная иерархия. Апостолы. Епископы. Пресвитеры. Диаконы. Необходимость принадлежать Церкви для спасения. Судьба отступников от веры. Судьба находящихся вне Церкви. Союз между Церковью земною и небесною. Ходатайство святых за верующих, живущих на земле. Почитание святых. Почитание мощей святых угодников Божиих. Почитание святых икон.

Тема 5. САКРАМЕНТОЛОГИЯ — УЧЕНИЕ О ТАИНСТВАХ.

Понятие о таинствах. Богоустановленность Таинств. Действительность Таинств. Действенность Таинств. Отличие Таинств от обрядов. Крещение. Установление Таинства. Видимая сторона Таинства. Внутренняя сторона Таинства. Миропомазание. Установление Таинства. Видимая сторона Таинства. Внутренняя сторона Таинства. Евхаристия. Установление Таинства. Преложение хлеба и вина в Таинстве Евхаристии. Образ пребывания Господа Иисуса Христа в Святых Дарах. Отношение Евхаристии к Голгофской жертве. Выводы литургического характера: необходимость причащения под двумя видами, причащение от единого хлеба, использование квасного хлеба. Необходимость и спасительность причащения Святых Таин. Таинство покаяния. Установление Таинства. Внешнее действие Таинства покаяния. Внутреннее действие Таинства. Условие прощения грехов. Священство. Богоустановленность Таинства. Видимая сторона Таинства. Невидимые его действия. Степени священства. Брак. Понятие о Таинстве бракосочетания. Видимая сторона Таинства. Невидимые его действия. Елеосвящение. Понятие о Таинстве. Установление Таинства. Видимая его сторона. Благодатные действия Таинства.

Тема 6. УЧЕНИЕ О БОГЕ КАК СУДИИ И МЗДОВОЗДАЯТЕЛЕ.

О Боге как Судии и Мздовоздаятеле для каждого человека в частности. Смерть телесная и бессмертие души. Частный суд. Мздовоздаяние после частного суда. Состояние душ праведных и душ грешников после частного суда. Молитвы Церкви за умерших. Критика возражений против. Церковная дисциплина в молитвах за усопших. Загробная участь младенцев. Римо-католическое учение о чистилище. О Боге как Судии и Мздовоздаятеле для всего рода человеческого. Неизвестность времени второго пришествия Христова. Признаки Его пришествия. Антихрист и время его пришествия. Брань антихриста с Царством Христовым и поражение его от Господа. Направление событий в мире для спасения рода человеческого. Второе пришествие Христово. Воскресение мертвых. Действительность его. Всеобщность и одновременность воскресения умерших. Изменение живых. Кончина мира. Всеобщий суд. Его действительность и образ совершения. Кончина благодатного Царства Христова и открытие Царства Славы. Ложность хилиазма. Блаженное состояние праведников. Степени и вечность их блаженства. Состояние осужденных. Степени и вечность их мучений.

Posted in Программа_курсаLeave a Comment on Программа курса 3 курс, заочное отделение содержание дисциплины тема учение о боге спасителе

Программа комплексного государственного экзамена по специальности 1-23 01 05 «Социология»

Posted on by admin

Министерство образования Республики Беларусь

УО «Белорусский государственный экономический университет»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ИСГО

_________ Я.С. Яскевич

«___»___________ 2013 г.

ПРОГРАММА КОМПЛЕКСНОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

по специальности 1-23 01 05 «Социология»

специализации 1-23 01 05 06 «Экономическая социология»

Минск,

2013

Составители:

Романова С.П. – к.с.н., доцент, зав. кафедрой экономической социологии;

Александренков Ю.В. – к.с.н., доцент, доцент кафедры экономической социологии;

Данилова Е.А. – к.с.н., доцент кафедры экономической социологии;

Первачук А.А. – к.и.н., доцент, доцент кафедры экономической социологии;

Сечко Н.Н. – к.с.н., доцент, доцент кафедры экономической социологии;

Цыбульская Н.В. – к.с.н., доцент, доцент кафедры экономической социологии.

Программа составлена на основе учебных программ:

«История социологии»

(Регистрационный номер ТД-Е.352/тип.). Протокол № 6 от 04.11.2010 г.

«Методология и методы социологического исследования»

(Регистрационный номер ТД-Е.376/тип.). Протокол № 6 от 04.11.2010 г.

«Экономическая социология»

(Регистрационный номер ТД-Е.426/тип.). Протокол № 2 от 16.03.2011 г.

«Социология управления»

(Регистрационный номер УД 543-10/баз). Протокол № 5 от 16.06.2010 г.

«Социология рынков»

(Регистрационный номер УД 703-11/баз.). Протокол № 6 от 01.06.2011 г.

«Социология маркетинговых исследований»

(Регистрационный номер УД 700-11/баз.). Протокол № 6 от 01.06.2011 г.

Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры экономической социологии 14.02.2013 г. Протокол № 6.

Зав. кафедрой экономической социологии _________________ С.П. Романова

Согласовано. Председатель секции по специальности 1-23 01 05 «Социология» _________________ А.Н. Данилов

Утверждена Советом Института социально-гуманитарного образования

Протокол № 7 от 27.02.2013 г.

