1. Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики


Лекция 6

Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики; образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.

План:

1.Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.

2. Основные категории педагогики.

3. Образование как общечеловеческая ценность.

4. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.


  1. Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.

Свое название педагогика получила от греческого слова «пайдагогос» («пайд» — «дитя», «гогос» — «веду»), которое означает «детоводство» или «дитяведение».

В Древней  Греции эта функция осуществлялась непосредственно — педагогами первоначально назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в школу. Позже педагоги — это уже вольнонаемные люди, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей. Кстати, на Руси (XII в.) первые учителя получили название «мастера». Это были свободные люди (дьячки или мирские), которые у себя или на дому учащихся обучали детей чтению, письму, молитвам, как сказано в одном «Житии»: «…книги писати и учити ученики грамотные хитрости».

Нужно отметить, что каждый человек опытным путем приобретает определенные знания в области воспитания, обучения и образования, устанавливает некоторые зависимости между различными педагогическими явлениями. Так, уже первобытные люди обладали знаниями по воспитанию детей, которые передавались от одного поколения к другому в виде обычаев, традиций, игр, житейских правил. Эти знания нашли отражение в поговорках и пословицах, мифах и легендах, сказках и анекдотах (например: «Повторение — мать учения», «Яблоко от яблоньки недалеко падает», «Век живи — век учись» и т.п.), составивших содержание народной педагогики. Их роль чрезвычайно велика как в жизни общества, отдельной семьи, так и конкретного человека. Они помогают ему вступать во взаимодействие с другими людьми, общаться с ними, заниматься самосовершенствованием, выполнять родительские функции.

Народная педагогика, возникнув как ответ на объективную социальную потребность в воспитании, обусловленную развитием трудовой деятельности людей, конечно, не может заменить книги, школу, учителей, науки. Но она старше педагогической науки, образования как социального института и первоначально существовала независимо от них.

Однако педагогическая наука в отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. Эти знания необходимы, чтобы предвидеть и управлять процессом развития личности. В свое время великий русский педагог  К. Д. Ушинский предостерегал от эмпиризма в педагогике, педагогическую практику без теории он соотносил со знахарством в медицине.

Однако житейский педагогический опыт, несмотря на изустную форму своего существования, не исчезал, а передавался из века в век, выдерживал испытания, менял ориентиры и ценности, но в целом сохранялся в виде педагогической культуры народа, его педагогической ментальности и сегодня составляет основу научного педагогического знания. Именно поэтому К. Д. Ушинский, выступая против эмпиризма в обучении и воспитании, не отождествлял его с народной педагогикой, а, напротив, утверждал, что, обращаясь к народности, воспитание всегда найдет ответ и содействие в живом и сильном чувстве человека, которое действует гораздо сильнее убеждения. Если оно не хочет быть «бессильным, оно должно быть народным».

Для определения педагогики как науки важно установить границы ее предметной области или ответить на вопрос: что же она изучает? В свою очередь, ответ на этот вопрос предполагает осмысление ее объекта и предмета.

Во взглядах ученых на педагогику как в прошлом, так и в настоящем времени существуют три концепции. Представители первой из них считают, что педагогика — междисциплинарная область человеческого знания. Однако такой подход фактически отрицает педагогику как самостоятельную теоретическую науку, т.е. как область отражения педагогических явлений. В педагогике в этом случае оказываются представленными самые разные сложные объекты действительности (космос, культура, политика и др.).

Другие ученые отводят педагогике роль прикладной дисциплины, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук (психологии, естествознания, социологии и др.) и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере образования или воспитания.

При таком подходе не может быть разработана целостная фундаментальная основа для функционирования и преобразования педагогической практики.  Содержание такой педагогики составляет совокупность фрагментарных представлений об отдельных сторонах педагогических явлений.

Продуктивной для науки и практики, по мнению В. В. Краевского, является только третья концепция, согласно которой педагогика — это относительно самостоятельная дисциплина,  имеющая свой объект и предмет изучения.

Объект педагогики . А. С. Макаренко — ученый и практик, которого трудно обвинить в пропаганде «бездетной» педагогики, в 1922 г. сформулировал мысль о специфике объекта педагогической науки. Он писал, что многие считают объектом педагогического исследования ребенка, но это неверно. Объектом исследования научной педагогики является «педагогический факт (явление)». При этом ребенок, человек не исключаются из внимания исследователя. Напротив, являясь одной из наук о человеке, педагогика изучает целенаправленную деятельность по развитию и формированию его личности.

Следовательно, в качестве своего объекта педагогика имеет не индивида, его психику (это объект психологии), а систему педагогических явлений, связанных с его развитием. Поэтому объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Предмет педагогики. Образование изучает не только педагогика. Его изучают философия, социология, психология, экономика и другие науки. Например, экономист, изучая уровень реальных возможностей «трудовых ресурсов», продуцируемых системой образования, пытается определить затраты на их подготовку. Социолог хочет знать, готовит ли система образования людей, способных адаптироваться к социальной среде, содействовать научно-техническому прогрессу и социальным преобразованиям. Философ, в свою очередь, применяя более широкий подход, задается вопросом о целях и общем предназначении образования — каковы они сегодня и какими должны быть в современном мире? Психолог изучает психологические аспекты образования как педагогического процесса. Политолог стремится определить эффективность государственной образовательной политики на  том  или  ином этапе развития общества и т.д.

Вклад многочисленных наук в изучение образования как социального феномена, бесспорно, ценный и необходимый, но эти науки не затрагивают сущностные аспекты образования, связанные с повседневными процессами роста и развития человека, взаимодействием педагогов и учащихся в процессе этого развития и с соответствующей ему институциональной структурой. И это вполне правомерно, поскольку изучение данных аспектов определяет ту часть объекта (образования), которую должна изучать специальная наука — педагогика.

Предмет педагогики — это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. На этой основе педагогика разрабатывает теорию и технологию его организации, формы и методы совершенствования деятельности педагога (педагогическая деятельность) и различных видов деятельности учащихся, а также стратегий и способов их взаимодействия.

Функции педагогической науки. Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. Это теоретическая и технологическая функции, которые она реализует в органичном единстве.

Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:

описательном или объяснительном — изучение передового и новаторского педагогического опыта;

диагностическом — выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся,  установление условий и причин, их обеспечивающих;

прогностическом — экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.

Прогностический уровень теоретической функции связан с раскрытием сущности педагогических явлений, нахождением глубинных явлений в педагогическом процессе, научным обоснованием предполагаемых изменений. На этом уровне создаются теории обучения и воспитания, модели педагогических систем, опережающие образовательную практику.

Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации:

проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих «нормативный или регулятивный» (В. В. Краевский) план педагогической деятельности, ее содержание и характер;

Модель — образец (эталон, стандарт).

преобразовательный, направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции;

рефлексивный и корректировочный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности.


  1. Основные категории педагогики.

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть также педагогическими категориями. К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование. Кроме того,педагогика широко оперирует также общенаучными категориями — такими, как развитие и формирование.

Воспитание — это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В педагогике понятие «воспитание» употребляется в широком и узком социальном смысле, а также в широком и узком педагогическом значении. В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы — словом, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества. Каждый пришедший в этот мир приобщается к достижениям цивилизации через воспитание.

Человечество выжило, окрепло и достигло современного уровня развития благодаря воспитанию, благодаря тому, что выстраданный предшествующими поколениями опыт использовался и приумножался последующими. История знает случаи, когда опыт терялся, жизненесущая река воспитания пересыхала. Люди оказывались отброшенными в своем развитии далеко назад и вынуждены были заново восстанавливать утраченные звенья своей культуры; горькая участь и тяжелый труд ожидали этих людей. Исторический процесс развития общества неопровержимо доказывает, что больших успехов в своем развитии всегда достигали те народы, у которых воспитание было поставлено лучше. Воспитание — двигатель общественного развития.

Воспитание имеет исторический характер. Оно возникло вместе с человеческим обществом, став органической частью его жизни и развития, и будет существовать, пока существует общество. Именно поэтому воспитание — общая и вечная категория.

Многие философы, анализируя законы, управляющие общественной жизнью, устанавливают объективную связь между воспитанием и уровнем развития производительных сил общества. Воспитание воздействует на развитие общества, в свою очередь, общество предоставляет возможности для осуществления воспитания. Направленность, объем, характер воспитания соответствуют уровню развития производительных сил и типу производственных отношений. Поэтому воспитание имеет конкретно-исторический характер.


  1. Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждается конституционально закрепленным правом человека на образование в большинстве стран. Его реализация обеспечивается существующими в том или ином государстве системами образования, которые отличаются по принципам организации. В них находит отражение мировоззренческая обусловленность исходных концептуальных позиций.

    Реализация тех или иных ценностей приводит к функционированию различных типов образования. Первый тип характеризуется наличием адаптивной практической направленности, т.е. стремлением ограничивать содержание общеобразовательной подготовки минимумом сведений, имеющих отношение к обеспечению жизнедеятельности человека. Второй — основан на широкой культурно-исторической ориентации. При таком типе образования предусматривается получение сведений, которые заведомо не будут востребованы в непосредственной практической деятельности. Оба типа аксиологических ориентации неадекватно соотносят реальные возможности и способности человека, потребности производства и задачи образовательных систем.

    Для преодоления недостатков первого и второго типов образования стали создаваться образовательные проекты, решающие задачи подготовки компетентного человека. Он должен понимать сложную динамику процессов социального и природного развития, воздействовать на них, адекватно ориентироваться во всех сферах социальной жизни. Вместе с тем человек должен обладать умениями оценивать собственные возможности и способности, брать на себя ответственность за свои убеждения и поступки.

    Подытоживая сказанное, можно выделить следующие культурно-гуманистические функции образования:

    развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия;

    формирование характера и моральной ответственности в ситуациях адаптирования к социальной и природной сферам;

    обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста и для осуществления самореализации;

    овладение средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии и счастья;

    создание условий для саморазвития творческой индивидуальности и раскрытия духовных потенций.

    Образование выступает средством трансляции культуры, овладевая которой человек не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и становится способным к неадаптивной активности, позволяющей выходить за пределы заданного, развивать собственную субъектность и приумножать потенциал мировой цивилизации.

    Одним из наиболее значимых выводов, вытекающих из осмысления культурно-гуманистических функций образования, является его общая направленность на гармоничное развитие личности, которое есть назначение, призвание и задача каждого человека. При этом каждый компонент образовательной системы вносит свой вклад в решение гуманистической цели образования.

    Гуманистическая цель образования требует пересмотра его содержания. Оно должно включать не только новейшую научно-техническую информацию, но и гуманитарные личностно-разви-вающие знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру и человеку в нем, а также систему нравственно-этических чувств, определяющих его поведение в многообразных жизненных ситуациях.

    Реализация культурно-гуманистических функций образования ставит также проблему разработки и внедрения новых технологий обучения и воспитания, которые помогли бы преодолеть без-личностность образования, его отчуждение от реальной жизни.

    Для разработки таких технологий частичного обновления методов и приемов обучения и воспитания недостаточно. Сущност-ная специфика гуманистической технологии образования заключается не столько в передаче некоторого содержания знаний и формировании соответствующих им умений и навыков, сколько в развитии творческой индивидуальности и интеллектуально-нравственной свободы личности, в совместном личностном росте педагога и учащихся.

    Реализация культурно-гуманистических функций образования, таким образом, обусловливает неограниченный в социокультур-ном пространстве демократически организованный, интенсивный образовательный процесс, в центре которого находится личность обучаемого (принцип антропоцентричности). Основным смыслом этого процесса становится гармоничное развитие личности. Качество и мера этого развития выступают показателями гуманизации общества и личности.

4. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс Образование — социокультурный феномен. Образование можно рассматривать как своеобразный способ вхождения человека в мир науки и культуры. В процессе образования человек осваивает культурные ценности – исторические, художественные, архитектурные и пр. Поскольку содержание образования черпается и пополняется из наследия науки и культуры, а также из жизни и практики человека, то образование является социокультурным феноменом и выполняет следующие социокультурные функции:

• вхождение человека в мир науки и культуры;

• социализация человека;

• обеспечение преемственности поколений;

• обеспечение трансляции культурных ценностей;

• обеспечение сохранения и развития национальных традиций;

• способствование активному ускорению культурных перемен в общественной жизни.

Образование является средством трансляции культуры, овладевая которой, человек не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и становится способным развивать и приумножать потенциал мировой цивилизации.

Posted in ЛекцияLeave a Comment on 1. Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики

1. Общие положения Настоящее положение о закупках товаров, работ и услуг для нужд казенного предприятия Саратовской области «Государственное жилищное строительство»



1. Общие положения


  1. Настоящее положение о закупках товаров, работ и услуг для нужд казенного предприятия Саратовской области «Государственное жилищное строительство» (далее — Положение) определяет порядок выбора поставщиков (подрядчиков, исполнителей), условия и порядок осуществления закупок товаров, работ, услуг для собственных нужд казенного предприятия Саратовской области «Государственное жилищное строительство» (далее также Предприятие).


  2. Предприятие в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом от 26.07.2006 года N 135-ФЗ «О защите конкуренции», Федеральным законом от 18.07.2011 года N 223-ФЗ «О закупках товаров, работ, услуг отдельными видами юридических лиц», иными федеральными законами, нормативными правовыми актами Правительства Российской Федерации и настоящим Положением.


  3. Целями Положения являются:

  • обеспечение информационной открытости закупок товаров, работ и услуг посредством публикации информации о закупках в степени, достаточной для потенциальных поставщиков (подрядчиков, исполнителей) (далее также — участники закупок), а также недопущения дискриминации и необоснованных ограничений количества участников закупок;


  • создание условий для своевременного и полного удовлетворения потребностей Предприятия в товарах, работах, услугах с требуемыми показателями цены, качества и надежности;


  • эффективное использование денежных средств Предприятия;


  • расширение возможностей для участия юридических и физических лиц в закупках.

  1. Выбор поставщиков (подрядчиков, исполнителей) при проведении закупок товаров, работ, услуг для собственных нужд Предприятия осуществляется Комиссией по закупкам казенного предприятия Саратовской области «Государственное жилищное строительство» (далее Комиссия), если иное не предусмотрено настоящим Положением.


  2. До 1 июля 2012 года положение о закупке, изменения, вносимые в такое положение, планы закупки, иная информация о закупке, подлежащая в соответствии с Федеральным законом и положением о закупке размещению на официальном сайте, размещаются на сайте Предприятия. После 1 июля 2012 года положение о закупке, изменения, вносимые в такое положение, планы закупки, иная информация о закупке, подлежащая в соответствии с Федеральным законом и положением о закупке размещению на официальном сайте, размещаются на официальном сайте www.zakupki.gov.ru в информационно – телекоммуникационной сети Интернет (далее – официальный сайт).

На официальном сайте подлежат обязательному размещению информация и полученные в ходе проведения закупок и в результате принятия решения о закупках сведения, в том числе извещения о проведении процедур закупок, документация о закупках, изменения, вносимые в такие извещения и такую документацию, разъяснения такой документации, информация о результатах закупок, за исключением закупок у единственного поставщика (подрядчика, исполнителя).

Posted in АвторефератLeave a Comment on 1. Общие положения Настоящее положение о закупках товаров, работ и услуг для нужд казенного предприятия Саратовской области «Государственное жилищное строительство»

Дипломная работа концепции всеобщей диалектики в немецкой классической философии

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра философии

Допустить к защите в ГАК

_____________­­_____2012 г.

Научный руководитель —

д-р филос. наук, проф.

кафедры философии

П.Е. Бойко

_____________­­­­________

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

КОНЦЕПЦИИ ВСЕОБЩЕЙ ДИАЛЕКТИКИ В НЕМЕЦКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ

Работу выполнил Крапеницкий Александр Александрович

Факультет истории, социологии и международных отношений,

Направление подготовки 030100.62 – Философия (бакалавриат)

Нормоконтролёр,

канд. филос. наук, доц. Н.В. Балабанова

Краснодар 2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………………..3

1 История диалектики ……..…………………………………………………..……8

1.1 Предварительное понятие диалектики …………..……………………..……8

1.2 Этапы становления диалектики, изложенные в логической форме.…………………………..……………………………………………………………………12

2 Становление понятия всеобщей диалектики в немецкой классической философии…………………………………………………………………………..19

2.1 Критическая философия И. Канта…………………………………………..19

2.1.1 Негативная диалектика ………………………………………………..21

2.2 И.Г. Фихте. Всеобщее в форме субъективности……………………………29

2.2.1 Интеллектуальное созерцание и диалектика …………………………30

2.3 Диалектика субъекта и объекта в философии Ф.В.Й. Шеллинга…………34

2.3.1 От гносеологии к философии тождества ………………………….…34

3 Раскрытие понятия всеобщей диалектики мышления и бытия в системе абсолютного идеализма Г.В.Ф. Гегеля…………………………………………….42

3.1 Диалектика как философский метод……………………………………..…43

3.2 Логика…………………………………………………………………………46

3.3 Спекулятивное знание………………………………………………………..51

Заключение …………………………………………………………………………53

Библиографический список ……………………………………………………….56

ВВЕДЕНИЕ

Posted in ДипломLeave a Comment on Дипломная работа концепции всеобщей диалектики в немецкой классической философии

Дипломная работа «История становления ювенальной юстиции в странах Запада и зарождение в России: проблемы, противоречия и перспективы развития»


Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

Историко-филологический факультет

Кафедра истории и права

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

«История становления ювенальной

юстиции в странах Запада и зарождение в России:

проблемы, противоречия и перспективы развития»

студентки 5 курса группа ИФ5И

специальности «история и

обществознание» со специализацией

«Юриспруденция»

Репко Ольги Александровны

Научный руководитель:

канд. ист. наук,

доцент (кафедры истории и права)

Немашкалов Павел Григорьевич

Рецензент:

канд. ист. наук, доцент

Литвинов Владимир Васильевич

Работа допущена к защите Дата защиты « » ______________ 2014 г.

« »______________2014 г. Оценка «___________________________»

Зав. кафедрой __________

Ставрополь, 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ……………………………………………………………….. 3

Глава 1. Системы ювенальной юстиции в современном мире


    1. Понятие, назначение и функции ювенальной юстиции ………… 19


    2. Формирование ювенальной юстиции в мире …………………… 30


    3. История ювенальной юстиции в РФ ……………………………. 44

Глава 2. Основные проблемы и перспективы развития ювенальной юстиции в Российской Федерации

2.1. Проблемы внедрения ювенальной юстиции в современной России: выбор модели развития и опыт применения ………………………………. 54

2.2. Перспективы развития ювенальной юстиции в РФ: слияние правовой и национальной культуры ……………………………………….. 64

Глава 3. Феномен функционирования региональных моделей ювенальной юстиции

3.1.Понятие региональной модели ювенальной юстиции на примере Юга России …………………………………………………………………… 74

3.2.Феномен поликультурности при внедрении ювенальной юстиции в Ставропольском крае ………………………………………………………… 86

Заключение …………………………………………………………… 104

Список использованных источников и литературы ………………… 107

Posted in Дипломные работыLeave a Comment on Дипломная работа «История становления ювенальной юстиции в странах Запада и зарождение в России: проблемы, противоречия и перспективы развития»

Департамент образования города москвы


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт дополнительного образования

СОГЛАСОВАНО



Председатель экспертного совета

по дополнительному образованию

ГАОУ ВО МГПУ

____________________/ /

Протокол №_____ от _________________

УТВЕРЖДАЮ



Первый проректор

ГАОУ ВО МГПУ

_________________Е.Н. Геворкян

«_____»______________2015 г.

Дополнительная профессиональная программа

(повышения квалификации)

«Технологии арт-менеджмента и проектной деятельности в учреждениях культуры и образования»

(72 ч.)

Автор курса:

Грибкова Г.И., канд. пед. наук, доцент

Киселева О.И., канд. пед. наук, доцент

Москва, 2016

Раздел 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Программа разработана в соответствии с профессиональным стандартом«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» профиль «Педагогика культуротворческого досуга».

1.1. Цель реализации программы

Совершенствование профессиональных компетенций педагогов учреждений культуры и образования в области овладения технологиями арт-менеджмента и проектной деятельности.

Совершенствуемые компетенции




Компетенция

Направление подготовки 440401 Педагогическое образование

Код компетенции


Магистратура

1.

Готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия

ОПК-3

2.

Готовность к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области.

ПК-12

3.

Способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения.

ПК-17

4.

Готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач

ПК-20

1.2. Планируемые результаты обучения




Знать

Направление подготовки 440401Педагогическое образование

Код компетенции


Магистратура

1.

Знать технологии взаимодействия с участниками образовательного процесса, сохранения исторического наследия и культурных традиций,

— способы конструктивной работы в коллективе.


ОПК-3

2.

Знать способы систематизации, обобщения и распространения отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области.

ПК-12

3.

Знать методыизучения и формирования культурных потребностей и повышения культурно-образовательного уровня различных групп населения.

ПК-17

4.

Знать сущность и возможности современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач.

ПК-20



Уметь

Магистратура

1.

Уметь толерантно воспринимать социальные, этнические и культурные различия,

руководить коллективом,

конструктивно работать в коллективе, взаимодействовать с коллегами.


ОПК-3

2.

Уметь систематизировать, обобщать и распространять отечественный и зарубежный методический опыт в профессиональной области.

ПК-12

3.

Уметь применять на практике методыизучения и формирования культурных потребностей и повышения культурно-образовательного уровня различных групп населения.

ПК-17

4.

Уметь применять на практике современные информационно-коммуникационные технологии и СМИ для решения культурно-просветительских задач.

ПК-20

Планируемые результаты обучения по дополнительной профессиональной программе соответствуют выполняемым трудовым действиям:


Обобщенные трудовые функции

Трудовые функции, реализуемые после обучения

Код

Трудовые действия

3.1. Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам

Организация досуговой деятельности обучающихся

3.1.2

Организация подготовки досуговых мероприятий

3.2. Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ

Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых

3.2.1.

Формирование предложений по определению перечня, содержания программ дополнительного образования детей и взрослых, условий их реализации, продвижению услуг дополнительного образования организации на основе изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых

3.3. Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ

Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности: техническому, художественному, физкультурно-спортивному, туристско-краеведческому и другим

3.3.3

Разработка предложений по развитию дополнительного образования (направлению дополнительного образования) в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и представление их руководству организации

1.3. Категория слушателей: сотрудники учреждений культуры, общего и дополнительного образования, руководители творческих коллективов, представители индустрии досуга.

1.4. Форма обучения: очно-заочная (с использованием ДОТ).

1.5. Режим занятий, срок освоения программы: 6 часов в день, 1 раз в неделю.

Срок освоения программы: 72 часа.

Posted in ПрограммаLeave a Comment on Департамент образования города москвы

Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления в систему подготовки управленческих кадров практически всех специальностей включена такая дисциплина как «Психология управления»

Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления / Серия «Учебники для высшей школы». — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 608 с.

Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления

В систему подготовки управленческих кадров практически всех специальностей включена такая дисциплина как «Психология управления». Эффективность работы управленца любого звена во многом зависит, с одной стороны, от умения правильно оценивать подчиненных, выявлять мотивы их поведения, а с другой стороны, от умения правильно с психологической точки зрения оценить свой собственный труд.

Предлагаемое пособие будет полезно и студентам при изучении данного курса, и практика управленцам, и психологам на предприятиях.

Введение



В настоящее время в технологически передовых предприятиях развитых стран важнейшее место в осуществлении управленческого воздействия занимает психология, позволяющая максимально эффективно осуществлять взаимодействие между руководителем и подчиненными, организовывать работу так, чтобы сотрудники были максимально удовлетворены не только вознаграждением за труд, но и получали удовольствие от самого процесса труда.

Для этого было необходимо наполнить управленческий труд осознанным психологическим содержанием, учет которого — не просто благое пожелание, а обязательное требование для руководителей всех рангов. Руководитель современной организации — не солист, а дирижер хора, согласованность которого определяет гармоническое развитие дела, которому он служит.