Posted in ПрограммаLeave a Comment on Программа комплексного государственного экзамена по специальности 1-23 01 05 «Социология»

Программа государственного итогового

Posted on by admin

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ПОЛИТОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕНА

на заседании Ученого Совета

факультета политологии

7 ноября 2013 года

на заседании

учебно-методической комиссии факультета

29 октября 2013 года

ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ИТОГОВОГО

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030201– ПОЛИТОЛОГИЯ (СПЕЦИАЛИТЕТ)

Санкт-Петербург

2014


  1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ.


    1. Общие требования к выпускнику.

В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по направлению – Политология выпускник факультета политологии СПбГУ должен:


  • уметь определять специфику политической среды и деятельности «человека политического», их влияние на развитие общества и отдельных его компонентов;


  • владеть пониманием мировоззренческого уровня политики, основ политической философии, взаимосвязи политики и идеологии, политики и культуры;


  • знать понятийно-категориальный аппарат и методологию политической науки, основных отраслей (направлений) политического знания, владеть инструментарием политического анализа и прогнозирования;


  • знать и уметь выделять теоретические и прикладные, аксиологические и инструментальные компоненты политического знания, его экспертные, прогностические и иные функции, понимать роль политической науки в подготовке и обосновании политических решений;


  • уметь выделять инструментальные и внеинституциональные аспекты политики, рациональное и нерациональное в ней;


  • владеть методикой и техникой эмпирических политических исследований, уметь применять эти знания для решения теоретических и прикладных задач.


  • знать основные разновидности современных политических систем и режимов;


  • владеть кругом проблем, относящихся к человеческому измерению политики, специфике политической социализации личности, политической этике, критериям и методам гуманизации политики, соотношению сущего и должного, общего блага и индивидуального интереса;


  • уметь работать в коллективе, принимать управленческие решения в условиях конфликтных ситуаций;


  • понимать специфику основных этапов политической истории России и мирового политического процесса; уметь использовать знание политической истории для анализа современной политической ситуации в стране и мире.


  • иметь представление об основных теоретических концепциях мировой политики и международных отношений.


  • уметь анализировать международные политические процессы, геополитическую обстановку, проблемы, относящиеся к месту и статусу России в современном мире;


  • владеть знанием о мире «политического» в его соотнесенности с гражданским обществом, экономикой, социокультурной системой.


  • Квалификация выпускника – политолог. Выпускники отделения политологии — специалисты политологи могут осуществлять профессиональную деятельность в следующих областях: в политической науке, в системе общего и специального образования, в практической политике.


  • К объектам их возможной профессиональной деятельности относятся образовательные и научно-исследовательские институты, органы государственной власти и местного самоуправления, консультационные центры, общественно-политические организации. Специалист-политолог подготовлен к реализации следующих видов профессиональной деятельности: научно-исследовательской, организационно-политической, консультационной и преподавательской (в высших и средних специальных учебных заведениях).

Выпускник подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.

1.2. Общие требования к государственному экзамену

Целью итогового экзамена является определение теоретической и практической подготовленности политолога к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим государственных образовательным стандартом.

В ходе экзамена решаются следующие задачи:

— установление уровня и содержания теоретической и практической квалификации выпускника.

— определяется способность студента самостоятельно и эффективно работать с учебной и научной литературой.

— оценивается умение выпускника применять теоретические положения изучаемых дисциплин в подходе к анализу явлений и процессов политической жизни на мировом, национальном, региональном и местном уровнях.

К комплексному государственному экзамену по специальности допускаются лица, завершившие полный курс обучения по основной образовательной программе и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом.

Комплексный государственный экзамен по указанной специальности в СПбГУ включает фундаментальные теоретически и практически значимые вопросы по базовым дисциплинам общепрофессиональной и специальной подготовки.

Государственный экзамен проводится в устной форме, билет содержит 3 задания:

1. Вопрос по теоретической политологии и политической философии, истории политических идей.

2. Вопрос по теории публичных институтов, сравнительной политологии, теории международных отношений.

3. Вопрос по политической методологии, прикладной политологии.

1.3. Критерии оценки

Оценка знаний студентов производится по пятибалльной шкале:

Оценка «Отлично»:


  • выставляется за обстоятельный, безошибочный ответ на вопросы экзаменационного билета и возможные дополнительные вопросы членов экзаменационной комиссии. Студент правильно определяет понятия и категории политической науки, выявляет основные тенденции и противоречия современной политики, свободно ориентируется в теоретическом и практическом материале, относящемся к предмету.

Оценка «Хорошо»:


  • выставляется за правильные и достаточно полные ответы на вопросы экзаменационного билета, не содержащие грубых ошибок и упущений. Если у студента возникли затруднения при ответе на возможные дополнительные вопросы членов экзаменационной комиссии. При решении профессиональных задач на теоретическом уровне допущены отдельные ошибки.

Оценка «Удовлетворительно»:


  • выставляется при недостаточно полном ответе на вопросы, содержащиеся в экзаменационном билете, при наличии пробелов в знаниях студента. Если студента возникли серьезные затруднения при ответе на дополнительные вопросы членов экзаменационной комиссии.

Оценка «Неудовлетворительно»:


  • выставляется в случае отсутствия необходимых для ответа теоретических знаний по дисциплинам специализации. Если студент демонстрирует на данный момент неспособность к решению задач, связанных с его будущими профессиональными обязанностями.

Posted in ПрограммаLeave a Comment on Программа государственного итогового