В систему подготовки управленческих кадров практически всех специальностей включена такая дисциплина как «Психология управления». Разработаны специальные образовательные стандарты, определяющие необходимый объем знаний, который должны усвоить будущие управленцы, потому что эффективность их работы во многом зависит, с одной стороны, от умения правильно оценивать подчиненных, выявлять мотивы их поведения, хорошо знать особенности их личности, а с другой стороны, от умения правильно с психологической точки зрения организовать свой собственный труд.

Предлагаемое пособие будет полезно и студентам при изучении данного курса, и практикам-управленцам, и психологам на предприятиях для конкретизации их знаний в области психологии управления.

Posted in УчебникиLeave a Comment on Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления в систему подготовки управленческих кадров практически всех специальностей включена такая дисциплина как «Психология управления»

Будущее детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как правило, определено сложившейся системой решения проблем: лишение родителей родительских прав, изъятие ребенка из семьи и передача его в организации для детей-сирот и


Социализация воспитанников детского дома на основе личностно-ориентированного подхода в условиях инновационной образовательной среды

Коваленко В.А.

ГКОУ «Детский дом», г. Орск

Будущее детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как правило, определено сложившейся системой решения проблем: трудная жизненная ситуация (физическая потеря родителей) или лишение родителей родительских прав, изъятие ребенка из семьи и передача его в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а далее, по возможности, применение к нему различных форм семейного жизнеустройства или выпуск из детского дома. Изучая особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, наблюдается, что взаимодействие с детьми данной категории строится, прежде всего, на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и направлена на формирование социально адаптированной личности воспитанника организации, на воспитание у него позитивного образа будущего. В практической реализации воспитательной системы детского дома одним из значимых условий является формирование полноценной и социализированной личности, желания у каждого ребенка жить и воспитываться в семье (бывает и такое, что дети, давно проживающие в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не желают семейных форм устройства). В будущем каждый ребенок должен создать полноценную собственную семью.

В рамках данного подхода приоритетным направлением является работа педагогического коллектива детского дома по социальной адаптации и интеграции за счет имеющихся и доступных форм образовательно-воспитательной деятельности. Такое направление организации жизнедеятельности ребенка в любой организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и вне ее позволяет ему более успешно адаптироваться к новой социальной среде (в том числе и при семейных формах устройства), уменьшив тем самым количество возвратов и отказов.

Успешность формирования социальных навыков в условиях организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей имеет ряд направлений. Выделим основные:

— необходимо, чтобы у детей была жизненная мотивация на перспективу, позитивные желания, адекватная самооценка, постановка соразмерных жизненных целей, иначе выпускники детского дома, при наступлении негативных обстоятельств, станут угрозой для общества в массовом порядке.

— правовая составляющая воспитания должна быть направлена на формирование юридически грамотной личности, способной жить в условиях правового государства, но не доводить до состояния «мне все должны», «мне все обязаны». Делать это необходимо комплексно, с участием всех представленных в обществе социальных и правовых институтов.

— необходимо специально организовывать работу с «трудными» подростками, а также воспитанниками, состоящими на различных видах профилактического учета по различным инновационным образовательным и воспитательным программам в тесном взаимодействии всех организаций, в которые интегрирован каждый конкретный ребенок, должен доминировать личностно-ориентированный подход, а ребенок должен чувствовать, что он всем нужен.

Между тем, для решения основных проблем и выполнения своих функций в новых, постоянно меняющихся условиях, деятельность организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей должна иметь инновационную образовательную среду:

— система воспитательной работы должна включать теоретические и практические направления воздействия на личность ребенка, быть современной, отвечающей текущим запросам общества;

— необходимо активно пропагандировать здоровый образ жизни, опираться на примеры людей, «вырастивших себя» честным и упорным трудом;

— обучение и повышение квалификации педагогов должно стать наиболее конкретными и качественными, направленными на получение конечного результата;

— улучшение материально-технической базы организации, должно сделать знания и представления детей об окружающем мире максимально полными и актуальными;

— повышение статусов попечительских советов и социального партнерства при построении отношений в интересах социализации ребенка;

— развитие корпоративности в деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей путем внедрения положительного практического опыта;

— привлечение волонтеров для работы с детьми, направленной на получение положительного социального опыта, укоренение института «наставничества»;

— необходимо активизировать действия по созданию условий оказания детям государственной помощи и поддержки, быстро реагировать на нужды и запросы детей, обеспечить выпускникам детских домов качественное и доступное постинтернатное сопровождение.

Разумеется, в условиях детского дома, личность воспитателя должна быть ключевым звеном в воспитательной системе детского дома, ориентиром в большинстве видах жизнедеятельности детей, и от его подхода к работе зависит качество социализации детей в целом.

Весьма интересным здесь представляется изучение готовности воспитателей организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей быть этим ключевым звеном (работать комплексно, личностно-ориентированно, на основе компетентностного подхода) с помощью анкеты, взятой за основу в одном из лицеев и переработанной в ГКОУ «Детский дом» г. Орска Оренбургской области с учетом некоторых особенностей для максимально объективного результата. Анкета составлена с учетом того, что воспитатель является первичным звеном воспитательной системы детского дома, который владеет всеми необходимыми навыками по формированию жизнеспособной личности ребенка, умеет сроить свою работу в условиях правового поля современного законодательства и инновационной образовательной среды.

Воспитатели провели самоанализ, составили листы самооценки и определили степень успешности в различных видах реализуемой воспитательной деятельности, направленной на социальную адаптацию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В состав критериев воспитательной деятельности наряду с традиционными, привычными для воспитателей педагогическими действиями (определение целей и задач воспитательной деятельности, дифференцированный подход в воспитании, построение профилактической работы и т. д.) были включены и такие, которые определяют специфику комплексного, личностно-ориентированного подхода. Это:

— освоение современных методических идей в парадигме компетентностного подхода;

— подготовка индивидуальных воспитательных и личностно-развивающих программ;

— поддержка интересов и способностей детей на основе выявленных склонностей;

— обучение воспитанников способам личностного развития;

— обучение воспитанников приемам самоанализа, самооценки, самоконтроля;

— поддержка активности, творчества в деятельности детей;

— использование воспитательных технологий на практико-смысловой, проблемной основе.

Результаты исследований показали, в традиционных, наиболее типичных для детского дома и воспитателя видах деятельности воспитатели почти не затрудняются. Были обработаны анкеты воспитателей, работающих в группах школьного и дошкольного звеньев. Их количество составило 36 человек, по половому признаку – женщины, возраст от 26 до 63 лет. Результаты опроса показали, что воспитатели детского дом используют технологии:

— на практико-смысловой основе – 52% (от числа опрошенных);

— на дифференцированной основе – 38%;

— выделение аксиологических аспектов – 24%.

Следовательно, воспитатели недостаточно готовы полноценно использовать инновационные педагогические технологии, основанные на личностно-ориентированном и компетентностных подходах в условиях инновационной образовательной среды.

Анализ воспитателями содержательной составляющей воспитания отразил:

— разработка авторских программ воспитателями ведется – 38%;

— обучение воспитанников детского дома формам и методам самостоятельного личностного развития – 58%;

— предупреждение образования «слабых звеньев» в социализации воспитанников – 32%;

-поддержка креативности, творчества, самоопределения – 46%.

Из приведенных цифр следует, что содержание воспитательного процесса в детском доме находится на недостаточно высоком уровне и требует детального анализа с дальнейшей реализацией задач на основе компетентностного подхода.

Дальнейший анализ анкет показал, что в этих же видах деятельности, а именно, – использование инновационных технологий и содержательная составляющая воспитания, достигая практически 86% по каждому компоненту, характеризующему педагогическую культуру воспитателя в системе комплексного личностно-ориентированного воспитания, испытываются значительные трудности. Обнаруживаются проблемы, которые требуют своего решения в связи с переходом детского дома на систему комплексного, личностно-ориентированного воспитания в условиях инновационной образовательной среды для успешной социализации воспитанников.

По результатам анализа анкет воспитателям указано на проблемы личностного развития детей, их социальную защиту и поддержку, на усиление творческого начала в деятельности, на развитие социальной компетентности воспитанников, освоение современных педагогических технологий воспитания. Эти проблемы связаны с углублением, повышением педагогической компетентности воспитателей в процессе реализации идей комплексного, личностно-ориентированного подхода в воспитании. В центре его – ребенок-сирота, человек, личность, его психическое здоровье и духовный мир, ценностные системы и нравственные позиции, проблемы его саморазвития и самоопределения в условиях правового государства.

Социальная адаптация и реабилитация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проводится с целью привития навыков, количество которых очень велико. Они бывают достаточно простые и более сложные. Взрослый человек умеет выполнять большинство из этих действий автоматически, не останавливаясь на каждой отдельной части. У воспитанников детского дома эти навыки недостаточно сформированы, а зачастую слабо развиты, поэтому любое взаимодействие с другим человеком представляет собой отдельную задачу, зачастую трудно решаемую.

Список литературы:

1. Алексеенкова Е.Г. Личность в условиях психической депривации: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009.

2. Беличева С.А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений: Учебное пособие. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007.

3. Бобылева И.В., Аббасова А.А., Ракитина Н.Н., Дьячкова Г.В. Куратор выпускника интернатного учреждения: индивидуальное сопровождение: метод. пособие / Под ред. И. А. Бобылевой. – Благотворительный фонд социальной помощи детям «Расправь крылья», 2011.

4. Быков А.В., Шульга Т.И. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической поддержки для детей-сирот и подростков. – М., 2001.

5. Семья Г.В. Основы социально-психологической защищенности выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. – М.: УРАО, изд-во БФРГТЗ, 2001.

6. Шульга Т.И. Смысложизненные ориентации выпускников интернатных учреждений // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». – 2010. – №1. – М.: Изд-во МГОУ.



Posted in АвторефератLeave a Comment on Будущее детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как правило, определено сложившейся системой решения проблем: лишение родителей родительских прав, изъятие ребенка из семьи и передача его в организации для детей-сирот и

Буддизм: возникновение, распространение, учение

МОСКОВСКИЙ БАНКОВСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «БАНКОВСКОЕ ДЕЛО»

Реферат

По дисциплине: «Культурология»

На тему: «Буддизм: возникновение, распространение, учение»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил: студент 2 курса группа 3

Эргешов Э.Э.

Проверил: к.н. Тер-Гукасова Т.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва 2010

Содержание:

Введение……………………………………………………………………………………3

Когда и где зародился буддизм ………………………………………………………….4

Будда реальный и Будда из легенд ………………………………………………………5

Четыре благородные истины………………………………………………………………6

Основные положения и постулаты………………………………………………………..8

Дхарма……………………………………………………………………………….…….9

Махаяна и хинаяна……………………………………………………………………….11

Этика буддизма……………………………………………………………………….….12

Будда – Учитель или Бог?………………………………………………………………..13

Распространение буддизма. Буддизм в нашей стране……………………….………..14

Заключение…………………………………………………………………….…………16

Список литературы………………………………………………………………………17Введение.

Будди́зм (buddha dhamma, «Учение Просветлённого») — религиозно-философское учение (дхарма) о духовном пробуждении (бодхи), возникшее около VI века до н. э. в южной Азии. Основателем учения был Сиддхартха Гаутама.

Буддизм — самая древняя из трех мировых религий. Он «старше» христианства на пять веков, а ислам «моложе» его на целых двенадцать столетий. В общественной жизни, культуре, искусстве многих азиатских стран буддизм сыграл роль не меньшую, чем христианство в странах Европы и Америки.

Когда Будда 2600 лет назад проявил просветление и этим показал, что возможно освободиться от неведения, он дал своим последователям в руки ключ к высшему и надёжному счастью. Это счастье содержит в себе освобождение от всех страданий обусловленного существования, совершенное знание природы всех явлений, а также неограниченную возможность помогать другим на пути к освобождению и просветлению. Будда три раза поворачивал Колесо Дхармы, что означает, что он дал три больших цикла учений, которые соответствовали различным способностям учеников и показывали им путь к счастью. С тех пор в распоряжении его последователей есть методы, позволяющие достигать такого же состояния совершенного просветления как Будда.

Учение Будды можно сравнить с гигантской аптекой, где есть лекарства против каждой болезни.

Общее количество буддистов около 700 миллионов. Сюда подходят ещё те многие, которые по различным причинам не могут официально назвать себя буддистами. И это количество постоянно растёт.

За два с половиной тысячелетия своего существования буддизм создал и развил не только религиозные представления, культ, философию, но и культуру, искусство, систему образования — иными словами целую цивилизацию.

КОГДА И ГДЕ ЗАРОДИЛСЯ БУДДИЗМ

Родина буддизма — Индия (точнее, долина Ганги — одна из наиболее экономически развитых частей страны). Самой влиятельной религией Древней Индии был брахманизм. Его культовая практика состояла в основном из жертвоприношений многочисленным богам и сложных ритуалов, сопровождавших практически любое событие. Буддизм же с момента своего возникновения отрицал действенность жертвоприношения и не принимал деления на сословия (варны), рассматривая общество как состоящее из двух категорий: высшей (брахманы, кшатрии и гахапати), и низшей — она включала людей, обслуживающих господствующие слои. Буддизм впервые обратился к человеку не как к представителю какого-либо сословия, клана, племени или определённого пола, а как к личности, в человеке важны были только личные заслуги.

Буддизм зародился в условиях ожесточенной классовой борьбы, которая разгоралась на севере Индии в VI-V вв. Классовые противоречия достигли здесь крайней степени. Роскошная, изнеженная жизнь богачей-рабовладельцев, князей, брахманов и бедность, нужда рабов, закрепощенных крестьян и низших каст; соперничество и борьба за власть между высшими кастами, брахманами и кшатриями, — все эти явления порождали кризис традиционного мировоззрения. Вера в незыблемость кастового строя начала колебаться. Широко распространились отшельничество, аскетизм и монашество, появлялась неудовлетворенность существующим порядком даже у тех, кто принадлежал к высшим кастам. В этой обстановке возникали различные еретические учения и секты. Одним из новых вероучений, в котором нашло свое выражение общее настроение недовольства, неуверенности, отчаяния, и был буддизм.

БУДДА РЕАЛЬНЫЙ И БУДДА ИЗ ЛЕГЕНД

У Будды две биографии. В одной отражена судьба реального человека, другая — это собрание мифов и легенд, со временем почти полностью оттеснивших историческую фигуру основателя буддизма. Более 25 веков назад в одном из маленьких государств Индии у царя Шуддходаны и его жены Майи родился сын Сиддхартха Гаутама. Принц жил в роскоши, не ведая не забот, не горести. Но узнав о том, что на свете существуют болезнь, старость и смерть, принц решил избавить людей от страданий и отправился на поиски рецепта всеобщего счастья. Не простым оказался этот путь, но зато он увенчался успехом. В местности Гая на него снизошло Просветление, и ему открылся путь спасения человечества. Случилось это, когда ему было 35 лет. В городе Бенаресе он прочёл свою первую проповедь и, как говорят буддисты, «повернул колесо Дхармы» (высшая истина). 45 лет Сиддхартха странствовал по Индии, распространяя своё учение. У него появились ученики и последователи, которые своего Учителя и прозвали Буддой. В возрасте 80 лет Будда скончался, но ученики и после смерти Учителя продолжали проповедовать его учение по всей Индии. Такова реальная биография Будды — человека, ставшего основателем новой религии.

Мифологическое жизнеописание гораздо сложнее. Согласно легендам, будущий Будда перерождался в общей сложности 550 раз (83 раза был святым, 58 — царём, 24 — монахом, 18 — обезьяной, 13 — торговцем, 12 — курицей, 8 — гусём, 6 — слоном, кроме того, рыбой, крысой, плотником, кузнецом, лягушкой, зайцем и т.д.) Так было, пока боги не решили, что пришло ему время, родившись в облике человека, спасти мир, погрязший во мраке неведения. Рождение Будды в семье кшатрия было его последним рождением. Именно поэтому его назвали Сиддхартха, что означает «тот, кто достиг цели». ЧЕТЫРЕ БЛАГОРОДНЫЕ ИСТИНЫ

Основу мировоззренния буддизма состовляют так называемые «четыре возвышенные истины», в открытии которых и состояло «просветление» будды Гаутамы.

Проповедь своего учения Будда начал с «четырёх благородных истин»: о страдании и причине страдания, об устранения причины страдания и о пути к прекращению страданий. Говорил он своим ученикам (бхикшу): «А вот, бхикшу, благая истина о том, что существует страдание. Рождение — страдание, старость — страдание, болезнь — страдание, смерть — страдание; соединение с тем, что неприятно, — страдание; разъединение с тем, что приятно, — страдание; когда нет возможности достичь желаемого — это тоже страдание».

Согласно первой истине, всё существование человека есть страдание, неудовлетворённость, разочарование. Даже счастливые моменты его жизни в конечном итоге приводят к страданию, поскольку они связаны с «разъединением с приятным». Хотя страдание универсально, оно не является изначальным и неибежным состоянием человека, поскольку имеет свою причину — желание или жажду удовольствий, — которая лежит в основе привязанности людей к существованию в этом мире. Такова вторая благородная истина. Третья истина гласит, что причина страдания, поскольку она порождена самим человеком, подвластна его воле и может быть им же устранена — чтобы положить конец страданиям, надо прекратить испытывать желания. В четвёртой истине говориться о восьмеричном благородном пути: «Этот благой восмеричный путь таков: правильные взгляды, правильные намерения, правильная речь, правильные действия, правильный образ жизни, правильные усилия, правильное осознание и правильное сосредоточение». Таким образом, восьмеричный путь включает три основные состовляющие: культуру поведения (правильные мысль, слово, действие), культуру медитации (правильные осознание и сосредоточение) и культуру мудрости (правильные взгляды).

Из всех четырёх истин именно восьмеричный путь состовляет главное своеобразие буддизма. Будда не просто говорит о возможности освобождения, но и указывает путь, следуя которому каждый человек собственными силами, без помощи Будды, способен достичь свободы и сам стать буддой. Всё это очень отличается от других религий — ни одно религиозное учение не признаёт, что человек может своими усилиями сделать себя богоподобным существом. Встав на этот путь, можно прийти к высшей цели человека — выходу из круговорота перерождений (сансары), а значит к прекращению страданий и достижения нирваны. Следование только моральным заповедям приносит лишь временное облегчение.

Простые верующие совершали большое количество обрядов:

– покаяние за животных (дзул-хурал)

– обряд, посвященный отшельникам, возведенным в ранг божества (найдани хурал)

– обряд поклонения «хозяевам местности» (обо)

– обряд посвященный «хозяину воды» (усу тяялги)

– похоронный обряд.

Другими важными положениями учения Будды являются три характеристики бытия (трилакшана): страдание (духкха), изменчивость (анитья) и отсутствие неизменной души (анатман), а также учение о взаимозависимом возникновении всех вещей (пратитья самутпада).

Posted in РефератLeave a Comment on Буддизм: возникновение, распространение, учение

Богачев Станислав Николаевич

На правах рукописи

Богачев Станислав Николаевич

Социально-трудовая адаптация в условиях социально – экономической трансформации современного российского общества (на примере Архангельского филиала ОАО «Ростелеком»)

Специальность 22.00.04 — социальная структура,

социальные институты и процессы

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата социологических наук

Санкт-Петербург — 2012

Работа выполнена на кафедре социологии и социальной работы

Северо-Западного института

ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»


Научный руководитель

доктор философских наук, профессор

Клюев Анатолий Владимирович


Официальные оппоненты

доктор социологических наук, профессор

Овчинников Олег Владимирович

кандидат социологических наук, доцент

Кошкина Светлана Геннадьевна


Ведущая организация

Санкт — Петербургский

Государственный технологический

институт (технический университет)

Защита состоится 21 февраля 2012 г. в 15 часов на заседании диссертационного совета Д 212.008.08 при ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» по адресу: 163002 г. Архангельск пр. Ломоносова д. 2 ауд. 206.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»: 163002, г. Архангельск, пр. Ломоносова, д. 4.

Автореферат размещен на официальном сайте ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» (http://narfu.ru)

Автореферат разослан «___» января 2012 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат философских наук, доцент Л.А. Морщихина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Posted in АвторефератLeave a Comment on Богачев Станислав Николаевич

Бытие и его основные формы


Содержание

Введение 2

Становление и развитие общих представлений о материи 3

Свойства и атрибуты материи 6

Философия о многообразии и единстве мира 9

Движение как способ существования материи. Основные формы движения материи, их взаимосвязь и качественная специфика 12

Литература 18

Введение

Проблема определения сущности материи весьма сложна. Сложность заключается в высокой степени абстрактности самого понятия материи, а также в многообразии различных материальных объектов, форм материи, ее свойств и взаимообусловленностей. В связи с этим перед философией и другими науками стоит множество вопросов: Что такое материя? Как развивались представления о ней? Как соотнести с понятием материи бесконечное множество конкретных предметов, вещей? Какими свойствами она обладает? Вечна ли и бесконечна материя? Что является причиной ее изменения? Какие виды материи известны в настоящее время? Как осуществляется взаимный переход одних видов материи и форм ее движения в другие? На основе каких законов это происходит? Наконец, каким образом возникло такое свойство материи, как сознание?

Обращая свое внимание на окружающий нас мир, мы видим совокупность разнообразных предметов, вещей. Эти предметы обладают самыми различными свойствами. Одни из них имеют большие размеры, другие — меньшие, одни просты, другие — более сложны, одни постигаемы достаточно полно непосредственно чувственным образом, для проникновения в сущность других необходима абстрагирующая деятельность нашего разума. Отличаются эти предметы и по силе своего воздействия на наши органы чувств.

Однако при всей своей многочисленности и разнообразии самые различные предметы окружающего нас мира имеют один общий, если так можно выразиться, знаменатель, позволяющий объединить их понятием материи. Это общее есть независимость всего многообразия предметов от сознания людей. В то же время это общее в бытии различных материальных образований является предпосылкой единства мира. Однако заметить общее в самых различных предметах, явлениях, процессах — задача далеко не простая. Для этого нужна определенная система сложившихся знаний и развитая способность к абстрагирующей деятельности человеческого разума. Поскольку знания есть продукт приобретенный, причем накапливаемый постепенно, в течение длительного времени, то многие суждения людей о природе и обществе первоначально носили весьма неотчетливый, приближенный, а порой и просто неверный характер. В полной мере это относится и к определению категории материи.

Posted in ЛитератураLeave a Comment on Бытие и его основные формы

Билет №1 Лин пр-ва над произв полем. Ранг и база сис вект


Билет №1 Лин. пр-ва над произв. полем. Ранг и база сис. вект

Пусть дано поле P. Непустое множество V называется линейным или векторным пространством над полем P, если на этом множестве определены внутренний закон композиции VxV => V, называемый сложением, и внешний закон композиции PxV => V, называемый умножением на число из поля P, удовлетворяющие аксиомам:

для любых a,b,c из V и α,β из P

1) a + b = b + a;

2) (a+b)+c = a+(b+c)

3) существует такой элемент 0 из V, что a + 0 = 0 + a = a

4) Для любого элемента из V существует обратный: a + (-a) = (-a) + a = 0

5) 1*a = a

6) α(βa) = (αβ)a

7) (α + β)a = αa + βa

8) α(a+b) = αa + αb

Лин. пространство над полем R называется вещественным, над полем C – комплексным.

Два вектора линейного пространства называются коллинеарными, если они отличаются только числовым множителем: x = αy

Примеры:

1. Pn – линейное пространство арифметических векторов x = {x1,x2…xn}, все xk из P, сложение и умножение задается покоординатно.

2. Аналогично, арифметическое пространство Cn, CnR – умножение только на вещ. числа.

Аффинным пространством над линейным пространством V называется множество S элементов, называемых точками, для которых заданы

а) линейное пространство V над полем P

б) отображение v: S x S => V, ставящее каждой паре упорядоченных точек A,B из S вектор v(A,B) из V и удовлетворяющий аксиомам:

1)Для любой точки A из S и любого вектора a из V существует единственная точка B такая, что v(A,B) = a

2) для любых трех точек A,B,C из S имеет равенство v(A,B) + v (B,C) = v(A,C)

Обозначаются векторы так: AB (буду обозначать без стрелки)

Из аксиом следует: AB = 0 только тогда, когда A = B, AB = -BA

Размерностью аффинного пространства S называется размерность пространства V.

Примеры: 

1.геометрические пространства V1,V2,V3 – аффинные пространства над самими собой

2. любое линейное пространство V можно рассматривать как аффинное над самим собой – для этого нужно определить отображение v(a,b) = a – b

3. любое аффинное пространство можно рассматривать как линейное. Для этого, зафиксировать точку O и назвать началом. Тогда каждой точке A можно сопоставить вектор OA, называемый радиус-вектором точки А относительно начала О. Множество радиус – векторов всех точек S и есть линейное пространство V.

Теорема. Отображение ф: S => V, определяемое правилом ф(А) = ОА, является биекцией, сохраняющей операцию v аффинного пространства, т.е. v(A,B) = v(ф(А), ф(В))

Доказательство:

биективность вытекает непосредственно из аксиомы 1, а равенство получается из примера 2 и 3 (см ранее) – получается разность векторов: АВ = ОВ – ОА

Будем рассматривать конечные системы a1..ak векторов линейного пространства. Линейно независимая подсистема векторов, через которую линейно выражается любой вектор системы, называется базой этой системы векторов.

Примеры

1. В системе из нулевых векторов нет базы, любая её подсистема линейно зависима.

2. Базисные строки матрицы, согласно теореме о базисном миноре образуют базу системы строк, рассматриваемых как векторы арифметического пространства. Это же относится и к базисным столбцам.

3. В системе трех неколлинеарных векторов плоскости V2 любая пара векторов образует базу.

Теорема. Подсистема является базой тогда и только тогда, когда образует максимальную линейно независимую подсистему.

Доказательство:

Необходимость

Пусть в системе a1..ar…ak, подсистема a1…ar образует базу. Тогда любая большая система будет линейно зависима (любой вектор, добавленный в базу – линейно будет выражаться через остальные). Так что, это максимальная линейно независимая подсистема.

Достаточность

Если она максимального размера – при добавлении в неё любого другого вектора системы – она становится линейно зависимой — добавленный вектор линейно выражается через остальные вектора – таким образом, любой вектор системы линейно выражается через них.

Следствие. Все базы одной системы состоят из одного количества векторов, равного макс числу линейно независимых векторов.

Число векторов базы называется рангом системы векторов. Две системы эквивалентны, если любой вектор одной системы линейно выражается через вектора другой системы.

Теорема. Если система векторов a1..ak линейно выражается через b1..bm, то rg(a1..ak) <= rg(b1..bm).

Доказательство:

Раз все векторы одной системы выражаются через другую, то и база a1..ar линейно выражается через базу b1…bs – значит, r <= s.

Следствие. Ранги эквивалентных систем совпадают

Следствие. Эквивалентные линейно независимые системы состоят из одинакового числа векторов

Posted in ЗаконыLeave a Comment on Билет №1 Лин пр-ва над произв полем. Ранг и база сис вект

Библиотека фонда либеральная миссия


Рональд Инглхарт,
Кристиан Вельцель
Модернизация,
культурные изменения
и демократия
фонд либеральная миссия
библиотека
фонда
либеральная
миссия

Ronald Inglehart,
Christian Welzel
Modernization, Cultural Change,
and Democracy
The Human Development Sequence
Cambridge University Press
New York

фонд
либеральная
миссия
новое издательство
Рональд Инглхарт,
Кристиан Вельцель
Модернизация, культурные
изменения и демократия
Последовательность
человеческого развития

Серия основана в 2003 году
Перевод с английского
Максим Коробочкин
Редактор
Юрий Кузнецов
Дизайн
Анатолий Гусев
Инглхарт Р, Вельцель К.
Модернизация, культурные изменения и демократия:
Последовательность человеческого развития
М.: Новое издательство, 2011. — 464 с. — (Библиотека Фонда Либеральная миссия 978 5 98379 144 Книга Рональда Инглхарта и Кристиана Вельцеля Модернизация, культурные изменения и демократия посвящена эволюции ценностных установок жителей разных стран мира в последние десятилетия XX века. В работе демонстрируется, каким образом экономическое развитие порождает движение обществ от традиционных ценностей к секулярно рациональными от ценностей выживания к ценностям самовыражения, а также прослеживается влияние культурной динамики на становление демократии. Работа Инглхарта и Вельцеля основана на данных массовых опросов многолетнего социологического проекта Values Surveys.
УДК 316.75
ББК 71.4(2)
ISBN 978 5 98379 144 2
© Ronald Inglehart, Christian Welzel, 2005
© Фонд Либеральная миссия, 2011
© Новое издательство, 2011
И59
УДК 316.75
ББК 71.4(2)
И59

Posted in КнигаLeave a Comment on Библиотека фонда либеральная миссия

Аверинцев С. Истоки и развитие раннехристианской литературы

Аверинцев С. Истоки и развитие раннехристианской литературы

Христианская литература зародилась на грани двух совершенно разнородных языковых и стилевых миров — греческого и еврейско-арамейского. Уже самым своим возникновением она разрушила эту грань, разомкнув замкнутый круг античной литературы и принудив ее к восприятию новых влияний. Победа новой веры, а следовательно, и новой литературной линии по необходимости должна была в корне перестроить не только идейный, но и формальный строй грекоязычной и латиноязычной словесности — и притом с самыми долговременными последствиями для всего развития европейских литератур, до Нового времени включительно. Устоявшийся мир старых тем и форм был взорван.

Чтобы оценить все значение происшедшего переворота, необходимо помнить, до какой степени закрытой для сколько-нибудь существенных внешних воздействий была греко-римская литература. Отчасти это обусловлено тем, что она развивалась на ином уровне, чем географически соседствовавшие с ней восточные литературы. 

502

Мир классической Древности добился того, чего так и не осуществили многие великие культуры, — он дал литературе далеко заходящую независимость от быта и культа, а также выработал высокосознательное теоретическое отношение к слову, т. е. поэтику и риторику; поэтому если грек или римлянин был убежден, что «варвары» вообще не имеют словесной культуры, то это убеждение, будучи в основе своей ложным, имело определенный смысл. Гипноз классицистической исключительности имел в себе столько обаяния, что смог и в Новое время принудить европейские народы перечеркнуть свое же собственное средневековое прошлое; тем более неизбежным он был для самой античности. При этом для римской литературы по крайней мере существовал постоянный и живой контакт со стихией греческого языка и греческого поэтического слова (достаточно вспомнить, как любовно обыгрывают римские поэты фонетику эллинских имен, вкрапленных в латинский стих!); но обратной связи с римской словесностью у греков не было. До тех пор пока античная, языческая Греция оставалась сама собой, она была невосприимчива к красоте чужого слова. Дионисий Галикарнасский (I в. до н. э.), который жил в Риме, писал о Риме и восхищался Римской державой, отказывается называть имена италийских героев, чтобы не осквернять греческую речь чужеземными речениями. Плутарх, из всех греческих писателей наиболее серьезно старавшийся проникнуть в римскую сущность, читал в подлиннике римских авторов для своих изысканий, но наотрез отказывался судить об их литературных достоинствах. Наконец, уже в IV в. Либаний с возмущением отзывается о греческих юношах, которые настолько опустились, что учатся латинскому языку. Таким же было отношение образованных греков и к словесной культуре Востока: в космополитическом мире эллинизма греческая литература часто разрабатывала восточные мотивы («Роман о Нине», «Вавилонская повесть» Ямвлиха и т. п.), но дальше усвоения голых сюжетных схем дело не шло — сама стилистическая структура оставалась без существенных изменений. Грек во все времена охотно учился у восточных народов их «мудрости», позднее он мог иногда восхищаться римской государственностью, но область литературного восприятия, эстетического любования была для него ограничена сферой родного языка. Многое должно было случиться для того, чтобы интонации еврейских псалмов и формы сирийской литературы (мемра, мадраша, сугита, оказавшие решающее воздействие на становление грекоязычных литургических жанров) могли войти в кругозор античного читателя.

Самый тип литературы греко- и латиноязычного мира на переходе от античности к Средневековью качественно изменился. Было бы в корне ложно объяснять эту органическую эволюцию механическими влияниями Востока (поверхностное просветительство XVIII—XIX вв. было способно даже в таких чисто греческих мировоззренческих явлениях, как неоплатонизм, усматривать «вторжение» азиатского мистицизма в мир «эллинской ясности»!), но неоспоримо, что преклонение перед Библией было сильнейшим фактором литературного процесса этих веков. Знакомство с восточной традицией помогло христианизировавшейся греко-латинской литературе найти точку опоры за пределами замкнувшегося круга собственной классики и тем самым подготовиться к решению новых задач.

Предыстория переворота, осуществленного в средиземноморской литературе христианством, начинается еще за три столетия до возникновения последнего — с создания Септуагинты («[Перевод] семидесяти [толковников]»). В годы царствования монарха эллинистического Египта Птолемея Филадельфа II (285—246 гг. до н. э.) александрийские евреи перевели на греческий язык Пятикнижие, т. е. первые и самые важные пять книг Ветхого Завета. Переводческая работа на этом не остановилась: уже ко второй половине II в. до н. э., когда внук бен-Сиры трудился над переводом изречений своего деда («Иисуса сына Сирахова»), почти все книги Ветхого Завета были переведены на греческий. Скоро в греческом переводе появилось и и все остальное — вся тысячелетняя сокровищница иудейской словесности. Беспрецедентное дело было сделано.

Казалось бы, факт перевода Библии вполне объясняется сугубо практическими нуждами евреев диаспоры, которые к этому времени перестали понимать своих предков. Но для небывалости этого факта такое объяснение явно недостаточно. Иудаизм — религия Писания, а в такой религии господствует вера в магическое единство духа и написанного слова; в сознании иудеев святость «небесной Торы» неразрывна с ее языковой и письменной материализацией. Между тем перевод был сделан не по частной инициативе, а был официально поручен александрийской общиной специально выбранной комиссии ученых. Достаточно вспомнить значение труда Лютера, переведшего Библию с сакральной латыни на мирской немецкий язык, чтобы представить себе, что в III в. до н. э. подобное событие должно было волновать умы во всяком случае не меньше, чем в XVI в. н. э. Библия родилась заново, ее дух обрел словесную 

503

плоть; это можно было расценивать либо как преступление, либо как чудо. Иудейство этих веков увидело в совершившемся чудо. Была создана легенда о том, что семьдесят (лат. septuaginta) ученых работали в строгом отдалении друг от друга над переводом всей Торы, а когда семьдесят законченных переводов сличили, оказалось, что они совпадают слово в слово. Таким образом, перевод был якобы следствием божественной инспирации, как бы повторившей чудо первоначального рождения Библии. Для иудейских авторов I в. н. э. Септуагинта — авторитетное Писание во всем религиозном значении этого слова. Как же могло случиться, что иудей смог преодолеть свой благоговейный страх перед изначальным текстом Торы и перевести его, а затем оценить этот перевод, облеченный в иноязычное одеяние, как равноправный эквивалент оригинала?

Незнания языка Библии для этого было недостаточно: терпели же иудеи впоследствии, в Средние века и в Новое время, разрыв между языком повседневного общения и языком писания! За рождением Септуагинты стоят серьезные сдвиги в самом духе иудаизма: в эпоху эллинизма и в первые десятилетия новой эры этот дух был таким универсалистским и широким, как никогда до этого и никогда после. В эти времена достигла своего апогея вера, что близко исполнение обета Яхве Аврааму: «благословятся в тебе все народы земные» (Быт., 12, 3; 23, 18). Но для этого сам закон Яхве необходимо было оторвать от палестинской почвы и сделать общечеловечески доступным. Перевод Библии на греческий язык, «мировой» язык средиземноморской цивилизации той эпохи, язык больших городов, был первым шагом на этом пути. Заметим, что в эллинскую и римскую эпохи восточные писатели — египтяне, халдеи, финикийцы и т. п. — наперебой пытаются вызвать у грекоязычного читателя интерес к истории и «мудрости» своих народов; но переводческая работа такого размаха осталась уникальной. Для нее понадобилась вера иудеев в мировую общезначимость Писания.

Перевод Септуагинты был известным литературным успехом. Он выполнен с ощущением особенностей греческого языка и сравнительно свободен от буквализма (особенно первые книги, т. е. Септуагинта в собственном смысле слова, в то время как перевод некоторых заключительных книг отличается большей робостью). В то же время он воссоздает особый строй семитической поэтики, более грубый, но и более экспрессивный по сравнению с языком жанров греческой литературы. Синтаксический параллелизм был достаточно известен и греческой риторике, но там он отличается большей дробностью, у него как бы короткое дыхание: библейская поэзия работает большими словесными массами, располагаемыми в свободной организации. В определенном отношении правила библейского стиля ближе нашему современному восприятию (подготовленному веками вчитывания в Библию!), чем правила греческой прозы. Греческий вкус требовал, чтобы ритмические отрывки прозы заканчивались на одинаковые глагольные формы, по возможности рифмующиеся между собой: «К чародейству она прибегает, благой цели не достигает и своих приверженцев к ней не направляет, но во многом сама в себе заблуждает и лишь нечто горестное и скудное порою осуществляет» (Гелиодор, Эфиопика. Перевод А. Н. Егунова). В Библии такие глагольные формы не завершают, а открывают стихи и полустишия: «Так, Господи, ты познал все, мое новое и древнее; ты образовал меня и возложил на меня руку твою» (Пс., 125, 4). Когда мы читаем в I Послании апостола Павла к фессалоникийцам (V, 15): «Вразумляйте беспорядочных, утешайте малодушных, помогайте немощным», — то этот порядок слов сформирован традицией Септуагинты. Греческий ритор построил бы период так: «Беспорядочных вразумляйте, малодушных утешайте, немощным помогайте».

Творцам Септуагинты удалось создать органичный сплав греческого и семитического языкового строя, их стиль близок к разговорным оборотам и все же неизменно удерживает сакральную приподнятость и «остраненность». Отныне дорога для творчества в библейском духе, но в формах греческого языка была открыта. К Септуагинте присоединяются книги, написанные уже прямо по-гречески («Книга премудрости Соломоновой» и II—IV книги Маккавеев), так что окончательный объем греческого Ветхого Завета обширнее иудейского канона. Готовые стилистические формы, окруженные ореолом святости, пригодились и основателям христианской литературы, стиль которых насыщен реминисценциями Септуагинты.

Между переводом «семидесяти толковников» и возникновением христианства как универсальной религии, окончательно освободившей библейский тип религиозности от политической проблематики иудейского народа, существует глубокая связь, как между вопросом и ответом, между предпосылкой и осуществлением.

Как первые христиане, так и их противники из фарисейского лагеря очень остро это чувствовали. В христианском мире создается диковинная и тем более характерная легенда, согласно которой евангельский Симеон Богоприимец, которому было обещано, что он доживет до рождения Христа, был одним из «семидесяти 

504

толковников» и жил три с половиной столетия; соавтор Септуагинты, который дожидается возникновения христианства, чтобы увидеть свои чаяния о «свете во откровение народам» исполнившимися, — выразительный символ. Септуагинта вполне заменяет для христиан древнееврейский канон Ветхого Завета и на все времена остается в греческой православной церкви каноническим текстом.

С другой стороны, замыкающиеся в национальной исключительности раввинские круги резко меняют свое отношение к александрийскому переводу. В эпоху Адриана (117—138) его заменяет намеренно дословный перевод Аквилы, прозелита, принадлежавшего к кругу рабби Элицэзера и рабби Иегошуа бен-Ханина; если верить традиции, Аквилу вдохновляло стремление вырвать Библию из рук христиан. Затем создаются переводы Феодотиона и Симмаха, в конце концов синагога отказывается от самой идеи эллинизировать Тору, оставаясь, и уже навсегда, при древнееврейском подлиннике.

От литературы первых десятилетий христианства (вторая половина I — начало II в.) до нас дошел прежде всего так называемый Новый Завет — комплекс религиозных сочинений, выбранных из множества им подобных, как наиболее адекватное выражение новой веры, прибавленных к Септуагинте и вместе с ней составляющих христианскую Библию. В канон Нового Завета входит 27 сочинений: четыре Евангелия, примыкающие к ним «Деяния апостолов», двадцать одно послание (поучения в эпистолярной форме), из которых 14 приписываются традицией апостолу Павлу, а остальные — апостолам Петру (2), Иоанну (3), Иакову и Иуде (по одному), и наконец «Откровение Иоанна Богослова», или «Апокалипсис». Все они написаны на греческом языке; там, где традиция сообщает о семитическом (еврейском или арамейском) подлиннике, как в случае с Евангелием от Матфея, от этого подлинника не сохранилось ни слова. В новозаветных текстах христианство во все времена видело квинтэссенцию своего учения.

Многозначительное заглавие сборника «Новый Завет» (греч. Kaine diatheke) обусловлено сложной эволюцией идей. В основе иудаизма лежит представление о «союзе» или «договоре» между богом и человеком (или общиной людей, «народом божьим»), в силу которого человек принимает заповеди бога и творит на земле его волю, а бог охраняет и «спасает» человека, сообщая его существованию благотворное равновесие. Этот метафизический «союз» обозначается в Ветхом Завете berit (Быт., 15, 18; 17, 2 и 7; Исх., 19, 8 и т. д.). Но постепенно акцент переносится с равноправного «договора» двух сторон на волеизъявление бога, полновластно определяющего нормы человеческого поведения в сумме заповедей, поэтому в Септуагинте многозначный иудейский термин передан не словом syntheke (договор), а словом diatheke (завещание), подчеркивающим именно идею авторитетного волеизъявления. Между тем в эсхатологических чаяниях иудаизма возникает мысль о том, что бог заново заключит «союз» с людьми — притом на этот раз не с отдельным избранником или избранным народом, но со всем человечеством — и на условиях более «духовного» служения. Термин berit hah?adasah (новый союз) встречается в Ветхом Завете (Иерем, 31, 31); затем он служил, что особенно примечательно, самоназванием кумранской общины.

Христианство жило верой в то, что «новый союз» бога с людьми осуществлен через примирительную миссию и крестную смерть Христа (ср. Лк. 22, 20: «Новый Завет в моей крови, которая за вас проливается»). Чаяния Иеремии должны осуществляться; отныне отношения бога и человека строятся не на рабском послушании, но на дружеской доверительности (Ио. 15, 15: «Я уже не называю вас рабами, ибо раб не ведает, что делает господин его; но я назвал вас друзьями, ибо я открыл все, что слышал от отца моего»). При этом в грекоязычную христианскую литературу термин berit перешел в переводе Септуагинты (отсюда русское — «Завет»): естественно, что в христианстве этот термин стали прилагать не к самой общине, а к сумме канонических текстов, из которых хотели вычитать новые заповеди, сменяющие старый Моисеев «Закон». В Евангелиях Христос повторяет: «Вы слышали, что сказано древним… А я говорю вам…» (Матф., 5, 21—22, 27—28 и др.); «Заповедь новую даю вам, да любите друг друга» (Ио., 13, 34).

Слово «новый», вошедшее в обозначение самой чтимой книги христиан, как нельзя лучше передает эсхатологический историзм раннехристианской религиозности; члены христианских общин чаяли космического обновления и сами ощущали себя «новыми людьми», вступившими в «обновленную жизнь» (выражение из Римл. 6, 4, возможно, послужившее Данте образцом для заглавия его «Vita nova»). Если даже традиционная структура взаимоотношений бога и человека преображалась, с тем большей решительностью молодое христианство в принципе «перевертывало» практику человеческих социальных взаимоотношений: «Цари господствуют над народами, и владеющие ими благодетелями именуются; а вы не так: но кто из вас больше, будь как меньший, а начальствующий — как служащий» (Лк., 22, 25—26). При этом нужно 

505

говорить не только о динамическом реформаторстве, но именно об историзме, ибо взаимоотношения бога и человека оказались самым выразительным образом соотнесены с мистически понятой идеей развития, эволюции, получили временное измерение (ср. Римл., 1—7, где многократно подчеркивается, что иудейский «Закон» возник во времени и во времени же отменяется). В посланиях апостола Павла выработан особый термин, означающий нечто вроде гегелевского «снятия», т. е. отмену когда-то нужного, но исчерпавшего свой смысл отношения, — katargeo (упраздняю). Так, в I Послании к коринфянам (13, 9—11) мы читаем: «Наше знание неполно, и наше пророчество неполно; а когда придет совершенство, неполное упразднится. Когда я был младенец, у меня слова были младенческие, мнения младенческие, мысли младенческие; а когда я стал мужем, младенческое упразднилось». Чувство сдвига, осуществления неожиданного и непредставляемого — вот что выражают слова «Новый Завет».

Всякий обычный тип религиозности тяготеет к привычному и культивирует преклонение перед тем, что заведено предками; в рамках этого мировоззренческого стиля эпитет «новый» не может выражать ничего, кроме осуждения. В этом пункте официальный иудаизм и греко-римское язычество, при всем их различии, понимали друг друга: греческий критик христианства Кельс, третирующий иудеев как жалких варваров, все же считает нужным похвалить их за то, что они в противоположность христианам, «соблюдая богослужение, унаследованное от отцов, поступают подобно всем прочим людям» (Ориген «Против Кельса», V, 25).

Но христиане как раз не хотели «поступать подобно всем прочим людям». В слово «новый» они вложили свои лучшие надежды и высшие притязания.

Новый Завет объединяет произведения различных авторов, принадлежащих к различным кружкам и общинам; не приходится удивляться, что в содержании различных его частей выявляются смысловые противоречия. Но его внутреннее единство обусловлено общностью настроения и мысли. Выразившаяся в нем идеология превратилась в систему догматико-теологических тезисов лишь позднее, в IV—V вв., и это было результатом долгого развития. Чтобы схватить логику развития, приходится иметь в виду результат; но надо помнить, что развитие было пестрее и противоречивее результата. К тому же, если христианская идеология привела себя в систему именно на путях догматического богословия, т. е. в формах греческого философского идеализма, это означало, что в западно-восточном синтезе христианства победил западный элемент: само слово «догмат» (как и слова «ересь», «ипостась» и т. п.) заимствовано из профессионального языка философских школ, а термин «теология» был некогда введен для обозначения так называемой «первой философии» еще Аристотелем. Эта характеристика христианской ортодоксии отчасти объясняет, почему она осталась явлением эллинистически-римского мира; между тем на Ближнем Востоке складывался иной тип христианства, чуждого греческой философской проблематике. Это восточное христианство в V в. выливается в несторианство и монофиситство — два течения, при полной противоположности своих доктрин в равной мере отчуждавшиеся от греко-латинской ортодоксии и расчищавшие путь исламу.

Однако исходные положения, над которыми работала христианская мысль, очень далеки от духа античной классики. Парадокс личного понимания Абсолюта, к которому пришла ветхозаветная идеология, увенчивается в образе Христа новым парадоксом «вочеловечения» этого Абсолюта. Согласно центральной концепции христианства, окончательно сформулированной в V в., но намеченной и заданной с самого начала, Иисус Христос — галилейский (севернопалестинский) проповедник Иешуа, казненный римлянами в 30-е годы I в. — совмещает в личностном («ипостасном») единстве всю полноту человеческой природы и всю полноту божественной природы как «богочеловек». Специфика христианства, конечно, не в учении о сверхчеловеческом посреднике между земным и небесным планами бытия. Такой образ известен в той или иной мере самым различным религиозно-мифологическим системам (в эллинском язычестве — варианты «божественного человека» от героев типа Геракла до «божественных» мудрецов типа Пифагора и Аполлония Тианского; в обиходе римской имперской государственности — «божественные» цезари и т. п.). Однако Христос — не «полубог», т. е. не промежуточное состояние полу-божественности и полу-человечности, но парадокс соединения обоих начал в их полном виде. Воплотившийся в образе Христа Логос (второе лицо Троицы, божественное «Слово») все отчетливее мыслится не как «меньший» бог, не как низший уровень божественной сущности, истекший в акте эманации или возникший в нисходящем диалектическом саморазвертывании (в духе неоплатонизма), но как лицо Абсолюта, «равночестное» двум другим лицам.

В середине V в. богословы найдут для отношения бога и человека в «богочеловечестве» Христа формулу: «неслиянно и нераздельно». 

506

Эта формула дает универсальную для христианства схему отношений божественного и человеческого, духовного и предметного. Греческая философия разработала учение о «не-страдательности» божественного начала, которой в этике соответствует «атараксия» («невозмутимость», проповедуемая стоиками). Христианство заимствует у эллинского идеализма эту концепцию; но для него божественная «не-страдательность» предстает «неслиянно и нераздельно» со страданиями Христа на кресте. Божественная слава Христа мыслится реальной не над его человеческим унижением, но внутри этого унижения. Поэтому наиболее общая форма христианского мышления и восприятия, определившая собою на века судьбы искусства и литературы, есть символ, не смешивающий вещь и смысл (как это происходит в мифе старого типа) и не разводящий их (будь то в духе дуалистической мистики, будь то в духе рационализма), но дающий то и другое «неслиянно и нераздельно».

Христианский богочеловек разделяет не только общие условия человеческого существования, но и специально самые неблагоприятные социальные условия. Будда приходит в мир в царском дворце, Христос рождается в стойле для скота, потому что для его матери нет места в гостинице (Лк., 2, 7). Будда тихо и торжественно умирает, Христос претерпевает казнь. В своем качестве неправедно казненного Христос сопоставим с героем платоновской «Апологии Сократа» (это сравнение и проводят некоторые раннехристианские авторы); но если Сократ своим социальным статусом свободного афинского гражданина гарантирован от всякого унижающего насилия и его «красивая» смерть от чаши с цикутой излучает иллюзию преодоления смерти силой мысли, то Христос умирает «рабской» смертью на кресте после бичевания, пощечин и плевков. Мало того, схождение бога в мир людей заходит так далеко, что он даже внутри собственной души в решающую минуту лишен защищающей стоической невозмутимости и предан жестокому «борению» (Лк, 22, 44) со страхом смерти и тоской одиночества. Христа резко отличает от всех идеализированных мудрецов, мифологических героев и других типов сверхчеловека то, что он не свободен от пытки страха; ему приходится терзаться страхом до кровавого пота. Ужас Христа перед ожидающей его участью вызывал особенно резкие отзывы языческих критиков христианства (Кельса), правильно усмотревших в этой черте психологию социально отверженного, лишенного всех общественных гарантий человека.

Таким образом, мир новозаветных идей и образов несопоставим не только с «языческой» мифологией, но и с той модернизацией мифа, которую еще до христианства и параллельно с ним предпринимали позднеантичные религиозные учения полуфилософского, полуоккультного характера, объединяемые под названием гностицизма (от греч. gnosis — значение, тайная посвященность). В гностицизме миф тоже приобретает новый стиль, соответствующий духовному уровню городских центров Римской империи; гностики даже смелее вводят в миф философское содержание (нередко болезненно осложненное), чем христиане. Но, хотя многие гностические секты усвоили почитание Христа, хотя ряд гностических терминов, понятий и ходов мысли навсегда остался в христианстве, личностный характер новозаветной мифологии в основе своей оказался чужд и гностицизму. Специфика содержания Нового Завета лежит именно здесь.

В силу этой специфики новозаветное ви?дение мира с наибольшей полнотой раскрывается не в тех текстах, которые излагают ход мирового процесса (как «Апокалипсис») или христианское вероучение само по себе (как послания), но в Евангелиях, рисующих личный образ Христа. Это и понятно: мораль Нового Завета постоянно апеллирует не к отвлеченным истинам-формулам (как популярный в эту же эпоху стоицизм), а к авторитетному образу, к которому необходимо иметь чисто личное отношение преданности (ср. Ио., 14, 23—24: «Кто любит меня, слово мне сохранит, и отец мой возлюбит его, и мы придем к нему, и будем обитать в нем; а не любящий меня слова мои не сохранит»). Само собой разумеется, что и эстетический мир раннего христианства организован вокруг фигуры Христа с ее человеческими чертами. Поэтому, несмотря на то что Евангелия — не самая ранняя часть Нового Завета (ряд Посланий апостола Павла рассматриваются современной наукой как более ранние), целесообразно начать анализ текстов именно с них.

Слово «евангелие» означает «благовестие», и оно применялось к христианской проповеди в целом. Каждое Евангелие не только рассказ, но и прежде всего «весть», не только жизнеописание Иисуса, но и прежде всего проповедь о Христе. В различных Евангелиях проповеднический и повествовательный элементы находятся в различных соотношениях; однако подвижное равновесие между ними никогда не исчезает. К этому следует добавить, что евангельские тексты — не только и не столько литература, рассчитанная на одинокое, «кабинетное» чтение, сколько цикл так называемых перикоп для богослужебно-назидательного рецитирования на общинных собраниях; они с самого начала литургичны, их словесная ткань 

507

определена культовым ритмом. Надо сказать, что распространенный миф о раннем христианстве без обрядов и таинств не соответствует исторической действительности; внешняя примитивность обрядов молодой и гонимой церкви шла рука об руку с таким всеобъемлющим господством самого культового принципа, что литературное слово евангельских текстов, тоже очень простое и необработанное, есть по своей внутренней установке обрядовое слово, словесное «действо», «таинство». Оно предполагает скорее заучивание наизусть, ритмическое и распевное произнесение и замедленное вникание в отдельные единицы текста, чем обычное для нас читательское восприятие. Это роднит их с другими сакральными текстами Востока — например с Кораном (самое название которого выражает по-арабски идею распевного и громкого чтения вслух), с ведами, с «Дхаммападой».

Начиная со времени первой мировой войны некоторые специалисты, преимущественно англосаксонские, производили эксперименты с «обратным» переводом евангельских афоризмов на галилейский диалект арамейского языка. Результат превзошел все ожидания: то, что выглядит по-гречески как проза с довольно тяжелым и не очень четким ритмом, зазвучало по-арамейски как ритмические, энергичные стиховые присказки, щедро оснащенные аллитерациями, ассонансами и рифмами. В ряде случаев арамейская реконструкция выявила игру слов, утраченную в греческом переводе. Роль этих приемов была — как в аналогичных текстах древневосточных литератур, например, в наиболее ранних частях «Дхаммапады», — не только эстетической, но и утилитарно-мнемонической: текст рассчитан на то, чтобы запомниться с голоса наизусть. Если мы отвлечемся от первого Евангелия (о семитическом оригинале которого говорит древнее сообщение), для остальных трех Евангелий арамейским субстратом скорее всего послужила изустная традиция вытверженных на память афоризмов и рассказов. В Палестине тех времен было принято заучивать и передавать из уст в уста изречения знаменитых рабби и рассказы о них, донесенные до письменной фиксации (в Талмуде) порой через много столетий; память ближневосточного человека тех времен была тренированной. С этим согласуется тот факт, что афоризмы Иисуса в Евангелиях от Матфея и от Луки нанизаны в соответствии с объединяющим их ключевым словом, но порядок их бывает различным в зависимости от ключевого слова: сказывается мнемотехника устной традиции.

Вопрос о датировке новозаветных текстов и об их связи с палестинской стадией христианства будет, без сомнения, еще не раз пересматриваться в связи с дальнейшими публикациями кумранских текстов и новыми археологическими открытиями.

Для литературной формы Евангелий характерен сильный семитический колорит; по-видимому, это было жанровой традицией, от которой не отступил даже такой писатель с чисто греческими навыками речи и мышления, как автор третьего Евангелия. Прежде всего евангельские тексты (как, впрочем, и весь Новый Завет) пронизаны влиянием языка и стиля Септуагинты. Но и помимо реминисценций из последней мы постоянно встречаем в них обороты, совершенно обычные в рамках арамейского или сирийского языков, но экзотически выглядящие на греческом. В Евангелии от Марка (2, 19) мы встречаем выражение, которое своей витиеватостью, пожалуй, напомнит читателю ту семитическую литературу, которую он лучше всего знает, — арабскую: «сыны чертога брачного», что означает просто «справляющие свадьбу». Семитические языки переполнены подобными словосочетаниями (например, по-сирийски понятие «подобный» выражается как «сын образа», «бес лунатизма» — как «сын крыши», «слово» — как «дочь голоса»). Своеобразный аромат восточной речи придают Евангелиям оживляющие плеоназмы: здесь мы встретим не «сделай», а «пойди и сделай» (Матф., 5, 24: «сначала пойди и примирись с братом твоим»), не «попросили», а «пришли и просили», не «ответил», а «ответил и сказал» (Матф., 15, 28), не «удалился», а «вышел и удалился» (Матф., 15, 21: «И, выйдя из той местности, Иисус удалился в пределы Тира и Сидона»). Традиционный для Востока (хотя не чуждый и греческой риторике) характер имеет и стремление к трехчленному строению речи: «Просите, и дастся вам; ищите, и найдете; стучитесь, и вам откроют» (Матф., 7, 7—11).

Литературная форма Евангелий непонятна в отрыве от традиций ближневосточной учительной прозы (Библия, сирийские поучения Ахикара и т. п.). Как раз в ту эпоху, когда возникает христианская литература, в еврейской словесности происходит расцвет фольклорно-литературных жанров; некоторые их образцы известны нам по Талмуду. Весь этот тип прозы имеет свои законы, отличные от законов обычной «художественной прозы» греко-римского или новоевропейского типа. Его поэтика исключает «пластичность»; природа или вещи упоминаются лишь по ходу сюжета и никогда не становятся объектами самоцельного описания, выражающего незаинтересованную радость глаз, предметная обстановка сведена к нулю, действие происходит как бы без декораций, «в 

508

сукнах». Дествующие в этой прозе люди, как правило, не имеют не только внешних черт, но и «характера» в античном смысле этого слова, т. е. замкнутого набора душевных свойств; они предстают перед нами не как объекты художественного наблюдения, но как субъекты морального выбора. В центре стоит некоторая проблема человеческого поведения, которую необходимо решить; эта установка на подыскание ответа к заданной задаче — в соединении с восточной живостью интонаций — приводит к тому, что притчи часто перебиваются обращенными к слушателю вопросами: «Как же, по-твоему, поступит (или должен поступить) такой-то?» В целом проза этого типа подчинена назидательности; ее художественные возможности лежат не в полноте изображения, а в силе экспрессии, не в стройности форм, а в проникновенности интонаций.

Важнейшим жанром назидательной иудейской литературы была притча (машал) — образная иллюстрация морального положения обычно с иносказанием, но не всегда. Таковы и евангельские притчи: если притча о сеятеле или о блудном сыне аллегорична (семя — западающее в душу поучение, отец блудного сына — всепрощающий бог), то притча о фарисее и мытаре, т. е. сборщике подати (иудейская мораль считала их последними грешниками), лишена всякой аллегории: «Два человека вошли в святое место помолиться, и один был фарисей, а другой — мытарь. Фарисей стал молиться про себя так: „Благодарю тебя, боже, что я не такой, как прочие люди, разбойники, беззаконники, блудники, или как вот этот мытарь: пощусь по два раза в субботу и вношу десятину со всего своего имущества“. А мытарь стоял в сторонке и не смел даже возвести взор к небу, но ударял себя в грудь, говоря: „Боже, милостив буди мне грешному!“» (Лк., 18, 10—13). Эта история обозначается как притча не потому, что она содержит иносказание, но потому, что она иллюстрирует общий тезис: «возвышающий себя будет унижен, а смиряющий себя будет возвышен» (там же, 14), и рассказана в поучение людям, которые «были уверены, что они праведники, и ни во что ставили других» (там же, 9). Вот и машал из Талмуда с подобной же структурой: «Случилось, что рабби Елеазар, сын рабби Шимона… ехал на осле вдоль берега реки и радовался великой радостью, и душа его наполнялась гордостью, что он так много выучил из Торы. И встретился ему человек, и был он безобразен, и сказал ему: „ Мир тебе, рабби!“ А тот сказал ему: „Глупец, до чего же ты безобразен! Верно, все в твоем городе такие же безобразные?“ А тот сказал ему: „Не знаю, а ты лучше пойди и скажи мастеру, сотворившему меня: „Как безобразно твое изделие“. И тогда рабби понял, что согрешил…» (Та’анит, 20). Рассказ замыкается моралью: «Да будет человек смиренен, как тростник, и да не будет он неприветлив, как кедр».

Чисто семитической формой назидания являются знаменитые евангельские макаризмы (так называемые заповеди блаженства): «Блаженны нищие духом, ибо им принадлежит царство небесное. Блаженны плачущие, ибо они утешатся. Блаженны кроткие, ибо они унаследуют землю. Блаженны алчущие и жаждущие справедливости, ибо они насытятся. Блаженны милостивые, ибо они будут помилованы…» (Матф., 5, 3—7 и далее). Им противостоят угрозы по формуле «горе вам!», например: «Напротив, горе вам, богатые, ибо не будет вам утешения!» (Лк., 7, 24).

Особое значение для возникновения жанра Евангелий имеет третья форма иудейской учительной литературы — так называемый ма’асе (деяние), рассказ о деяниях почитаемого праведника. Ма’асе обычно излагают ситуацию, спровоцировавшую какое-нибудь передаваемое из уст в уста назидательное изречение; иногда речь идет не об изречении, а о поучительном поступке, жесте, поведении того или иного «учителя». Этот жанр представляет аналогию греко-римским анекдотам про философов (так называемая «хрия»).

Каждый отдельный евангельский эпизод, взятый в изоляции от целого, может быть квалифицирован как своего рода ма’асе; из таких ячеек, образованных по типу древней еврейской дидактики, построено евангельское повествование. Но между ним и его прототипами есть и существенная разница. Во-первых, это разница настроения, общего тона; в евангелиях, вдохновленных верой в немедленное обновление мира, гораздо больше праздничности, окрыленности, восторга — того, что на языке их авторов именуется «духовностью» и «харизматичностью», — так что талмудические рассказы кажутся рядом с ними будничными и прозаичными. Во-вторых, это разница в композиции: в иудейской литературе той эпохи не было связного повествования о жизни праведника, и ма’асе так и оставались как бы отрывочными фрагментами ненаписанных жизнеописаний. По-видимому, и предание о жизни Христа тоже прошло через эту стадию; Евангелиям предшествовали так называемые «логии», т. е. записи отдельных изречений, приписывавшихся Иисусу. Некоторые из них известны нам по египетским папирусам, обнаруженным при раскопках XIX—XX вв. Авторы Евангелий поставили перед собой задачу: сплавить фрагменты предания 

509

в единый религиозный эпос. Для этого в еврейской литературе предпосылок не было; форму целостной биографии выработала греко-римская литература, но ее установки были слишком иными, да и едва ли евангелисты (кроме, может быть, автора третьего Евангелия) знали языческую прозу. Задача была нелегкой, и решена она в разных Евангелиях по-разному.

Входящие в канон четыре Евангелия приписываются традицией Матфею, Марку, Луке и Иоанну; впрочем, обозначение «от Матфея» и т. п. еще раз напоминает, что речь идет не о привычном для нас (и для греко-римского читателя) понятии авторства, а о мистической (и характерной в целом для Востока) идее авторитета: не «Евангелие Матфея», а «Евангелие, скрепленное именем Матфея». Остро личностный характер раннехристианской психологии постоянно тяготеет к своей диалектической противоположности — к анонимности, к отказу от самоутверждения (в частности, авторского). Это весьма существенно сказывается на структуре литературного процесса первых времен христианства и впоследствии Средневековья. Некоторое понятие о том, как могло возникнуть, например, вошедшее в канон Евангелие от Матфея, дает очень древнее (первая половина II в.) свидетельство христианского автора Папия Гиерапольского: «Матфей составлял на еврейском языке запись речений (т. е. речений Иисуса, логий), а перелагали их на греческий язык, кто как сумеет».

Евангелие от Марка имеет более архаический облик, и есть все основания думать, что оно открывает известную нам евангельскую литературу (в каноне Нового Завета оно идет вторым — после Матфеева). На нем можно особенно хорошо проследить, как евангельское повествование по частям собиралось из отдельных ма’асе и логий: швы еще ощущаются, отдельные эпизоды и сообщения интонационно почти не соединены между собой, подробно изложенные фрагменты чередуются с крайне лапидарными пассажами (недаром тот же Папий находил, что у Марка недостаточно выявлено временное течение событий). Перед лицом трудностей композиционного порядка автор этого Евангелия, по-видимому, не мог извлечь для себя никакой пользы из опыта греко-римского биографизма; по всему складу своего творчества он стоял слишком далеко от светской античной литературы. Еще одна архаическая черта: в отличие от всех остальных Евангелий Евангелие от Марка не содержит длинных поучительных речей Иисуса (ср. роль речей в греко-римской историографии), но только краткие логии и притчи (машал) в их стилистически первозданном, не приближенном к греческим нормам виде. Литературных претензий у автора этого Евангелия нет, но властная и суровая краткость его изложения очень выразительна. Декоративные части (например, вступление) отсутствуют, сквозь греческий синтаксис то и дело просвечивает семитический языковый строй, много разговорных уменьшительных форм и варваризмов (не только семитического, но и латинского происхождения). Суровая простота характеризует не только слог, но и образы этого Евангелия.

Евангелие от Матфея представляет попытку решить жанровую проблему — проблему организации эпизодов в целое, опираясь по-прежнему не на греческие, а на семитические литературные традиции. Правда, греческий язык этого Евангелия корректней, чем у Марка, но этим его отношения с эллинской словесностью исчерпываются. Идейные интересы автора сосредоточены на преемственности между Ветхим Заветом и новой верой: Евангелие открывается родословием Иисуса, возведенным к патриархам Аврааму и Исааку и к царям Давиду и Соломону, а в дальнейшем изложении Христос настойчиво связывается с ветхозаветными пророчествами о грядущем Мессии; почти каждый эпизод получает пояснение: «и все это совершилось для того, чтобы сбылось Писание» (ср. Матф., 1, 22 и 23; 2, 16 и 17; 21, 4 и 5 и т. п.). Понятно, что и в литературном отношении автор стремится примкнуть к библейскому типу «священной истории» (свое сочинение он в первой фразе называет «книгой» в согласии с обыкновением Септуагинты; ср. «Книга Бытия»). В отличие от Маркова Евангелия Матфею удается создать плавно текущее повествование, но не за счет компоновки по типу греческой биографии, а посредством тщательно выдержанной однородности интонаций; цельность держится на ровном тоне. В центре стоят не события жизни Иисуса, но мессианское учение о нем и его собственное учение, поданное в стиле восточной дидактики. Вершина Евангелия от Матфея — знаменитая «нагорная проповедь» Христа (Матф., 5—7), где квинтэссенция евангельской этики изложена с фольклорной свежестью и образностью. К «нагорной проповеди» восходит множество словосочетаний, до сих пор бытующих в нашей речи: «соль земли», «светоч под спудом», «метать бисер перед свиньями», слова о птицах небесных, которые не сеют и не жнут, о полевых лилиях, которые одеваются краше, чем Соломон во славе своей, палестинская народная поговорка о сучке в глазу ближнего и бревне в собственном глазу.

Совершенно иной сфере принадлежит третье Евангелие. Традиция приписывает его, в отличие от прочих, не еврею, а греку, врачу из Антиохии 

510

Луке, автору еще одного новозаветного сочинения, тематически продолжающего Евангелие, — «Деяний апостолов». В самом деле, оба произведения выдают, как показывает анализ их языка и стиля, одну и ту же авторскую руку — если только не предполагать неправдоподобно искусной имитации одним автором манеры другого, — и рука это, несомненно, греческая. Волю к использованию светской литературной техники нельзя не чувствовать уже во вступительных строках Евангелия от Луки и «Деяний апостолов»; эти строки в обоих случаях содержат изящно построенные посвящения некоему Феофилу (литературная условность, хорошо известная по творчеству греко-римских авторов эпохи империи). Ясно, что автор хочет соединить традицию, намеченную первыми Евангелиями (он знает об их существовании — ср. Лк., 1, 1, — а Евангелие от Марка он, очевидно, использовал в собственной работе) с менее «провинциальными» формами. Это бросается в глаза уже на уровне словесной ткани; язык в целом стоит между разговорным греческим этой эпохи (так называемым койне) и пуристическим литературным языком; нередки утонченные аттикистские обороты. Отдельные семитизмы, никогда не имеющие такого резкого характера, как в Евангелии от Марка, лишь слегка подцвечивают текст, препятствуя слишком очевидному разрыву между этим Евангелием и традицией евангельского жанра. Еще очевиднее «эллинский» характер третьего Евангелия выступает на уровне композиции; если Евангелие от Марка давало «благовестие» о пришествии Христа в наиболее обнаженной форме, а Евангелие от Матфея — «священную историю» ветхозаветного типа, то Евангелие от Луки единственное из четырех, которое можно с оговорками охарактеризовать как «жизнь Иисуса»; конечно, оно сохраняет при этом ту же проповедническую установку, но облекает ее в устоявшиеся формы греко-римской биографии.

У автора третьего Евангелия есть постоянная потребность датировать излагаемые им события, связать их с ходом общей истории, в то время как это и в голову не приходило воспитанным на восточных образцах первым евангелистам (ср. хронологические указания: Лк. 1, 5; 2, 21; 3, 1 и 23 и др.). Постоянная ориентация на греческие модели историографии и гипомнематики (мемуарной литературы) чувствуется в «Деяниях апостолов». Даже болезни чудесно исцеленных обозначаются у этого автора точными терминами эллинистической медицины.

В композиционной структуре обоих произведений, приписываемых Луке, можно выявить чисто греческие хиазмы; далее, оба они имеют почти совершенно равный объем (примерно по 90400 греческих букв); это инстинктивное соразмерение словесных масс, которое слишком точно, чтобы быть случайным, очень характерно для греко-римского литературного вкуса с его любовью к симметрии. Но разительнее всего эллинистические черты третьего Евангелия прослеживаются на уровне содержания. Оно все проникнуто чуждой Востоку утонченной чувствительностью, сочетающейся со вкусом к натуралистической бытовой детали; только здесь мы встречаем рождественскую идиллию с упоминанием о яслях («И родила она сына своего первородного, и спеленала его, и уложила его в ясли, ибо не было для них места в гостинице» — Лк., 2, 7). Если у Матфея рождение Христа окружено чисто восточными фигурами магов-звездочетов (волхвов), то здесь их место заступают образы пастухов, робко слушающих ангельский гимн: «Слава в вышних богу, и на земле мир, в человецех благоволение!» (Лк., 2, 8—14). Обостренная чувствительность заставляет автора третьего Евангелия избегать слишком неутешительных мотивов или по крайней мере смягчать их: если у других евангелистов Христос бесконечно одинок среди людей, то у Луки оказывается, что все простые люди тянутся к нему, и только власть имущие готовят ему гибель. Страшные слова Христа на кресте: «Эли, Эли, лама савахфани!» («Боже мой, боже мой, зачем ты меня покинул!» — Марк, 15, 34 и Матф., 27, 46) — здесь заменены примирительной молитвой: «Отче, в руки твои предаю дух мой!» (Лк., 22, 46). В третьем Евангелии Иисус изображен божественнее, чем в первых двух, но в то же время и много человечнее: его главная черта — человеколюбие (в стиле философской philanthropia), любовь и сострадание к людской слабости; подчеркивается его всепрощающая мягкость к мытарям и грешникам («Сын Человеческий пришел не губить души, а спасать» — 9, 56) и отрицание человеконенавистнического морального педантизма («И вам, законникам, горе, что налагаете на людей бремена неудобоносимые» — 11, 46). Полный сострадания к другим, Иисус сам испытывает муки, взывающие к состраданию читателя: только в третьем Евангелии можно найти тон проникновенной меланхолии, звучащей, например, в словах: «Лисицы имеют норы, и птицы небесные — гнезда; а Сын Человеческий не имеет, где преклонить ему голову» (9, 58). Особый тон лиризма придает Евангелию от Луки обилие женских образов, отсутствующих или не играющих важной роли у Марка и Матфея (Богоматерь и Елисавета, Мария и Марфа, Магдалина и т. п.); эта черта опять-таки ближе к эллинистической гуманности, нежели к восточным 

511

традициям. Женственный колорит третьего Евангелия хорошо гармонирует с эмоциональной чуткостью и впечатлительностью, которые отмечают его повествование (ср. знаменитую притчу о блудном сыне — 15, 11—32). Литературный талант и редкая способность психологического вчувствования позволили автору этого Евангелия создать на основе палестинских преданий новый тип выразительности, в котором с еще небывалой цельностью сливаются восточные и греческие черты.

Три первых канонических Евангелия при всем своем различии остаются в рамках одной и той же литературной формы, основанной на относительном равновесии наивной повествовательности и религиозно-морального содержания. По-видимому, по этому же типу были созданы и некоторые Евангелия, не вошедшие в канон (например, «Евангелие от евреев», интересное, в частности, тем, что было известно еще читателям IV в. не только в греческом переводе, но и в арамейском подлиннике). Когда возможности этой литературной формы оказались исчерпанными, дальше можно было идти двумя путями. Можно было дать автономию повествовательной фантазии, снять с нее все запреты и ограничения, открыть доступ самым диковинным, аморальным, противоречащим стилю христианства эпизодам, т. е. превратить серьезный религиозный эпос в занимательную и пеструю сказку. По этому пути пошли составители многочисленных апокрифов о детстве девы Марии и Христа («Евангелие от Фомы», «Первоевангелие Иакова Младшего», латинское псевдоевангелие Матфея). Образы канонических Евангелий подвергаются в апокрифах этого типа безудержному расцвечиванию и грубой вульгаризации (так, отрок Иисус изображен как опасный маг, использующий свою силу для расправы со сверстниками и учителями). Церковь боролась с этим видом низовой словесности, но истребить его не могла; он был слишком связан со стихией фольклора и слишком дорог широкому читателю. На протяжении всего Средневековья апокрифы любят, читают, а нередко и создают заново.

Но равновесие повествовательного и поучительного элементов в первоначальной евангельской форме могло быть нарушено не только в пользу повествования, но и в пользу умозрения. Эта возможность была реализована в многочисленных гностических (еретических) Евангелиях: в них рассказ о Христе лишен наивности, переосмыслен в духе мифологического символизма и насыщен религиозно-философским материалом («Евангелия» от египтян, от Филиппа, от Иуды, «Евангелие Евы», «Евангелие Истины» и т. п.). Аналогичный им литературный тип мы находим и в каноне Нового Завета. Это четвертое Евангелие — Евангелие от Иоанна.

Когда читатель первых трех канонических Евангелий переходит к четвертому, он попадает из мира хотя бы и необычных, но человечески понятных событий в сферу таинственных и многозначительных символов. Если Евангелия от Марка, Матфея и Луки раскрывают общедоступные стороны новозаветного учения, то Евангелие от Иоанна дает его сокровенную эзотерику. Земная жизнь Христа интерпретируется как самораскрытие мирового смысла (примерно так может быть передано греческое понятие «логос», условно переводимое по-русски как «слово»). Четвертое Евангелие обращается к важной для мифа идее изначального, исходного; оно с умыслом открывается теми же словами, которыми начат рассказ о сотворении мира в Ветхом Завете (Быт., 1, 1) — «в начале». Вот этот пролог: «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Бог был Слово; оно было в начале у Бога. Все через него начало быть, и без него не начало быть ничто из того, что начало быть. В нем была Жизнь, и Жизнь была Свет человеков: и свет во тьме светит, и тьма не объяла его…» (Ио., 1, 1—5). Автор как бы сам вслушивается и вдумывается в постоянно повторяемые им слова-символы с неограниченно емким значением: уже в приведенном только что прологе появляются Слово, Жизнь и Свет, затем к ним присоединяются чрезвычайно важные словесные мифологемы — Истина и Дух. Изложение отличается сжатостью и концентрированностью; своему по-гераклитовски темному стилю автор сумел придать единственную в своем роде праздничность и игру — не случайно в топике четвертого Евангелия огромную роль играют переосмысленные символы дионисийского восторга (претворение воды в вино в гл. 2, образ Иисуса — Лозы Виноградной в гл. 15). Евангелист любит упоминать брачное ликование (брак в Кане, гл. 2, слова Иоанна Предтечи, 3, 29: «Имеющий невесту есть жених; а друг жениха, стоящий и внимающий ему, радостью радуется, слыша голос жениха. Сия-то радость моя исполнилась»); гибель Христа он описывает как его мистериальное «прославление» (12, 23 и др.). Эта динамика экстаза выражена такими словами: «Дух веет, где хочет, и голос его слышишь, а не знаешь, откуда он приходит и куда уходит, так бывает со всяким, рожденным от духа» (3, 8). Если третье Евангелие ввело в кругозор раннего христианства эллинистическую моральную и эмоциональную культуру, то четвертое Евангелие ассимилировало греческую философскую мысль и диалектику греческого мифа, — разумеется, 

512

радикально переработав и то и другое в духе христианской мистики.

«Апокалипсис» примыкает к старой традиции восточного мистического осмысления истории (ветхозаветная «Книга пророка Даниила», зороастрийская и кумранская эсхатология); он рисует конечные судьбы мира как последнее столкновение добра и зла. Зло изображено как «звериная» мощь римской государственности, все подминающая под себя: «И увидел я другого зверя, выходящего из земли… И дано было ему вложить дух в образ зверя, чтобы образ зверя и говорил, и действовал так, чтобы убиваем был всякий, кто не станет поклоняться образу зверя. И он сделает так, что всем — малым и великим, богатым и нищим, свободным и рабам — положено будет начертание на правую руку их или на чело их» (Апок., 13, 11 и 15—17). Рим, «великий город, царствующий над земными царями» (17, 18), оказывается Блудницей Вавилонской, «яростным вином блудодеяния своего напоившей все народы» (18, 2). Все это преступное величие, построенное на крови «святых божьих», будет сметено мировой катастрофой, набросанной в архаически-косноязычном стиле: «Кто поклоняется зверю и образу его и принимает начертание на чело свое или на руку свою, тот будет пить вино ярости божией, вино цельное, приготовленное в чаше гнева его, и будет мучим в огне и сере перед святыми ангелами и перед Агнцем; и дым мучения их будет восходить во веки веков, и не будут иметь покоя ни днем, ни ночью поклоняющиеся зверю и образу его и принимающие начертание имени его!» (14, 9—11). Затем обновленное мироздание, очистившись от скверны, вступает в новое бытие; тот, кто мужественно перенес испытания, получает награду, а «боязливые» (21, 8) посрамлены. Эти пророчества призывают христианина «смело и гордо провозглашать себя приверженцами своей веры перед лицом противников» (Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 22, с. 480). Гневная непримиримость героической поры христианства хорошо выразилась в словах: «О, если бы ты был холоден или горяч! Но так как тепел, а не холоден, извергну тебя из уст моих» (Апок., 11, 15—16). Этот же пыл и вызов мы встречаем в послании к смирнейцам, приписываемом Игнатию Богоносцу, но не вошедшем в канон Нового Завета: «Для чего я предаю себя смерти: огню, мечу, диким зверям? О, ближе к мечу — ближе к богу; в пасти диких зверей ты в руках божиих. Так да совершится же это во имя Иисуса Христа! Ради того, чтобы пострадать с ним, я вытерплю все, если он, совершенный в мужестве, подаст мне силы» (4, 2). Такие интонации постепенно становятся топикой обширной литературы о мучениках — важнейшего рода раннехристианской словесности.

«Апокалипсис» стоит у истоков средневековой литературы «видений». Визионерские записи не всегда приобретали столь грандиозный характер; более обычный образец жанра дает «Пастырь» Гермы, принадлежащий, по-видимому, первой половине II в. и одно время едва не вошедший в канон. В начале этой книги просто и доверительно излагается любовное переживание автора — римского раба, издали влюбленного в свою госпожу; затем он в ряде видений получает упреки за столь низменные чувства, и образ женщины, в которую он был влюблен, вытесняется идеальными женскими образами Добродетели и Церкви. Эта сублимированная эротика — своего рода христианская параллель к «Пиру» Платона — сочетается с необычайной мягкостью и улыбчивостью настроения; трудно подыскать больший контраст к суровости «Апокалипсиса». Персонажи видений Гермы, даже браня его за прегрешения, торопятся утешить его шуткой, как огорченного ребенка: их внушения спокойны и благостны: «Возлюби простоту, стань бесхитростным и уподобься младенцам, еще не понимающим порока» (27, 1). Попав на лоно природы, Герма, как истинный горожанин, впадает в умиленный восторг (3, 1). Все это в сочетании с верой, что для человека не так трудно стать добрым и чистым — стоит только захотеть, — создает своего рода буколическую атмосферу, к которой хорошо подходит «пастушеское» заглавие.

Жанр «видений» имел в будущем огромные перспективы; интересно, что те его поздние образцы, в которых он достиг предельной вершины — «Vita nova» и «Божественная Комедия» Данте, — имеют некоторые общие черты с простодушным сочинением Гермы.

Наряду с повествовательной и визионерской литературой развивалась и литература дидактическая. Среди известных нам памятников последней особое место занимают входящие в новозаветный канон четырнадцать посланий, приписываемых апостолу Павлу. Среди них по крайней мере четыре (Послания к римлянам, к галатам и два Послания к коринфянам) принадлежат одному автору, обладавшему чрезвычайно сильной и своеобычной писательской индивидуальностью. Но и другие послания этого цикла, даже те из них, которые заведомо не могут быть приписаны тому же автору (например, Послание к евреям, вызывавшее сомнения еще у Оригена), все же находятся в русле идейных и литературных тенденций, предначертанных его творчеством. Весь «Павлов» 

513

Иллюстрация:

Саркофаг Юния Басса. Головы Авраама и слуги

359 г. н. э. Рим. Музей Собора св. Петра

(паулинистский) цикл представляет некоторое единство, и поэтому целесообразно рассматривать его в целом, сосредоточивая внимание на указанных выше самых ранних и самых важных текстах.

Стиль паулинистских посланий отмечен таким уверенным использованием греческой литературной техники, подобное которому мы найдем в пределах Нового Завета разве что в лучших местах Евангелия от Луки (примечательно, что предание рисует Луку учеником и соучастником Павла в его апостольских трудах). И на эти послания легло разнообразное влияние семитизмов Септуагинты; но основные черты их литературного облика сформированы совсем иной традицией — жанровыми законами греко-римской диатрибы, которая как раз в это время играет роль универсального инструмента стоической проповеди. Мы находим в посланиях апостола Павла все важнейшие черты этой формы: раскованность и нервную живость интонаций, имитирование спора с воображаемым собеседником или с самим собой, свободный переход от темы к теме, непринужденную разговорную лексику. Эти черты приобретают особое значение в их соотнесенности со сложным идейным миром паулинистских текстов.

В центре этого идейного мира стоит антиномия «закона» и «свободы». «Закон» — это прежде всего система иудейских заповедей (поэтому ближний прицел паулинистских доводов связан с нуждами антифарисейской полемики; но постепенно ход мысли расширяет это понятие, и оказывается, что «закон» — это всякая этика, оформленная как система норм и запретов. В условиях острого социального кризиса сама оправданность таких норм стала проблемой. Не провоцирует ли запрет волю к его нарушению? Автор Послания к римлянам решительно отвечает на этот вопрос: да! «Я не иначе узнал грех, как посредством закона. Ибо я не понимал бы и пожелания, если бы закон не говорил: „не пожелай!..“ Когда пришла заповедь, то грех ожил» (Римл., 7, 8). Этот логико-психологический ход легко мог привести к радикальному аморализму; действительно, многие гностические мыслители именно к такому итогу и приходили. Во II в. некий Эпифан, гениальный юноша, умерший в возрасте 17 лет, но до этого успевший написать трактат «Об общности», рассуждает так: «Вздорно слово законодателя „не пожелай“, и еще того более вздорно то, что идет дальше — „достояния ближнего твоего“: ибо тот самый бог, который вложил в 

514

людей вожделения, притягивающие друг к другу эти определенные к соитию существа, повелевает истребить вожделения, хотя он не отнял их ни у одного живого существа! Но слово „жену ближнего твоего“ наиболее вздорно, ибо таким образом общность насильственно превращается в собственничество» (Климент Александрийский, «Строматы», III, 3, 9). Эпифан требует безудержной свободы для желаний человека, ибо они суть «божеское установление». С другой стороны, менее радикальные моралисты могли избегать аморализма, но безусловно отрицать «закон» как абсолютное зло во имя какой-нибудь категории, более почтенной, чем грубый произвол, — например, во имя «милосердия». Этот вариант избрал Маркион (первая половина II в.): согласно его учению, над злым богом Ветхого Завета, в своей злобе даровавшим людям закон и справедливость, стоит истинный, до последнего времени неведомый бог милосердия. Христос был сыном именно его, а не ветхозаветного лжебога, и с тех пор как «благая весть» милосердия возвещена, демонический характер законнической морали стал очевидным.

И Маркион, и Эпифан ссылались на послания апостола Павла; между тем сам их автор не сделал из своего учения столь разрушительных для конструктивной этики выводов, а ведь он, казалось бы, вплотную к ним подходит. «Свобода» — одно из ключевых понятий паулинистского словаря. «Господь есть дух, а где дух господень, там свобода» (II Кор., 3, 17), — но ведь так говорили и гностики, требуя полной свободы произвола для «духовных» людей, богоподобность которых уже не боится никакой скверны. Прямо произносится зажигательное слово: «Мне все позволено» (I Кор., 10, 23). Система религиозных запретов подвергнута разгромной критике: «Для чего вы, словно бы принадлежащие этому миру, держитесь постановлений: «не прикасайся», «не вкушай», «не дотрагивайся»? Это имеет только вид мудрости в выдуманном служении, смиренномудрии и изнурении тела» (Кол., 2, 20—23). И всякий раз, дойдя до грани нигилизма, паулинистская мысль делает резкий поворот, словесно фиксируемый характернейшим для Павловых посланий восклицаниям: «отнюдь!» (букв. «да не будет»). «Так что же? Станем предаваться греху, коль скоро мы не под законом, а под благодатью? Отнюдь!» (Рим., 16, 15).

Выход из тупика паулинизм ищет в мистической диалектике свободы, которая должна быть осмыслена не как свобода произвола, а как свобода от произвола, как самоотречение и в этом смысле как «смерть»: человек свободен от «закона» лишь в той мере, в которой он «умер» для произвола (Рим., 6). В свободе человеку предлагается найти «благодать» — данную свыше возможность к выходу из инерции зла, и «любовь» — внутреннюю готовность к самоотречению. Любовь оказывается для паулинизма критерием всех ценностей, ибо на ней он, кроме всего прочего, строит свою утопию социальной этики: «Если я говорю на языках людей и ангелов, а любви не имею, я медь звенящая или кимвал бряцающий. Если я имею пророческий дар, и проник во все тайны, и обладаю всей полнотой познания и веры, так что могу двигать горами, а любви не имею, я ничто. И если я раздам все достояние мое, и предам мое тело на сожжение, а любви не имею, то все это напрасно. Любовь великодушна, милосердна, любовь независтлива, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своей выгоды, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; она все покрывает, всему верит, на все надеется, все переносит» (I Кор., 13, 1—7).

Послания апостола Павла тем и отличаются от бесчисленных памятников христианской назидательной словесности, что в них мысль идет через противоречия и мучительно борется сама с собою. Это придает паулинистским текстам пульсацию жизни. В них органично воспринята и по-новому разработана форма диатрибы с ее «полифоничностью» внутреннего спора, в ходе которого автор перебивает себя и спорит с возможными выводами из собственных рассуждений.

Послания апостола Павла, будучи тысячами нитей связаны с современной им литературной ситуацией, в то же время во многом предугадали стиль средневековой экспрессивности. В конце IV в. такой столп церковной литературы, сам оказавший колоссальное влияние на последующие века, как Иоанн Златоуст, не только чтил в Павловых посланиях священный текст, но и любовался ими эстетически; собственный стиль Иоанна, острый и напряженный, во многом конгениален этому образцу.

*

Становление христианской литературы было для культуры Средиземноморья первых веков нашей эры важнейшим сдвигом, и притом не только идеологического, но и историко-литературного порядка. Во многих отношениях этот сдвиг имел разрушительный характер.

Но, как всегда бывает в подобных случаях, временное разрушение языковых форм обернулось его обогащением. Это выявилось уже к IV в., когда первоклассный стилист Иероним уже способен в переводе на латинский язык Ветхого и Нового Заветов намеренно воссоздавать

515

специфику их стиля, как эту специфику схватывает его воспитанный на Цицероне вкус, а Августин создает в своей «Исповеди» органичный и цельный сплав вергилианской классики, библейского лиризма псалмов и пафоса Павловых посланий. Одновременно в грекоязычной литературе уже упоминавшийся Иоанн Златоуст работает над таким же синтезом новозаветных интонаций с традициями аттического красноречия.

Раннехристианская литература дала важнейшие стимулы литературному развитию на языках народов Ближнего Востока — сирийском, мандейском, коптском и т. п. Но если с приходом ислама, который, впрочем, сам не смог бы возникнуть без этих стимулов, ближневосточный мир начинает строить свою культуру на иной основе, то для Европы на протяжении всего Средневековья чтимое наследие первых веков христианства остается мерой всех вещей, универсальным образцом для собственного творчества. Ренессанс и Реформация, создав более непринужденное отношение к священным текстам, одновременно создали предпосылки для собственно эстетического их переживания. Это в известной мере выявилось уже у М. Лютера, в переводе обоих Заветов заложившего основы немецкой стилистики. В новоевропейской литературе словесный строй Библии долгое время служит благотворным противовесом к слишком формализованному миру классицистической традиции, предлагая более динамичную и экспрессивную систему образов; обращение к нему было типичным для стиля барокко, сентиментализма, «бури и натиска» и т. п. Постепенно библейские обороты теряют связь с христианской идеологией, оставаясь знаками сверхобычного эмоционального напряжения и размаха. Таким образом, работа первых христианских авторов, связавших европейскую традицию с наследием Ветхого Завета и создавших собственный мир образов, находит отклики на всем двухтысячелетнем пути европейского литературного развития.

Posted in ЛитератураLeave a Comment on Аверинцев С. Истоки и развитие раннехристианской литературы

Ату в качестве учебного пособия для все форм обучения, обучающихся по направлениям 080800(230700) «Прикладная информатика», 230100 «Информатика и вычислительная техника» Уфа 2012

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уфимский государственный авиационный технический университет»

Г.Г. Куликов, К.А. Конев, В.А. Суворова

Теория систем и системный анализ

Допущено Редакционно-издательским советом УГАТУ

в качестве учебного пособия для все форм обучения,

обучающихся по направлениям 080800(230700) «Прикладная

информатика», 230100 «Информатика и вычислительная техника»

Уфа 2012

УДК 681.5 (07)

ББК 32.365я7

К90

Рецензенты:

директор по развитию консалтинга в сфере IT-технологий ООО «Джи-Эм-Си-Эс Вертекс», д-р техн. наук, проф. А. В.Речкалов, зав. каф. информатики и информационных технологий в образовании ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. Акмуллы», канд. пед. наук, доц. Горбунов В. М.

Куликов Г.Г., Конев К.А., Суворова В.А.

К90 Теория систем и системный анализ. Учебное пособие / Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. – Уфа: УГАТУ, 2012. – с.

ISBN 978-5-4221-0266-2

В части содержания пособие соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта к дисциплине «Теория систем и системный анализ» направления подготовки бакалавров (080800) 230700 «Прикладная информатика».

Рассмотрены основные понятия и методы системного анализа и теории систем. Главное внимание уделено формированию системного мышления и развитию у студентов умений использования основных системных закономерностей и принципов при исследовании сложных систем.

Предназначено для студентов 2 и более старших курсов, изучающих дисциплину «Теория систем и системный анализ»

Табл. 6. Ил. 98. Библиогр.: 37 назв.

УДК 681.5 (07)

ББК 32.365я7

ISBN 978-5-4221-0266-2

© Уфимский государственный

авиационный технический университет, 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение 5

1.Основы теории систем 6

1.1.Подходы к исследованию окружающего мира 6

1.2.Система и её основные признаки 10

1.3.Свойства, функции и цели системы 22

1.4.Условия применения системного подхода 27

1.5.Контрольные вопросы 32

2.Функционирование сложных систем 34

2.1.Целостность систем 34

2.2.Жизненный цикл сложных систем 36

2.3.Возрастание и убывание энтропии и негэнтропии 38

2.4.Синергетический подход и самоорганизация сложных систем 41

2.5.Функционирование сложных систем 47

2.6.Контрольные вопросы 56

3.Управление в сложных системах 58

3.1.Основы теории управления 58

3.2.Принципы управления 59

3.3.Современные методы управления 62

3.4.Системы управления 64

3.5.Управление в организационных системах 67

3.6.Контрольные вопросы 70

4.Моделирование 71

4.1.Основные понятия моделирования 71

4.2.Принципы моделирования 74

4.3.Виды моделирования 76

4.4.Характеристика известных способов моделирования 79

4.5.Теория игр и принятие решений 82

4.6.Моделирование бизнес-процессов 85

4.7.Контрольные вопросы 96

5.Измерение в системном анализе 98

5.1.Понятие шкалы 98

5.2.Виды измерительных шкал 101

5.3.Квалиметрия в системном анализе 107

5.4.Представление справочников на шкалах 110

5.5.Контрольные вопросы 113

6.Системный анализ 114

6.1.Системный анализ как метод исследования 114

6.2.Онтологический аспект системного анализа 124

6.3.Гносеологический и структурный аспекты системного анализа 132

6.4.Этапы системного анализа 137

6.5.Системный анализ в экономике 156

6.6.Системная инженерия 158

6.7.Контрольные вопросы 160

Примерный перечень вопросов для теста по дисциплине «Теория систем и системный анализ» 162

Терминологический словарь 168

Список литературы 180

Аттестация по дисциплине «История психологии»


Аттестация по дисциплине «Правовая психология»

для специальности – психология

Дисциплина изучается в течение семестра. В течение семестра каждый студент обязан изучить теоретическое содержание дисциплины, выполнить задания на практических занятиях. К итоговой аттестации допускаются только те студенты, которые отвечали на всех семинарских занятиях. В противном случае студент к итоговой аттестации не допускается.

Итоговая аттестация осуществляется по всему содержанию дисциплины и проводится в форме теста или ответа на вопрос из списка вопросов для аттестации. Студент, прошедший итоговую аттестацию по дисциплине, получает экзаменационную оценку.

Оценка «отлично» выставляется, если студент дает ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

Оценка «хорошо» выставляется в случае если ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя.

Оценка «удовлетворительно» выставляется в случае, когда ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя.

Получение студентом оценки «неудовлетворительно» демонстрирует несоответствие уровня подготовки студента содержанию программы дисциплины. В этом случае следует подготовиться более тщательно и пройти повторную аттестацию во избежание отчисления из студенческого состава вуза.

Вопросы для аттестации и литература для подготовки приведены в учебно-методическом комплексе по данной дисциплине.

Posted in СеминарLeave a Comment on Аттестация по дисциплине «История психологии»

Анықтама справка


«А.Байтұрсынов атындағы

Қостанай мемлекеттік

университеті» РМК


РГП «Костанайский

государственный университет

имени А.Байтурсынова»


 

 

АНЫҚТАМА

СПРАВКА

ғылыми-техникалық

кеңес отырысына


на заседание научно-

технического совета


20.05.2016 ж.

20.05.2016 г.

Қостанай қаласы

город Костанай

О ходе реализации международных программ, заключении договоров о сотрудничестве с зарубежными образовательными организациями и эффективности выполнения ранее заключенных договоров

Международная деятельность университета осуществляется в соответствии с Правилами организации международного сотрудничества и предусматривает:

— развитие научного и академического партнерства с образовательными и научными учреждениями, предусматривающего организацию внешней академической мобильности студентов, преподавателей и персонала, реализацию совместных образовательных и научно-исследовательских проектов;

— участие в международных образовательных программах;

— участие в работе международных образовательных организаций.

Международная деятельность университета осуществляется в соответствии с соглашениями и договорами о международном сотрудничестве:

Договоры о сотрудничестве в рамках консорциума международной программы TEMPUS (1 договор заключен в марте 2014);

Договоры о сотрудничестве в рамках консорциума международной программы ERASMUSMUNDUS (продолжение работы по ранее заключенным договорам);

Двусторонние договоры и соглашения о международном научном и творческом сотрудничестве между вузами (заключены в 2014г. РФ=10, Кыргызстан=1, США=1, Чехия =2, Германия=1, Турция=1, Канада=1, Израиль=1,Польша=1; в 2015=Беларусь -3, РФ -20,Кырзызстан -1, Италия =1,Германия — 1, Польша -1,Литва-1, Румыгия-1, Корея-1, Швеция-1; 2016г. – Беларусь 1, РФ-4, Италия -1, Польша -1, Турция – 1, Швеция-1).

Значительная роль в интеграции университета в мировое образовательное пространство, разитию академического инаучного потенциала университета отведена участию в международной программе, финансируемой Европейской Комиссией: ТемпусIV и новойпрограмме Эразмус+.

Задачи проектов программы ТемпусIV направлены на:


  • Содействие модернизации высшего образования в странах-партнерах, включая Центральную Азию;


  • Создание пространства сотрудничества между ЕС и странами-партнерами


  • Создание благоприятных условий для добровольной интеграции с изменениями в Европейском пространстве высшего образования.

В рамках четвертого этапа программы ТЕМПУС IV (2007-2013) КГУ имени А. Байтурсынова под руководством вузов Европы и в сотрудничестве с вузами России и стран Центральной Азии подал более 25 проектных заявок, направленных на решение актуальных проблем образования и развития региона.

В результате в КГУ имени А.Байтурсынова принял участие в 5 проектах программы, срок финансирования 4 проектов закончен, но реализация проектов продолжается.

Таблица 1. Проекты программы ТемпусIV, реализуемые в

КГУ имени А.Байтурсынова


Наименование проекта

Координатор

Длительность проекта

Объем финансирования, евро

Рабочая группа

Со финансирование

Грант Темпус

Общая сумма


Разработка учебного плана на основе Болонских принципов образования, ведущих к реформированию обучения в области охраны окружающей средыCIBELES

Геттингенский Университет, Германия

2010 -2013

4900

21950

26850

Майер Ф.Ф.

Кандалина Е.М.

Юнусова Г.Б.,

Казкенова Г.Т.,

Чехова Т.И.,

Тарханов П.А.

Ярошенко О.А.


Разработка и внедрение магистерской программы «Экологический инжиниринг и устойчивое развитие с применением возобновляемых источников энергии и биоотходов».GREEN ENGINE

Висмарский университет прикладных наук, бизнеса, технологии и дизайна, Германия

2011-2014

9732,88

87595,93

97328,81

Ким Н.П.

Коваль А.П.,

Жабаева С.С.

Кошкин И.В.,

Есимханов С.Б,

Дик А.П.,

ЯрошенкоО.А.


Услуги по поддержке и развитию студентовSSDS

Университет Л’Аквилы, Италия

2012 — 2015

6162,13

55459,17

61621,30

Наметов А.М.

Жарлыгасов Ж.Б.

Исмаилов А.О.,

Аскаров Е.Х,

Биль О.В Ярошенко О.А.

Абдрахманов М.,

(магистрант)


Студенческое самоуправление & участие в демократической деятельности в Республике КазахстанSTUDIK

Технический университет Дрездена, Германия

2012 — 2015

6.600,00

53422

60022,00

Ким Н.П.,

Сарбасова А.Е.,

Исмаилов С.С.,

ТурежановаС.А,

КалиевБ.Н.,

Ярошенко О.А.

Студенты:Тагленова М., Рахметуллина А.


Разработка и внедрение магистерских программ в области пищевой безопасности, производстве и маркетинге традиционных продуктов питания в России и Казахстане TradPro

SUPAGRO, Франция

Октябрь 2013-октябрь 2016

12217

96579

108796

Кандалина Е.М.,

Шайкамал Г.И.,

Папуша Н.В.,

КокановС.К.,

Тарханов П.А.

Ярошенко О.А.


ИТОГО, евро

39612,01

315006,1

354618,11

Из 5 проектов, 4 проекта относятся к категории совместных, мултистрановых проектов,реализуемых на институциональном уровне для реформирования образовательных программ, совершенствования управления вузами, создания более тесного взаимодействия с обществом.

Один проект — СТУДИК относится к категории национальных проектов,направленных на структурные преобразования, реализуемый на национальном уровне в интересах развития и реформирования структур и системы высшего образования в Казахстане

Устойчивость проектов CIBELESиGREENENGINE обеспечивается действием разработанных в рамках проекта магистерских программ, использованием оборудования, закупленного в рамках проекта, улкчшеннымпрофессиональным потенциалом ППС, работающих в данных проектах, сотрудничеством с вузами-пратнерами по проекту.

Таблица 2. Количество обучающихся по образовательным программам магистратуры, разработанных в соответствии с деятельностью проектов Темпус


Проект, программав соответсвии с классификатором

Количество обучающихся

2014-2015

учебный год


2015-2016

учебный год


CIBELES

6М091100-Геоэкология и управление природопользованием


9

6

GREEN ENGINE

6М071800-Электроэнергетика


13

10

В 2015 году официальное завершение получили проекты, направленные на развитие социальной поддержки студентов и их активной социальной гражданской позиции:

— STUDIK «Студенческое самоуправление и Демократическое Участие в Казахстане» 2012-2015гг.;

Результаты:


  • развитие и укрепление студенческого самоуправления в университете. Проект расширил знания о состоянии современного студенческого самоуправления в Казахстане и странах Евросоюза, что является необходимым пунктом для наведения мостов по передачи опыта ЕС и создания совершенной модели студенческого самоуправления


  • создание правовых и институциональных прав для студенческого самоуправления в вузе


  • выделена оборудованная аудитория для офиса студенческого самоуправления, назначен студенческий администратор, получено новое компьютерное оборудование для комнаты студенческого самоуправления


  • создан сайт студенческого самоуправления


  • повысилась активность членов студенческого самоуправления на индивидуальном уровне и в целом, студенчества вуза; активизировалась деятельность Центра молодежных инициатив и других молодежных организаций вуза по участию в академической мобильности


  • были внесены изменения в Кодекс чести студентов КГУ, в отдельных положениях четко сформулирована роль студенческого самоуправления


  • были проведены выборы студенческих деканов, на каждом факультете были образованы студенческие советы, студенты вошли в состав Ученого совета, в состав Студенческой межэтнической ассамблеи.
Posted in АвторефератLeave a Comment on Анықтама справка

Александр Гельевич Дугин


Александр Гельевич Дугин:

Я предлагаю пройтись по всем подпунктам четвертой политической теории, и обсудить каждый более подробно, и одновременно предложить любые другие вклады, подходы к этой теме. Начнем с того, что есть книга Джона Хобсона, которая называется «Eurocentric Conception of World Politics», изданная в 2012 году, совсем недавно, которая, на мой взгляд, представляет собой уникальный вклад в теорию международных отношений. Символично, что сегодня ночью — я ему несколько недель назад написал письмо — Хобсон мне ответил. Он сказал, что очень хочет работать с нами, с Россией и вообще был очень счастлив от моего предложения перевести книгу на русский язык.

Эта книга посвящена разоблачению западного расизма с философской, антропологической, социологической, политологической точек зрения. На мой взгляд, это бесценное произведение, заслуживающее, чтобы его перевели, распространили и изучали везде. Эта книга показывает, и очень убедительно, что модели международных отношений всех школ: реализма, либерализма, марксизм и даже антиимпериализма Эдварда Саида или неомарксизма Валлерстайна — всё это построено по принципу абсолютного расизма, что мы имеем дело с расистской моделью — прямой до 45го года, где все эти теории сопровождались с отсылкой к белой расе и её непременному превосходству над другими расами, и сублиминальной после 45го, когда открытый расизм после истории с Гитлером стал невозможен. Расизм стал сублиминальным, и этот расизм в широком понимании Хобсон видит в теории прав человека, в современной глобализации, в современной демократизации, модернизации — вообще в любом жесте и в любой западной теории, которые сохраняются до сих пор. Поэтому эту книгу мне представляется необходимым перевести на китайский нашим Китайским друзьям, на испанский или португальский для наших коллег из Латинской Америки. Эта книга — революция, потому что она показывает, что под видом демократии, свободы и диалога цивилизаций Запад протаскивает расистскую, империалистическую, шовинистическую, совершенно человеконенавистническую модель мировоззрению под разными видами. И пацифисты, и либералы являются расистами не в меньшей мере, чем те, кто откровенно с этим согласен.

То, как трактует расизм Хобсон, на мой взгляд, имеет, во-первых, абсолютную обоснованность, во-вторых, имеет философские, политологические импликации. Если мы примем модель Хобсона, мы можем оперировать с этой концепцией расизма, не только в сфере международных отношений, но и гораздо шире. Я думаю, что критика расизма, в том понимании, в котором она дается Джоном Хобсоном и в той форме, в которой она может быть применена к более широкому спектру идей, должна стать важнейшим компонентом четвертой политической теории, то есть антирасизм и критика евроцентрических концепций Запада должны стать основой четвертой политической теории без всяких ограничений. Этот научный, концептуальный, выверенный антирасизм Хабосона должен быть перенесен и на другие сферы и поставлен, как одна из ключевых идей и концепций четвертой политической теории.

Сейчас я немного расскажу о базовой модели, о которой говорит Хобсон, чтобы вы увидели объем его критики расизма и структуру или концепт его антирасизма. Хобсон начинает с того, что обращает внимание на базовую схему, которая действовала в эволюционисткой антропологии до начала XX века и которая служила нормативом для таксономии всех типов обществ. Ввел её формально Льюис Морган, но сублиминально, бессознательно эта концепция присутствовала и присутствует и до Моргана в западном понимания типов обществ. Какова эта таксономия. Идея в том, что существует три базовых типа организации обществ, к которым сводятся все остальные: Первое — состояние первобытных, примитивных племен, состояние дикости, рассматриваемся в этой эволюционисткой модели, как состояние примордиальной орды или человеческого стада, как переходный этап между группой обезьян и собственно человеческим обществом. Дикость, которая рассматривается, как базовое, начальное, дерзкое состояние человечества обладает своими свойствами: отсутствие государственности, отсутствие письменности, отсутствие четкой дифференцированной культуры, социальной дифференциации, разделения труда в обществе. Это архаическое общество, которым занимается классическая антропология. Второе состояние, из которого выходит это архаическое человечество, это состояние варварства. В этот момент возникают централизованные империи, с довольно сильной дифференциацией, но которые продолжают быть слабо рефлекторными, с недостаточно развитыми культурами и с довольно неэффективным способом производства. Хобсон вводит такой концепт, Как agency, который можно трактовать, и как способ производства, и как эффективные стратегии. Варварские общества характеризуются так называемым понятием predatory agency, то есть хищническим способом производства — сильный отбирает у слабого и берет себе. Кланы, касты, авторитарные группы, сословия, воины в обществе отбирают у слабых и на этом строят свое богатство и бедность угнетаемых слоев. Это и есть predatory agency, который контрастирует с low agency – с совсем неэффективным производством, когда люди выкапывают руками какой-нибудь корешок, откопал корешок, сожрал, откопал еще корешок. Охотятся, например, с помощью силков, без копьев и луков. Из лука можно подбить птицу на лету, сбить бурундука с дерева, а с силками сиди и жди, пока кто-нибудь в них попадет. Дальше возникает predatory agency. Третий тип – цивилизация, которая характеризуется high agency – высокий уровень захвата, высокий уровень культуры, высокий уровень рефлексии. Типы общества располагаются между собой в двойной системе таксономической иерархии. То есть – диахронической и синхронической. С точки зрения синхронической, дикость — это предшествующая, предварительная стадия варварства, а варварство предварительная стадия цивилизации, то есть дикость находится внизу. Дикий человек, дикарь, savage представляет собой почти животное, по сравнению с цивилизованным человеком. Это человек на первой стадии умственного полноценного состояния, он уподоблен детям, идиотам, шизофреникам и обезьянам, это помесь идиота с обезьяной. Второй — варварский человек. Варварский человек уже напоминает нормального человека, с точки зрения этой теории, но еще не дотягивает, поскольку он еще не рефлексирует, он двигается своими комплексами, своими желаниями, аппетитами, которые могут быть ограничены противодействующей силой. И третий тип — цивилизация, где вступает в дело логос, философия, мышление, культура, понимание другого и очень высокая эффективность социально-экономических процессов. Итак, эти три типа общества, которые не равны: цивилизация, прекрасная, замечательная; варварство, достойное сожаления, порочное, негативно и дикость, de’plorable, просто упасть и не встать. Когда цивилизованный человек видит дикаря, он думает: как же это тебя так угораздило, любезный? То есть, по сути дела, это отношение к песику, к какому-то ребенку, который никогда не станет взрослым, такой Даун в семье, горе родителям, поэтому вопрос о принадлежности дикаря архаических обществ к человеческому виду остро стоял в эпоху великих географических открытий, и в XVI веке только Папа Римский своей буллой причислил их к людям.

Еще один замечательный пример: в начале XX века одного пигмея выловили, привезли в американский зоопарк и долгое время демонстрировали в клетке в рамках теории естественной эволюции, пока африканский пастор не вступился за него, попросив отпустить. Это исторический случай. В начале XX века в благословенной демократической цивилизованной Америки из сожаления к этому пигмею, его поместили в клетку. Они, правда, потом и Эзра Паунда поместили в клетку. Это замечательная американская культура! Но Эзра Паунда, может, и не имел ничего против, потому что он ненавидел эту культуру, он с ней боролся, считал, что это зоопарк, потому что там, где есть процент, там зоопарк. Это была борьба, но пигмей-то не боролся с процентным рабством, просто жил, ходил по своему лесу, а его привезли и стали показывать рядом с обезьянами. Это свидетельствует о том, как относится цивилизационное общество к дикарям.

Таким образом, в синхронической – общества не равны, и всегда цивилизация — это хорошо, варварство достойно сожаления, дикость – никуда не годится.

Соответственно в диахронической перспективе вся история рассматривается таким образом: переход от дикости к варварству, от варварства к цивилизации. И это только единственный путь истории. И вся история есть только этот путь. Конечно, моно задержаться на уровне дикости, можно затормозить в варварстве, можно коснеть в каком-то своем состоянии долгое, долгое время, но путь один – все двигаются к цивилизации. Существует еще временная телеология этих обществ. Существует иерархия и телеология и в конечном итоге они совпадают в триумфе современной западной европейской цивилизации, которая является самой современной и самой высшей, то есть время и пространство смыкаются. Это Хобсон называет евроцентризм. Евроцентризм оперирует с этим концептом трех типов обществ: целью и вертикальной иерархией, как с базовой установкой. Все общества градируются именно таким образом. Почему это особенно важно в международных отношениях? Потому что это посылка наиболее ярко проявляет себя там, где речь идет о различных государствах, различных народах, в сфере международных отношений.

В рамках одного общество это не столь очевидно, не столь наглядно. Да, это изучается в школах, да, на этом построены наши науки, гуманитарные, технологические, это презумпция нашего культурного состояния, западного или находящемся под западным влиянием — сегодня весь мир оперирует этим, — но это не так наглядно. А когда мы переходим к сфере международных отношений, индекс, присвоенный тому или иному обществу, начинает иметь очень серьезные воздействия, вплоть до юридического уровня. И Хобсон вводит понятие дефолтный (default) или градуальный суверенитет. Принцип суверенитета — это принцип современный, цивилизованный, он навязан сегодня всем национальным государствам. Но если страна цивилизованная, то её суверенитет полный, а если страна варварская, то она обладает дефолтным суверенитетом, то есть её суверенитет признается, но к ней западная цивилизация относится с недоверием: так ли она будет использовать этот суверенитет, так ли правильно, как мы, или неправильно, как варварский, хищнический predatory agency. За этим надо следить и каким-то образом сокращать объем этого суверенитета. И что говорить о гавайском суверенитете или суверенитете африканских народов, понятно, что это просто номинальный суверенитет. И запад и международная модель, по которой все государства равны, на практике, в конкретном ежедневном действии организации дипломатических отношений вводят этот критерий «цивилизация-варварство-дикость» для решения любых проблем, гуманитарных, дипломатической, то есть это действующая модель, которая нигде не обозначена, но которая проявляется в международных отношениях совершенно однозначно.

Дальше Хобсон говорит, что все теории международных отношений, с которыми мы имеем дело, подспудно построены по этой схеме, что есть только одно движение – движение к цивилизации. И империалисты это утверждают, и антиимпериалисты это утверждают, и все противники западной гегемонии хотят построить национальное государство, как на западе, чтобы их приняли в цивилизацию и чтобы их больше не рассматривали, как варварство и тем более дикость. Значит процесс модернизации и укрепление национального суверенитета уже есть расистский концепт, вытекающий из этого принципа иерархиезации и из времени и пространства, то есть. синхронного сочетания этих типов цивилизаций и утверждения, что это логика истории, единственная и неотменимая.

Хобсон показывает, как до 45го года была маркирована эта схема: цивилизация — белые, варварство — желтые, а дикость — черные. И, на самом деле, вся эта модель изначально строилась на принципе бремени белого человека, white man’s burden. То есть белый человек носитель цивилизации и наоборот.

Майкл Джексон формально черный, но хочет быть в цивилизации, значит он выкрашивает себе лицо, становится белым, как титаны, которые ползли за Дионисом, и чтобы боги не заметили их, они выкрасили известью лица, и тогда их пропустили на олимп. Иными словами, белый – это социальный статус.

Я вот тоже был удивлен, когда в Бразилии встречал черных фашистов, черных расистов. Они были чернокожими, но считали себя арийцами, потому что это социологический вопрос. Он Хаусхофер читал, он даже не знал, что он черный, а когда я говорю: «А как это?» Он говорит: «Что как?» — А сам стучит баскетбольным мечом и приговаривает: Хаусхофер, Хаусхофер. Я долго не мог понять, а оказывается, потом бразильцы мне рассказали, что у них вообще нет расизма, но они распределяют индексы с цивилизационной точки зрения: кто хочет быть черным, тот черный, кто хочет быть белым, тот белый, ведет себя как белый, одевается, как белый. И белое и цивилизация в этой схеме отождествляется.

Желтая раса, – отсюда возникает «желтая угроза», особенно это относится к русским и китайцам, русским евразийцам – они рассматривают как недоделанный, промежуточный вариант. Они имеют гораздо больше эффективности, agency, чем черные, но они представляют собой второй мир. Такой желто-коричневый, арабско-латиноамериканский-азиатский мир, распространяющийся вокруг белого ядра, это второй пояс человечества, который с социологической точки зрения, в евроцентрической модели представляет собой строго нечто промежуточное между белым и черным. Желтое – это смешение, что-то есть от белых, то есть способность к какой-то организации, традиции, рефлексия, социально-экономическое развитие, модернизация, но тем не менее качественно отличающееся от белой цивилизации. Желтые люди – второго сорта, считает западный человек, и когда он говорит «Grattez le russe et vous verrez le Tatare», он имеет ввиду: посмотрите русские белые с наружи и желтые внутри. «Наверное, у вас процветает коррупция?» — думает Наполеон, потому что коррупция это свойство желтых обществ, варварских и если вы относитесь ко второму миру, к желтому миру, вы обязательно должны быть preadatory agency, high level of corruption, totalitarian и несоблюдение прав человека и гейменьшинств. Это заложено, если вы принадлежите ко второй модели. Вы желтые, а значит вы представляете собой варваров. Варвары и цивилизации – это разговор между белыми и желтыми. Дикость – это черные аборигены, это черная Африка, это черное население, можно к ним добавить красных – индейцев – которые представляют собой архаические общества, которые не способны ни к какой внеколониальной самоорганизации, которые могут стать добычей либо желтых -хищников, либо белых – колонизаторов. Самое поразительное, что, казалось бы, Маркс, антиимпериалист, но Хобсон приводит несколько высказываний Маркса свидетельствующих, что он разделяет эту идею, разделяя общее движение к капитализму. Лишь потом он собирается его преодолевать. Маркс в одном месте пишет: англичане должны завоевать Индию и установить там хорошие прекрасные капиталистические нравы, чтобы не дать этим страшным русским, китайским и османам сделать тоже самое, потому что если варвары завоюют, колонизируют индию это будет постепенное движение дикарей к варварству, а надо чтобы сразу цивилизованные люди всё завоевали, и тогда переход от дикости индуской к цивилизации будет наиболее ускоренным, наиболее легким.

Таким образом, мы имеем дело с абсолютным расизмом, который до 45го год мыслит евроцентрическую модель, мыслит в терминах цвета кожи, и этот цвет кожи является социологическим и политологическим маркером международных отношений. Черным полагается одно, желтым — другое, белым — третье. Это не биологический расизм, это маркирование цветом кожи, гораздо более глубокая форма расизма, расизма, цивилизационного или евроцентричного.

Что происходит после 45го года? Одна из форм, очень маргинальная форма гитлеровского расизма, которая не составляла магистральной линии, но так как она совершила много нехороших вещей, была дискредитирована. Поэтому такое прямое продолжение беседы, благодаря Гителеру, который, кстати, не был первым расистом. Главными, первыми расистами были англичане и либералы, первая полит тория отнюдь не третья, это не её суть – расизм, просто расизм Гитлера был очень яркий, и он бросил тень на расизм как таковой. И после 45го года расизм на Западе переходит в сублиминальную фазу – находящуюся под порогом восприятия. То есть от прямого, эксплицитного расизма мы переходим к стадии, согласно Хобсону, имплицитного расизма. Это означает, что отныне мы не говорим: белые, желтые и черные, мы говорим: цивилизация, варварство и дикость. Что мы подразумеваем под этим, когда нам говорят: «Вы имеете ввиду черные?» «Нет, — говорим мы — дикие, которые в набедренных повязках, которые с каменным топором, которые типа обезьяны». «Черные?» – трясет кулаком защитник прав животных. «Нет, ни черные — дикие. Их надо срочно на выставку».

Желтые превращаются во второй мир. Вначале желтыми становится Советский союз. А евразийские модели подсказывают им, что это желтые, что мы не Европа, а раз не Европа, значит Азия. А Азия — это желтые, а желтые это варвары. Слово желтые больше не используется, используется слово варварские, или preadatory agency, или коррупционные общества, или авторитарный, тоталитарный — не важно что это за режим, если этот режим расположен в азиатской зоне, значит он будет таким, потому что речь идет о желтых варварах. Это «желтая угроза», которая трансформируется в угрозу тоталитарного, советского, коммунистического русско-китайского строя. Но на самом деле, то что появится во второй половине войны, после Второй мировой войны, во время «холодной войны». Соответственно, цивилизация отрывается от белых, никто больше не говорит white man’s burden, о бремени белого человека, говорят о бремени цивилизации, о издержках модернизации, о необходимости структурных реформ, с помощью международного рынка, международного фонда, о продвижении демократии, о правах человека и глобальных ценностях. То есть мы убрали маркер цветовой, расовый в чистом смысле, но вся структура мышления международных отношений сохранилась. Это Хобсон и называет сублиминальным расизмом. Расизм есть прямой до 45го года, Он определяет все типы, включая марксизм и антиколлониализм, потому что антиколониалисты хотят лишь построить такое же национальное государство, значит они расисты, значит их борьба против колониальной метрополии, Англии или Америки, антиколониальная борьба есть борьба расистская, потому что принимается эта идея превосходства цивилизации над варварством, принимается ход движения истории в сторону модернизации.

Соответственно, после 45го года откровенный расизм становится сублиминальным, но его структура сохранится и, с точки зрения времени, модернизация неизбежна — говорит Гонтмахер, и все говорят так, потому что Гонтмахер расист, потому что все наше образование является расистским образованием, и вообще всё наше мышление является расистским мышлением, в той степени, в которой оно является западным, евроцентричным. Соответственно, наука физика является расисткой наукой, химия – расистая наука, которая утверждает, что все молекулы движутся в сторону белой цивилизации, белого порошка. Таким образом, и откровенный и сублиминальный расизм составляют некоторую доминанту евроцентрического подхода и основаны на этой иерархиезации временной и пространственной.

Ставим точку, вот что хотел Хобсон нам казать на основании огромного количества проанализированных текстов. Книга гениальна тем, что она убедительная, и всех авторов, которых я называл, и еще сотни других приводит с цитатами, всех их расставляет на свои места – всё, тезис доказан, совершенно неопровержимо.

Теперь, как к этому отнестись? Дальше мы должны подумать. Эта иерархиезация трех типов цивилизаций, это движение истории, на самом деле, есть ничто иное как ничто иное как выражение Модерна в чистом виде. Так мыслит модерн. Значит модерн является расистским явлением. Модерн и есть расизм. Причем не в какой-то своей версии, а вообще в любой версии модерна, это есть ничто иное как расизм, открытый и прикрытый (сублиминальный). Имея дело с модерном, мы имеем дело обязательно с расизмом.

Следующее мое предложение, это предложение вслед за Хобсоном рассмотреть три наших политические теории, каждая из которых напрямую с расизмом не ассоциируются. Но либерализм строится, не только у Спенсера, жесткого либерализма, а вообще либерализм основан исключительно на этой модели превосходства цивилизации над варварством и дикостью и движения истории в сторону цивилизации. То есть либерализм в своих корнях, в своей матрице, не в своих проявлениях, не в двойных стандартах, не в практике правоприменительной, а в своей базовой теории является расистским политическим учением, потому что он предполагает, что цивилизация это лучше, чем варварство, а варварство лучше, чем дикость, и дальше применяет эту расистскую схему к анализу различных социально-политических систем. Либерализм есть расизм, коммунизм есть абсолютный расизм по Хобсону, потому что коммунизм утверждает, что капиталистическая Фаза, фаза west high agency, то есть цивилизации является абсолютно необходимой стадией развития всего человечества, и все народы должны пройти через эту фазу. Соответственно, коммунисты, марксисты, социалисты являются абсолютными расистами, не потому что они расисты, а потому что они придерживаются этой откровенной модели необходимости движения исторического пути к цивилизации, и пик цивилизации видят в современном западном обществе. Другое дело, что у коммунистов есть еще один этаж, который они надстраивают над этой цивилизацией, они соглашаются с либералами в отношении того, что дикость должна быть преодолена варварством, варварство должно преодолено цивилизацией, а цивилизация буржуазная должна быть преодолена коммунизмом. Они достраивают этот этаж, но на самом деле, даже если они теоретически его достраивают, и вводят диалектику в эти отношения, и говорят о пещерном коммунизмом, то есть говорят, что в конце будет почти так же, как в начале только диалектически на новом уровне, это позволяет им несколько уйти от прямого обвинения в расизме и особенно в практике советского и китайского коммунизма, где теории Маркса были сочетаемы с другими не очень хорошо исследованными комплексами идей в частности с русской мессианской ментальностью, с китайской традицией, которая в значительной степени создали оригинальный синтез. Чистый марксизм – это расистская теория до того момента, что везде должна восторжествовать белая цивилизация, белая с точки зрения концептуальной. В этом марксисты абсолютно солидарны с либералами, а неомарксисты, троцкисты – особенно, в случае неомарксистов – Волерстайн. Поэтому весь антиглобализм есть чистый и жесткий, радикальный, человеконенавистнический расизм, который утверждает, что все общества должны пройти через эпоху цивилизации и лишь потом на следующем этапе левые разделяются с либералами: либералы говорят, что это конец истории, а коммунисты говорят, что нет есть еще одна фаза, что после вашего кризиса придем мы. Ни один коммунист не будет защищать варварство или дикость, и поэтому он расист, кроме тех коммунистов, которые защищают варварство или дикость, они молодцы, но их нет.

Итак, ну и национал-социализм. Это идеология, которая в меньшей степени разделяла эти расистские модели. Нам кажется, что расизм плох, потому что был фашизм, на самом деле фашизм плох, потому что он был расизм. Вот то что, в национал-социализм было расистским, то, что было евроцентрическим, то, что было ориентировано на high agency, высокую эффективность в коммерческих предприятиях, в организациях общества белой расы, вот это и было ужасно. В фашизме ужасен либерализм, модерн, коммунизм и расизм, но всё остальное, если что-то останется, еще можно рассмотреть.

Эта идея подводит нас к очень интересному выводу, что существует некий фундаментал четвертой политической теории, который означает антирасизм, глобальный антирасизм, отрицание этой схемы. Тоо есть мы должны для того, чтобы строить четвертую политическую теорию и, имея под рукой Хобсоно, желательно переведенного, чтобы каждый чиновник мог прочитать, какой обезьяной он является, насколько он человеконенавистическая скотина, если он считает что дикость надо преодолеть через варварство, а варварство через цивилизацию, если выступает за модернизацию, которая есть высшая форма расизма, унижающая человеческое достоинство. Мы должны четвертую политическую теорию очистить от расизма во всех его проявлениях. От этой схемы в двух её измерениях: синхронической, мы должны поставить под вопрос почему варварство лучше чем дикость и почему цивилизация лучше чем варварство. Кто так делает? Антропологи, культурные, структурные, социальные антропологи, Руссо. Мало, но прилично. Турнвольд, Этносоциаологи. На самом деле новая антропология предлагает нам другой взгляд на понятие дикаря, и вот это необходимо, новая антропология Бассо, Левисстросо, Турольда и всех вот наших авторов, которых мы изучаем в курсе социальной антропологии и этносоциологии привлечь для обоснования антирасизма и если мы под таким углом посмотрим Левистроссо, мы увидим там колоссальное количество практически проработнных великих идей. Итак, отверждение расизма должно проходить через реабилитацию того, что называется дикостью. Надо сказать, что дикость это расистский концепт, дикаря придумали работорговцы для того, чтобы его эксплуатировать. А на самом деле это никакое не недоразвитое общество животных, это другое человеческое общество, и здесь Рихард Турнвольд с его пятью томами «Человеческое общество» является для нас фундаментальным орудием. Не на один язык не переведен великий Турнвальд, который доказывает, что архаическое общество имеет огромную полноценную гамму всех типов, богатейших типов. Об этом, кстати, еще Гембархд писал, он говорил, что добрый дикарь, который живет со своей семью в своей хижине, полноценней, совершенней с духовной и культурной точки зрения, чем вот этот мечущийся по банкам, рынкам современный урод, несчастный, расколотый, живущий, как полный мусор, и он еще хвалится над этим совершенным человеком, который с утра до вечера курит трубку и созерцает небо над Замбези. Нам нужно доказать, что дикарь полноценный человек, а современный человек урод и обезьяна. Для начала, а потом можно их уровнять. Но вначале нужно нанести ответный удар за эти годы рабства, за эти годы уничижения, за эти годы грязи, которую модернизаторы на нас льют.

То же самое варварство. Защита варварства приобретает для России, для Китая, для Латинской Америки приобретает просто фундаментальное значение. Мы не варвары, мы просто другие, нежели вы, и наш способ производства не менее эффективный. Он просто другой, потому что у нас другие ценности, другие культурные установки. Необходима защита и реабилитация, так называемой этой желтой, варварской, имперской, традиционной, религиозной общности, монархии, тоталитаризма, социализма всего того, что ненавидят представители белой цивилизации. Нужно говорить правду: да, Чингискахн всех убивал, и правильно делал, потому что такой закон правильной, замечательной жизни, а вы увидели его с той стороны с которой себя не замечаете. А ведь в это временя на Западе проходили порки, совершенно жуткие казни, чудовищные издевательства, сжигали сотнями тысячами людей, Чингисхан — ужасный, западная культура того же периода – образцовая. На самом деле, она была такая же. Необходимо реабилитировать всё то, что цивилизация сбросила в эпоху модерна с корабля современности. Необходимо защищать Азию, необходимо защищать желтое, Латинскую Америку, с её уникальным опытом, исламский мир. Исламский халифат замечателен, китайское цивилизация — лучше не придумаешь, индийский мир – образец, самурайская Япония – пример для подражания, русские цари – нет никого гуманней и прекрасней. И вся аргументация должна быть перестроена, потому что мы должны отбросить цивилизационный расизм Запада и евроцентризм. Мы люди Азии, люди Евразии, люди Индии, мы должны перестать стремиться к цели, которая не вытекает из нашей культуры. Зачем нам быть европецами? Они уже полностью выродились и всё время еще предлагают следовать за собой. Наше опоздание нас спасает, наша косность нас избавляет от того, чтобы мы превратились в таких же недолюдей, какие бродят в современной цивилизации. Цивилизация — это смерть, но если она нравится, скажем мы гуманно,– ради бога! Гей парады — Франквурд, Берлин, Париж, Лондон, но где-то к Бресту они должны остановиться и дальше здесь будут проходить уже нормальные парады. Евразийские граждане с нормальной, как мы считаем, ориентацией, если кто-то считает по-другому, это его право, должен быть антропологический плюрализм, но не надо нам ничего навязывать, предлагать в качестве нормы. Норма растет из нашей культуры. И надо отбросить деление «цивилизация-варварство-дикость» – это антигуманистический расистский концепт.

И четвертое — я думаю необходимо перейти от тотальной и фронтальной критики расизма к утверждению нерасистких социально-политических и социльно-антропологических систем. Мы должны дальше обосновать и создать свободную антропологическую апологию многообразия человеческих обществ, человеческого опыта, где найдут свое место любые промежуточные формы и которые не будут выставлены в эту шкалу ни синхронически: эти выше эти ниже; ни с точки зрения временной: эти раньше эти позже. Есть и сейчас архаические общества: это люди, это не обезьяны, люди, которые на самом деле, либо такие же, либо иные, либо полноценнее, либо немножко отклоняющиеся, но это их право. Новый гуманизм четвертой политической теории должен заключаться в том, чтобы настоять на многообразии человеческого фактора, отказавшись от этих двух конкретных предпосылок, а это кстати, дает нам колоссальное идейное оружие. Куда бы мы не вышли, мы имеем дело только с оголтелыми, бессознательными или сознательными расистами. Все, кто нас окружают – расисты, значит антирасизм является активной политической интеллектуальной духовной, если угодно, вооруженной борьбой, борьбой против тех, кто исповедует расистские взгляды, т.е. против представителей всех трех полит теорий. Все они евроцентрики, все они расисты.

Второй раздел: исследование субъекта четвертой политической теории.

Мы говорили о том, что нас не удовлетворяет ни индивидуум, как субъект либерализма, ни класс, как субъект марксизма, ни раса и государство, как субъект фашизма и нац-социализма. Мы стали искать другую точку опоры для четвертой политической теории и пришли к понятию дазайна. Дальше я хочу продлить и связать концепцию дазайна, немножко демистифицировать дазайн. У Джона Копута есть такая работа «Демистификация Хайдеггера». Он правда его пытается препарировать под такого малого Хайдеггера. Мы конечно говорим о другом. Чтобы сделать это понятие дазайна более прикладным, я хочу заметить следующее: тщательное исследование одного из учеников Хайдегера Анри Корбена, написание книги «В поисках темного логоса», а также проведение митинга и вечера посвященного барону Унгерну привело меня к определенным выводам, относительно того, как мы могли бы на новом уровне понять дазайн применительно к четвертой политической теории. Кратко, совсем схематично.

Корбен первый переводчик «Sein und Zeit» Хайдеггера на французский. Не всего, частично. Корбен развивает концепцию ангела, промежуточного мира, Mundus Imaginalis, понятие светового человека, небесной земли, ИМАЖЕНАЛЯ, от которого уже берет свое начало социология воображения Жюльберна Дюрана, которого мы изучали достаточно плотно. Теперь мы возвращаемся к учителю Дюрана Анри Корбену и особенно к его первому этапу, когда он является учеником Хайдеггера, перводит его вещи прежде чем заняться Сухраварди и исламской мистикой. Корбен переводит дазайн на французский сочетанием «РЕАЛИТЕ ЛЮМЕ» — человеческая реальность. С одной стороны Хадеггеру это очень не понравилось и был спор у Корбена с Хайдеггером по поводу того, что имел ввиду Корбен, когда переводил. Корбен очень оригинально объясняет, в духе своей позднейшей сухравардисткой, суфисткой философии, он говорит: Реалите – это объект. Ом-лерн –хумене – человек!!!

Это на самом деле – субъект, РеЛюТЕ ЛЮМЕн – это то место, которое предшествует разделению на субъекта и объекта, это еще не релите и еще не люме, это траект, наш антропологический траект, то что находится между реальностью (рес — вещью), объектом, и человеком. То есть релюте люмен человеческая реальностью. Не является такой уж простой, как может показаться, формулой, которая якобы упрощает или переводит хайдегоровский загадочный дазайн (здесь-бытие) в некоторую упрощенную плоскость. Ничего подобного. Это просто понимание того, что Хайдеггер имел ввиду под дазайном. Корбен обосновывает тождество человеческой реальности и дазайна тем, что в одном месте у Хайдеггера в сноске дазайн трактуется, как менжзайн, то есть бытие человека, человекобытие. И на этом обосновании он переводит дазайн не дословно, а концептуально. Но дальше менжзайн в понятии Корбена постепенно восходит к идеи вида, или к идеи ангела человечества, то есть к световому человеку, который является настоящим человеком, предшествующим людям, которые выступают, как индивидуумы, и одновременно совпадающим с этими людьми, как их содержание. Эта тематика вида развита у другого философа очень близкого нам Танабэ Хадзимэ из киотоской школы, которая развила философию вида именно в этом ключе. Также как и основатель киотоской школы Китаро Нисида, он искал чего-то промежуточного, чего-то дзен-буддисткого, чего-то связанного с состоянием Дао, которое непостижимо, которое не субъект и не объект, ни человек, ни мир, а что-то ускользающее и просвещающее. В этом поиске промежуточного начала Танабэ Хадзимэ дошел до принципа вида, который с его точки зрения игнорирован метафизически в западной европейской философии, который рассматривают только как таксономическую категорию, забывая посмотреть бытие вида, его онтологию. Так возникает понятие вида, как самостоятельно существующего без индивидуума начала, то есть человек может существовать без нас, но существует в нас, и если мы поймем, что такое вид, что такое человек и чем он отличается от индивида, что, например, индивида нет, а он есть – вид, например, индивид всегда частный, всегда здесь, всегда конкретный, всегда во времени, а вид всегда и везде, потому что вид не зависит от нашей жизни и нашего местонахождения. Вот этот опыт вида, как существующего и дает нам представление о дазайне. Очень важный момент, что с философской точки зрения мы можем отождествить дазайн и вид, эйдос, человеческий вид, мейдзайн – это на самом деле человеческий эйдос, то есть световой человек или ангел человеческий. Иными словами, опыт этого вида на самом деле может быть получен через наблюдение за котами. Коты в отличие от людей, правильно понимают вид, поэтому коты могут быть нашими учителями, коты не противопоставляют себя Великой Котовости, которую несут в себе. Они есть Она, у них нет эгоизма, они просто коты, которые ходят по заборам, ловят мышей, валяют хвостами и к виду относятся правильно, потому что вид живет сквозь них. Они не оппонируют своему виду, они не гавкают ему, они не говорят, что кот это я, а тот, кто не я, тот уже не кот. А человеческий индивидуум поступает именно так. Он восстает на свой вид. Он говорит: «Я». У Мамлеева была прекрасная фраза. Один его герой стоял где-то в лесу, смотрел в пустоту, тут пролетела скомканная газета, он открыл её, и прочитал: «Ученые изобрели паровоз». «Нет, это я изобрел паровоз» — подумал Вася. На самом деле, Мамлеев проникает в сущность антропологической проблемы четвертой политической теории. При человеческом индивидууме возникает некая абберация: всё его содержание видовое, то есть общее, индивидуально у него ничего нет, кроме погрешности по отношению к виду, но он эту погрешность и заимствованное у вида, у целого содержание противопоставляет другим, которые являются такими же и самому этому виду, считая себя центром вещей. Он считает себя центром вещей, хотя на самом деле центром вещей является световой человек, ангел. Таким образом, если мы дазайн интерпретируем как вид или ангела, ангел Корбена, то мы получим более конкретное представление о субъекте четвертой политической теории. Теперь самое важное научиться у кота отношению к человеку, потому что кот к своей котовости относится без границ, он не ставит преград, он живет, как Великая Кошка, не мешая ей существовать, экзистенциировать через себя. Человек же своим неаутентичным существованием создает некую химеру, создает свою индивидуальность, которая препятствует световому человеку, ангелу проявиться сквозь него. Он делает все возможное, чтобы расчеловечиться в этой индивидуальности. И либерализм в этом отношении является пиком этой антигуманистической инициативы по индивидуализации, тогда индивид приписывает самому себе свойства человеческого и говорит: человеческое — это мое свойство индивидуальное. Дальше, понятно, что если каждый будет считать человеком только самого себя, возникнет концепция «человек человеку волк» Томаса Гобса. Возникает predatory agency. Волк вмешивается в отношения между людьми, дегуманизируется, потому что видовое свойство приписывается индивиду, и наоборот, индивидуум считает, что человек — это его предикат. Но если мы вернемся к правильным пропорциям, и возьмем котов себе в учителя, мы поймем, что индивидуум есть предикат человека, что ангел или световой человек живет сквозь нас, как сквозь свои формы, а он многообразен, не потому что он зависит от нас или потому что мы что-то индивидуальное можем привнести в этого видового человека, а он рассеивается на множество индивидуумов, не теряя своего собственного единства, он всегда есть один сам по себе и, соответственно, несет в себе всю полноту возможностей. Но вопрос зверей еще не завершен. Несмотря на то, что Кот-учитель должен остаться в качестве ориентира для четвертой политической теории. Можно рассмотреть это видовое, доиндивидуальное состояние. Зачитав цитату из Адельфа Фридриха из сборника о культурной антропологии Мюльмана И Мюллера: «Миф различных архаических эпосов знают о прорасе, то есть то, что сегодня живет как люди, звери и духи, разделенные на рода, в правремя жили как одна семья предков, они могли свободно менять свой облик, а также свободно путешествовать между мирами и временами, после определенных событий они утратили эти способности и остались в том виде, в котором застало их это событие». То есть здесь речь идет о примодриальном единстве некоторых родов – животных, человеческих и духов. Очень любопытно, что шаманская инициация основана на том, чтобы вернуться в мир первопредков и восстановить эту тройственную природу предка. Предка духа, предка, можно сказать, Бога, предка человека и предка животного, это дает нам ключ к пониманию тотема, ключ к пониманию тому, что называет Рубанола БЕСТИАРИИ ХРИСТА, потому что даже Боги иногда символизировались животными, не потому что это какие-то части свойственные животным переносились на Богов, потому что в этой идеи в изначальном виде звериное человеческое и духовное сосуществует в неразрывном единстве, единстве, которое напоминает нам Бога Человека и рогатого мальчика Диониса. То есть это и есть световой человек, который предшествует разделению на виды, и это сочетание всех видов в одной инстанции и есть универсальный дазайн, всеобщий дазайн, который включает в себя животных, а не исключает. Экологи, как мне кажется, здесь должны были бы зааплодировать. Но продолжаем эту тему. Дело в том, что мы уже несколько раз упоминали фигуру ангела. А давайте посмотрим деконструкцию ангела с точки зрения фигуратива: что это за существо? Какие мы видим у него черты? Во-первых, ангел — это дух, однозначно, что это нечто невидимое, мощное, волевое, предшествующее, более значимое, чем люди. Это духовное. Второе — изображается он в виде человека, то есть как правило человеческой фигуры, и третье — у него есть свойство животных, у него есть крылья, а крылья это признак животного. Есть павшие ангелы, у них есть хвосты, копыта, рога – признаки других животных. Но мы сейчас не создаем иерархии, это тоже расизм среди животных. Получается орел хороший, а змея или волк плохие. Это то же самое, что либерализм. Никакого расизма. Животные тоже равны. Кто летает, тот летает, кто ползает, тот ползает. А то скажем: летать хорошо, а ползать плохо. Смотрите как глупо. Также мы говорим цивилизация хорошо. А дикость плохо. Та же логика. Одним словом, восстановление фигуры ангела есть ни что иное, как прорыв к изначальному световому архетипу, световому человеку, где существует метонимия того, кто является субъектом четвертой политической теории. А субъектом четвертой политической теории является ангел- световой человек-ангел -зверь. То есть белокурая бестия, если угодно. Зверь в хорошем смысле. В том смысле, в котором кот не противостоит своей котовости. Поэтому учит нас так же любить и относится к своему виду, который мы и есть и не захватывать и не противопоставлять ему себя, как индивидуума. Итак, теперь рассмотрим, как соотносится вид с дазайном с точки зрения хайдегоровской философии. Хайдеггер говорит, что раньше все мысли с помощью ЭССЕНЦИИ, а теперь надо мыслить с помощью ЭКЗИСТЕНЦИИ. То есть экзистенция первичней, нежели эссенция. «Эсер» — это значит быть. «Экзистере» — значит быть вовне, быть в промежутке, быть между. На этом основан хайдегровский анализ. Так вот эйдос или субъекта четвертой политической теории надо понимать экзистенциально, то есть, как открытый процесс, где существует две определенности по его краям: с одной стороны — неопределенность изначального высшего бога, потому что ангел второй всегда, он никогда не бог сам по себе, он может иметь отношение к богу, посланник его, но он между, он пришел оттуда, сюда, он может быть аватаром, или мессией, как воплощением чего-то, но он всегда есть промежуток посланный от туда, сюда. Но если мы применим к этому оттуда, откуда он был послан апофатическую топику, мы увидим что он не был ниоткуда послан, просто у него открыт вверх, он не был послан другим каким-то другим ангелом, это все заложено в самом ангеле. Он может рассеяться на иерархию, но он был послан неизвестным, несуществующим единым, о котором мы говорили в неоплатонической серии семинаров. Был послан апофатическим Хэн, который на самом деле никого не может послать потому что его нет, соответственно, ангел был послан неизвестно кем, и он сам думает: кем же я был послан и куда? Но если он был послан неизвестно кем, то он был послан неизвестно к кому, таким образом он находится промежутком между двумя темными безднами, между двумя апофатическими инстанциями. Между несуществующим Хэном, богом сверху, непознаваемым, невыразимым и материальной бездной, которая тоже в себе ничего не имеет, которая чистая тьма. Между этими двумя инстанциями — первичным апофатическим богом и материальной также непознаваемой матерью растянут дрожит мыслит живет ангел, как субъект четвертой политической теории. Мы же, как индивидуумы, если мы станем нормальными носителями четвертой политической теории, должны рассматривать его, как себя, но не себя, ни коллективно, ни генетически, с точки зрения происхождения. Мы должны рассматривать его, как абсолютную часть себя, как наше высшее Я, как высшее тождество, как я есть он. Вот что делает носителя четвертой политической теории причастным к субъекту четвертой политической теории, он говорит, как тамплиеры: «Не нам Господи, не нам, но имени Твоему дай славу». Не мы индивидуальными являемся, мы никто, и одновременно мы носители светового человека, то есть мы предикат ангела. «Битва за ангела» — последняя статья Корбена. Это то, что является задачей четвертой политической теории. Теперь мы понимаем переход к Платонополису и ангелаполису, о котором мы говорили, что в последней эпохи уже не имеет смысла обсуждать экономическую сообразность тех или иных систем хозрасчета или какая партия победит: эта или иная — какая бы партия не победила бы уже ничего не измениться. Чушь дошла до своего последнего придела, ничто ни на что не влияет. Человечество попав в ловушка индивидуализма, модерна из него выбраться никогда не сможет, здесь надо разрубить гордиев узел современности, модерна, который просто кривляется в постмодерне, но остается под его фундаментальной легитимацией. Необходимо разрубить, изменив отношение к самим себе. Вы мне скажите, что это какая-то сложная инстанция — совсем не сложная, поиск ангела – это поиск самого себя. Самих себя. И более того: в практике абхета шайбаизме на самом деле человек есть Шива, он конечно этого не знает, он считает что он Вайса, но он есть Шива. И как ему узнать это? Никак! Во-первых, это невозможно узнать, во-вторых, это просто факт, говорят ведантисты. Но он есть Шива, как то, что его нет, как иллюзия, как индивидуум слабый жалкий с какими то интересами, с горшком, который он лепит или с шинами, которые индусы жгут на улицы, он есть Шива просто — это единственный то что он является это экзистирование высшего начала, обращенного между одной и другой бездной и всё. и мы есть он. и больше никто. Мы есть световой человек. как кот есть только кот. Мы как люди есть только он. Мы есть ангелы. Но мы находимся в оппозиции этому ангелу, мы взяли другую сторону, мы вступив в модерн, конкретно мы встали на сторону индивидуума. Мы стали совершенно занимать неверную позицию по отношению к собственному человечности, поэтому понятие нового ангелического гумманизма или нового человека должно быть как человека ЭЙДОСА синонима ДАЗАЙНА, как субъекта четвертой политической теории не такая сложная вещь мы начали почти с мистификации дазайн – субъект четвертой политической теории, люди слушают, не понимают, и мы пришли к очень важной вещи, которая затрагивает каждого. Вот сдиит например дебил перед компьютером, и думает, как это все далеко от меня, но как далеко, когда ангел это тот, кто через него смотрит эту лекцию, на самом деле он просто стал в оппозицию самому себе. Здесь никакого Интернет юзера смотрящего не существует, это на самом деле факт не его заблуждения, а чужой, кто-то заблуждается, А он в это верит, кто-то заблуждается за его счет, ну или также необходимо думать не то что я думаю о чем-то, а всё кто думает, это ангел думает, если мы думаем о нем, значит он думает о нас, если мы думаем о чем-то, значит он сквозь нас думает о чем-то, это не наши мысли, это не наши чувства, мы есть ничто иное, как развернутый ангел только фундаментально под воздействием либералов модернистов и голтмакеров забывшие об этом единственном истинном факте, таким образом носителем 4ПТ является любой человек и даже кот, даже кот наверное в большей степени, потому что он принадлежит определенном сложным образом к этой великой ангелической личности, тем более птицы и змеи.

Так последнее. Новый горизонт. Евразийский союз по версии Платонополиса.

Еще с чем я столкнулся, многие говорят: ваша 4ПТ не дает позитивного образа будущего, вы говорите о каких-то абстракциях. Вот я хотел откликнуться на пожелания трудящихся и изложить то, как я её вижу. Вот каким должно быть общество и мир, который мы должны строить после победы или в ходе борьбы за 4ПТ.

У нас должно быть общество, построенное в форме иерархии на основании индетически-экзистенциального принципа. То есть вся иерархия строится по мере интенсивности проживания эйдетического бытия. На самом деле это есть ничто иное, как различные этажи экзистирования ангелов. То есть не мы живем, не люди живут, которые распределяются по этим этажам, ангел живет сквозь нас, и чем больше он живет, тем выше уровень того, сквозь кого он живет и тем меньше в том, сквозь кого он живет своего индивидуального начала. То есть чем скромнее аскетичней, и меньше индивидуального, тем выше в нашей иерархии занимает пост в этом отношении люди, которые спали например как Сталин на раскладушках. Хороший правитель, потому что он не хочет иметь ничего для себя. Мао Цзэдун, который не брал в руки деньги. Когда к нему подносили деньги, он отпрыгивал и говорил, чтобы убрали деньги. Он не мог видеть деньги. Это признак хорошего правителя, потому что любое прикосновение к материальности у высших представителей Платонополиса или 4ПТ должно вызывать физическую боль. То есть итак: во главе стоит царь-философ, он соответственно представляет собой существо, в котором вообще нет индивидуальности, царь философ, философский царь, который уже ничем по сути дела от воплощения этого персонального ангела не отличается. Это вид в чистом виде. И кстати, если мы посмотрим на монархическую, на имперскую идею, мы видим отзвуки именно этой теории, где царь был метонимией всего общества, всей культуры, всего народа. Когда человек вспоминал, что он царского происхождения или когда он, например, совершал обряд венчания, когда над людьми держат корону царскую, человек антропологически есть ГОМО РЕГИУС, он на самом деле в той степени насколько он видовой человек, он царь. И вот государством должен править царь-философ, абсолютно прозрачный, лишенный каких бы то ни было индивидуальных свойств. По сути, скрытый даже куда-то, куда-нибудь убранный, чтобы его никто не видел, как старший брат. Царь философ, который будет даже больше чем существовать, возможно, его не будет, у него будет апофатическая часть даже, он будет скрыт, он будет из-за пелены периодически говорить: надо снизить пенсии пенсионерам. Или наоборот. Это всё равно. На самом деле царь философ знает, что он делает, у него есть высшая духовная целесообразность, он должен быть во главе. Дальше. Он окружен другими философами, сакральными жрецами, которые ведут ангельское бытие, это могут быть монахи, аскеты, философы, люди, которые погружены в созерцание абсолютно бесполезного. Абсолютно ненужного. Аристотель говорил, что есть полезное знание это Фрониси и бесполезное София. То есть это должны быть софийные властители. Философы в нашем обществе будут летать, Как ангелы и кататься на дельфинах и дельфины тоже будут философами и будут участвовать при решении различных проблем. Над всеми будет парить великий ворон, в этом государстве, 4ПТ ему будет оданны последние бразды правления. Ниже идут берсеркеры. Волкодлаки. Вервольфы. Войны бароны. Джемаль интереснейшую версию предложил происхождения слова барон: от Бер– медведь и Ом –человек. Я когда искал в Интернете нашел гениальное в духе Функале, я согласен, что она неверная, поэтому она истинная я думаю эта этимология, что барон – это берсерк, полумедведь получеловек. Тоже идея интеграции звериного в человеческое. И эти стражники, воины, они будут одновременно, теми, когда Хайдеггер называл вектор дазайнс – стражами бытия. Войны должны быть чрезвычайно страшными. Вот это ИХ задача пугать всех, что бы никому не захотелось с ними сражаться даже не иметь дело. В армии также будут служить боевые драконы и агрессивные бойцовые петухи. Теперь ниже. След уровень. Кто же будт на третьей касте? Вот здесь как раз и подвох. Потому что обычно туда ставят каких-нибудь гадских ремесленников, которые Как только им дают возможность что-то мастерить. Дальше уже человечестве переходит в ДУРЗЕС начинается ТЕХНЕ и закончивается ГЕШТЕЛЕМ и тем безобразием, которое у нас есть???? Предлагается отменить касту ремеслиников вообще и на тртье место поставить представителей двух типов поэтов и крестьян. Поэты будт создвать ПОЭЗИЯ ПОЭЗИУС это создание. Это будет общество, где производство будет заменено поэзией. Производство будет производство картин, стихов, гимнов, романов, драм, трагедий, комедии – всё произведенное будет произведением искусства. Вот то что в этом обществе не будет не произведенного поэтами. Те есть не будет не утвержден искусства. Будт произведен принцип артократии. Вагнера. Люди должны питаться произведениями искусства. Искусство при этом рассматривается как самая грубая оболочка идеи её материлизация её плазмация. И любой предмет в нашей политике, в первую очередь дожжен быть прекрасен, непрекраснные прдметы будут уничтожаться, в ходе специальных акций ненависти к уродству. Особенно тяжело будет доставаться полезным вещам. Потому что полезные вещи бросают тень сомнения на красоту пытаются её заземлить, А красота должна быть свободна. Экономика будет упразднена, а экономисты уволены. Частная собственность упразднена, работать будет солнце. Земля и время будут принадлежать ЭЙДОСУ. НЕ будте не банков ни латифундий. Великий Хайдеггер говорил об этом, как о передачи весов из рук торговца в руки ангела. Важное искусство – искусство танца. Танец станет прямой политической обязанностью. Практически как у Платона. Все будут водить хороводы. Но мы расширим номенклатуру хороводом, будт гос хороводы, всеобщие, малые большие, хороводы философов, хороводы животных. Все будут вставать в хороводы. Так же будут пропагандироваться танго, босанова, твист. И они будут обязательными. Все должны будут уметь танцевать. А чиновники как в Китае обязательно рисовать и сочинять стихи. Вот эта идея нельязь занять никакого поста, если ты не сочиняешь стихи, не танцуешь и не умеешь хорошо рисовать замечательные картины, елательно такие которых не существует, то ты не имеешь право иметь дело к реальности. Теперь крестьяне. К ним будет сакральное отношение. Вся жизнь будет исключительно для крестьян. Лозунг 4ПТ: все для крестьян. Все будут скотоводами и землепашцами. Кругом будут сады и леса и луга. А также дикие звери вмпсте с домашаними. Кресттяне будут с огромными бородами, куда будут завивать спелвы колосья. НА полях будут работать медведи, как самые умные из лесной братии. Свиниь сами будут себя пасти или выберут свинью командира. Бабы будут у жены крынками с парным молоком и с огромными чрезвычайно красивыми шапками. Это вот что касается вертикали такого общеста. И соответсвтенно тепер по горизонтали. Что это общество будет в себя включать. Это будет ОГРОМНАЯ ИМПЕРИЯ и как только будем доходить к границы мы будем на самом деле внодоумении пытаться её передвинуть. Самое главное, чтобы в гос ве было многообрзии ландшавтов и многообразие ПОЛТИЙ? . Вот этот принцип империи надо реабилитировать. 4ПТ за империю. Потому что она любит природу разную, смотри – совершенно по другому, не то что мы хотим кого-то эксплуатировать, здесь уже никто не будет никого эксплуатировать, а потому что природа должена быть совер разнообразной. Идешь песок, пришел лес, река, тундра, плесовые земли. эТо замечательно. Все должно быть включено. Все природные зоны, об этом кстати ЕВРАЗИЙЦЫ постоянно говорят. Что величие России в том, что у неё есть все природные типы почв. Об этом Савитский написал прекрасную книгу, Гумилеву понравилось. Вот это многообразие типов почв – это чрезвычайно важно, главное для Империи. И когда нас будут спрашивать Зачем нам то то. Мы скажем посмотрие какой ландшафт, посмотрите какая сосна, кое вон там замечательно небо над сопками простирается. Нам это нужно, одним словом. Империя еще хороша тем, что может допустить при общей своей трехфунциональной системе, анклавы самых разных существ: амазонки двухголовыъ, птиценогиъ, ацефалов, цыган, эвенков, может быть даже русалия республикой и вече с домовых и леших. Можно представить себе Съезд ангелов или спокойный татарский курултай. Пулюральность типов политического антропологического творчества должна поощряться. То есть В принципе как мы говорим хорошо бы чтоб были философы, стражи страшные, крестьяне с поэтами, но могут быть еще те, кого мы забыли. И им тоже можно дать свое небольшое на уровне муниципального права, устроить свою собственную систему общежития, самого невероятного типа, который нам даже не приходит в голову. Как нпример таежное общество описанное Широкогоровым. К которым принадлежали малые медве, большие, барсы и эвенки. Телевидение будет отменено вообще, Как и пресса. Там все равно сообщают какую-то бессмысленую ерунду. Одежда будет иметь самостоятельное значение. Тело есть обертка ЭЙДОСА, а одежда обертка тела. И тут вот интересно, все думают, что дело дойдет сейчас до одинаковых костюмов, нет, одежда будет у всех разная. Она будет разноцветной и удивительно красивой. Поэтому люди будут обращать в первую очерещь на неё, по одежке будут встречать и по одежке будут провожать. Будет абсолютный культ одежды. Большу часть времени люди будут проводить за тем, чтобы одеваться и переодеваться. Еда будет экологически частейшей и раздоваться даром, особенно в империи будет много колбасы и сыра, также орехов . Гендер. В империи будут почитать женщин, так как они интересенее чем мужчины и красивее. Мужчины не будут от этого растраиваться, так как зависть будет упразднена дикретом. Первый дикрет будет упразднением зависти ревности и собсвенности. Зависть будет караться: три удара плюющем за завистливый взгляд и шесть за завистливое слово. Женщин будут любить империю и радоваться ей каждое утро, встречая солнце. Мораль измениться. Слово зло будет исключено из лексикона. А также плохие выражения. Между них будт введены градуальные понятия. Менее хороший человек украл на базаре булку, он заслуживает меньшей любьви и меньше уважения, чем тот, Кто эту булку посмотрел и её ему сразу дали с нежной улыбкой. На похоронах все будут улыбаться и смеяться. Т.к. этот ммир такой прекрасный, какой же будет следующий. Смерть Будет осмысляться как возвращение к эйдосу. Правых не будет. Кто умный, смелый и красивый тот и прав, образование будет сочетать высокую метафизику, филологию, теологию, анкелологию, хредигерианство для самых маленьких и кескую школу. Этому будт обучать всех. Войнов дополнительно будут обучать гимнастике и фигур катанию. Поэтому будут изучать языкам от 10 до 15 каждого. А крестьян вообще ничему не будут обучать кроме Басановы и танго, они и так мудры. Вот приблизительно такое общество предлагается строить в качестве идеала 4ПТ. НА этом доклад окончен.

Posted in КнигаLeave a Comment on Александр Гельевич Дугин

Актуальные проблемы изучения истории русской

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

А.М. Корокотина, И.Р. Смирнова

ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРНОЙ КРИТИКИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов специальности 031001.65 «Филология»,

направления 031000.62 Филология

Тюменский государственный университет

2009

Корокотина А.М., Смирнова И.Р. ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРНОЙ КРИТИКИ. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 031001.65 «Филология» заочная форма обучения), направления 031000.62 «Филология» (очная форма обучения). Тюмень, 2009. 27 стр.

Учебно-методический комплекс по курсу составлен в соответствии с ГОС ВПО с целью оказания помощи студентам-филологам в теоретическом и практическом освоении данной дисциплины.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: История русской литературной критики [электронный вариант]  Режим доступа: http:www.umk.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к электронному изданию кафедрой русской литературы. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Эртнер Е.Н., доктор филол.наук,

профессор, завкафедрой русской

литературы

© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2009.

© Корокотина А.М., Смирнова И.Р., 2009.

Posted in Учебно-методический комплексLeave a Comment on Актуальные проблемы изучения истории русской

А. Н. Кулик тенденции развития политической науки в России



А. Н. КУЛИК
Тенденции развития политической
науки в России
Для общественных наук в целом и политической науки в частности тоталитар- ный режим в России с его системой управления наукой имел губительные по- следствия. Общественные науки могут развиваться только в гражданском обще- стве, где они свободны от давления со стороны государства и где развитие знания об обществе является непреходящей потребностью самого общества. Тоталитар- ное государство, поглотившее гражданское общество, не было заинтересовано в развитии общественных наук, ибо объективное знание о законах общественного развития представляет собой реальную угрозу авторитарно-бюрократическому режиму, бросая вызов его идеологической монополии и ставя под сомнение его легитимность. Если в прогрессе технических и естественных наук государство видело средство укрепления своей власти, то его интерес к общественным наукам получил извращенный характер: тоталитарному государству нужна была аполо- гетическая, конъюнктурная «наука», назначение которой — оправдание постфак- тум и «теоретическое обоснование» социально значимых решений, принимаемых партийно-государственной номенклатурой.
Политическая наука разделила судьбу других общественных наук. Политическая практика режима, для которого были характерны физическое уничтожение политических оппонентов и массовые репрессии в отношении целых социальных слоев общества, однозначно определяла и его отношение (латентное и открытое) к политологии, политологам и к политической культуре общества, которая сознатель- но и целенаправленно изолировалась от политического знания. Отчуждение масс от реального участия в политическом процессе и назначение им роли массовки в политической игре «вождей» естественно культивировали политическое невежество и нетерпимость к любым формам инакомыслия, способствовали внедрению в массо- вое политическое сознание искаженных нравственных ценностей, догматических стереотипов, конструируемых официальными идеологами правящего режима.
Уровень советской политической науки к середине 80-х годов отражал состо- яние советского общества и политическую практику режима. Если первая школа политических наук во Франции была основана в 1871 году, в США в 1880-м, то в
Советском Союзе политическая наука получила официальный «вид на жительст- во» (была внесена в список научных специальностей Высшей аттестационной комиссии) только в конце 80-х нашего века на волне общей либерализации режима.
Демократический процесс, выдвинувший в качестве одного из главных ценно- стных ориентиров построение гражданского общества, актуализировал социаль- ную потребность в политическом знании, а острота и стремительность преобразо-
Кулик Анатолий Никифорович кандидат технических наук, старший научный сотрудник
Института научной информации по общественным наукам РАН.
111

Posted in АвторефератLeave a Comment on А. Н. Кулик тенденции развития политической науки в России

А. Ф. Степанищев становление постнеклассической философии в аспекте концепции детерминизма брянск 2004 ббк 87 Степанищев А. Ф. Становление постнеклассической философии в аспекте концепции детерминизма: Монография

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БРЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

А.Ф.Степанищев

СТАНОВЛЕНИЕ ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ

В АСПЕКТЕ КОНЦЕПЦИИ ДЕТЕРМИНИЗМА

Брянск 2004

ББК 87

Степанищев А.Ф. Становление постнеклассической философии в аспекте концепции детерминизма: Монография. – Брянск: БГТУ, 2004. – 240 с.

ISBN 5-89838-109-0

С позиции метатеоретического уровня рассматривается совместное развитие философского и научного знания. Отмечается, что на современном этапе в философии так же как и в науке формируется постнеклассическая рациональность, что приводит к становлению постнеклассического облика философии.

Монография предназначена для преподавателей философии, студентов и аспирантов.

Рецензенты:

доктор философских наук, профессор кафедры философии Московского педагогического государственного университета (МПГУ) В.Н. Князев;

доктор философских наук, профессор кафедры философии Московского педагогического государственного университета (МПГУ) И.Н. Грифцова.

ISBN 5-89838-109-0  Степанищев А.Ф., 2004

 Брянский государственный

технический университет, 2004


    ПРЕДИСЛОВИЕ

Известно, что на протяжении всей истории своего развития философия как вид познания связана со всеми другими его видами (начиная с мифологии и кончая эзотерикой). И вместе с тем, в западной культуре у философии всегда были особые отношения с наукой. Последняя, по сути дела, возникла в лоне философии (правда, поначалу в облике «преднауки»), а философия длительное время выступала в роли «науки наук».

Но уже в Новое время взаимосвязь философии и науки приобретает и новые, бурно развивающиеся черты. Формирующаяся классическая наука, в первую очередь в облике опредмеченных идей технико-технологического характера, стала важнейшим элементом вооружённости труда людей нарождающейся мощи промышленной цивилизации, что и выдвинуло её на самостоятельные лидирующие позиции в системе познания вообще. Происходят процессы взаимного изменения объекта и предмета исследований философии и науки.

Собственно говоря, с этого момента взаимосвязь философии и науки переходит из ряда «само собой разумеющихся истин» в сферу очень остро поставленных и, зачастую, сложно решаемых проблем. Особая динамичность этого отношения является важнейшим звеном и в развитии современной философии. Именно на этом уровне начинают выявляться противоречия, которые без новых исследований невозможно разрешить. Суть их в следующем. Наука в лоне своего постнеклассицизма приближается по целостности и гибкости осмысления окружающего мира к уровню философского знания. А философия, в облике постмодерна, напротив, приобретает некий явно выраженный антисциентичный облик, хотя, по логике развития этих двух видов знания, ситуация должна быть прямо противоположной.

Очевидно, что здесь есть не до конца разрешённые трудности методологического характера, не дающие возможность увидеть, помимо постмодерна, другие многочисленные грани современной философии, которые характеризуются тесной взаимосвязью с постнеклассицизмом науки. Такая ситуация, когда на первый план выдвигается постмодерн, заслоняющий собой остающийся в тени мощнейший феномен единства современной философии с постнеклассической наукой, приводит к тому, что работы постмодернистов нередко воспринимаются как помеха в осмыслении названного феномена. Что, в свою очередь, является основанием крайне резких выпадов как против отдельных представителей, так и против всего постмодерна как такового. Это обстоятельство получило отражение в целой серии публикаций в философских журналах, а также в предельно критическом выступлении Дениела Деннета, профессора университета Тафса (США), на ХIХ Всемирном философском конгрессе (Бостон, 13 августа 1998 г.), где, в частности, речь шла о «вирусе постмодернизма», грозящем «разрушить образование как просвещение». В действительности же антисциентизм постмодерна часто либо просто конъюнктурен, либо направлен против неправильного применения достижений науки классического и неклассического этапов.

Обсуждаемые методологические трудности могут быть преодолены, если встать на позиции, согласно которым философия и наука отражают разные грани одного и того же феномена – всеобщей детерминации. Именно поэтому они так тесно связаны друг с другом и имеют в то же время свою явно выраженную специфику данного отражения. При таком подходе появляется реальная возможность ответить на следующие вопросы. Что же именно меняется в научном отражении всеобщей детерминации при переходе от одной ступени развития науки к другой (от классицизма к неклассицизму и постнеклассицизму)? В чём состоят критерии различия этих ступеней и согласуются ли они с уже имеющимися критериями такого рода? Что, в свою очередь, меняется в философском отражении обсуждаемой всеобщей детерминации при переходе теперь уже философии к неклассицизму, а затем и к современному этапу её развития? Почему нет чёткого критерия становления философского неклассицизма? (Кроме, конечно, ссылок на нетрадиционализм). И уж тем более, почему вообще нет никакого критерия перехода философии к современному её уровню? (Кроме ссылок на «состояние постмодерна» и на его антисциентичность).

При этом именно в свете предлагаемой методологии хорошо видно, что всякий следующий шаг в развитии философии и науки сближает, а не разводит эти два вида познания. Другими словами, не только наука вплотную подходит к осмыслению философской проблематики, но и философия выходит на уровень исследований, доступных ранее лишь науке. Более того, современная наука и философия имеют сейчас общий слой знания, который приобрёл необходимую целостность со времени создания синергетики. Этот момент и объясняет то обстоятельство, что возникновение синергетики привело к практически синхронному становлению постнеклассицизма науки и явно сциентичного нового облика философии (который и оказался, к сожалению, в тени антисциентизма постмодерна). Поэтому философия в ее современном облике должна иметь другое название. По моему убеждению, это становящийся философский постнеклассицизм, а постмодерн составляет всего лишь одну из его необходимых граней.

Названный подход позволяет также во многом по-новому увидеть необычайно обширный и многоплановый пласт проблем соотношения научного и философского знания, который получил отражение в соответствующей литературе в течение последних полутора-двух столетий (начиная с философии науки и кончая философскими проблемами естествознания, методологией науки и др.).

Все изложенное определило цели, задачи предлагаемой монографии и ее структуру, которая состоит из четырех глав. Первая глава характеризует основные исходные позиции, на базе которых формируются все последующие рассуждения. Вторая и третья главы посвящены рассмотрению совместного развития классицизма и неклассицизма философии и науки. И, наконец, четвертая глава содержит обсуждение феномена постнеклассицизма науки и его влияния на становление нового облика философии, а также такого ее существенного компонента, как многочисленные концепции диалектики.

Различные грани обсуждаемой проблемы отражены в весьма большом количестве работ как философов, так и ученых. Их прямое цитирование существенно затруднено несколькими факторами, главные среди которых следующие. Идеи автора опираются на концептуальные основы обсуждаемых работ как целостных систем. А эти основы очень трудно, а подчас и невозможно цитировать. Если же все-таки такую цель поставить, то придется делать многоаспектные и достаточно обширные сложные ссылки. Это начнет существенным образом «загромождать» ход обсуждения и его изложение. Исходя из этих соображений, автор посчитал необходимым прямо в предисловии указать на те работы (отмеченные в списке использованной литературы), выводы которых послужили основанием представленных в монографии рассуждений.

Posted in МонографияLeave a Comment on А. Ф. Степанищев становление постнеклассической философии в аспекте концепции детерминизма брянск 2004 ббк 87 Степанищев А. Ф. Становление постнеклассической философии в аспекте концепции детерминизма: Монография