Опыта: «Формирование позитивного социального опыта младших школьников через вовлечение учащихся в проектную деятельность»

Тема опыта: «Формирование позитивного социального опыта младших школьников через вовлечение учащихся в проектную деятельность»

Автор опыта: Попова Ольга Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Красное.»

Раздел I. Информация об опыте

Условия возникновения, становления опыта

На современном этапе перед системой образования стоит актуальная задача воспитания социально активной, ответственной, мобильной личности, способной к осмыслению жизни, преобразованию общества, обладающей положительным и толерантным отношением к людям любой национальности.

Переход от традиционного обучения к личностно-ориентированному, в основе которого лежит индивидуально-личностный принцип, явился одним из важнейших условий возникновения данного опыта. Индивидуально-личностный принцип определяет положение ребенка в образовательном процессе, означает признание его активным субъектом учебно-воспитательного процесса. Высшим показателем эффективности образования является саморазвитие личности ребенка, формирование его субъективных свойств, развитие метапредметных универсальных учебных действий, социализация в данном обществе.

Ни для кого не секрет, что учащиеся, проживающие в сёлах и в тундре, имеют небольшой опыт общения со взрослыми и с детьми своего возраста. У детей формируется своеобразное представление об окружающем мире. Недостаточность социального опыта приводит к психологическим трудностям, особенно в то время, когда ученики должны вступать в межличностные отношения, при поступлении в школу.

В 2011 году я приняла 1 класс. Большая часть первоклассников пришла в класс с речевыми проблемами и с маленьким словарным запасом, не могли выразить простые мысли. Дети боялись отвечать у доски, возникли сложности в общении между детьми. Медико-педагогической комиссией в 2011 году шести ученикам были даны рекомендации занятий с логопедом и психологом, 3 с задержкой психического развития.

В ходе работы с классом, где основной состав учащихся – ненцы, выяснилось, что перед учителем стоит непростая задача, от решения которой зависит не только успешность обучения и общения с одноклассниками, но и эмоциональное отношение к школьной жизни, психологическое и физическое здоровье учеников.

Обучение в начальной школе обладает уникальными возможностями, используя которые, учитель актуализирует в младшем школьнике процесс социализации. Именно поиск разнообразных методов и приёмов успешной социализации учащихся определил тему данной работы.

Актуальность опыта

В настоящее время школьная успешность в практике образования связывается, главным образом, с интеллектуальным развитием ребёнка, со способностями школьников к изучению учебных предметов. Этому подчинена и система проверки школьных знаний, принятая в массовой практике.

Социальный статус ребёнка, его готовность к учебному взаимодействию, к вступлению в систему личностных взаимоотношений, как правило, не оценивается.

Вместе с тем всё чаще психологи и педагоги сталкиваются с проблемой межличностных отношений у младшего школьника. Проблема социализации школьников, особенно детей, прибывших из тундры, проживающих без родителей в интернате, остается одной из самых актуальных проблем.

Кроме того, в настоящее время сложились условия, когда успешная социализация учащихся школы, востребованность их как будущих специалистов на рынке труда, их конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия умения эффективно общаться, от знания приёмов речевого воздействия, убеждения, от умения работать с информацией разных видов.

Формирование позитивного социального опыта не должно ограничиваться рамками отдельного урока, необходимо проводить последовательную внеурочную деятельность, направленную на повышение уровня развития учащегося.

Всё сказанное определяет актуальность настоящего опыта на уровне учебно-потребностной сферы учащегося.

Мною были выявлены следующие противоречия:

1. 
   Между необходимостью эффективного использования урочной и внеурочной деятельности для формирования успешного социального опыта у учащихся и недостаточной разработанностью теоретических и организационных основ решения данной задачи;
   

2. 
   Между собственным опытом учащихся и способностью самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности.
   

Ведущей педагогической идеей опыта является разработка проектов, позволяющих создать на их основе систему развития позитивного социального опыта учащегося:

-повышение мотивации, которое происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака — самостоятельного выбора;

-развитие творческих способностей и смещение акцента от инструментального подхода к технологическому, которое происходит благодаря необходимости осмысленного выбора инструментария и планирования деятельности для достижения лучшего результата.

-формирование чувства ответственности, которое происходит подсознательно: учащийся стремится доказать, в первую очередь, самому себе, что он сделал правильный выбор.

-стремление самоутвердиться, которое является главным фактором эффективности проектной деятельности.

А также использование в учебном процессе современных педагогических технологий: игровой, проблемной, поисковой, личностно — ориентированной, проектной и исследовательской, ИКТ, создающих широкие возможности для формирования всесторонне развитой личности.

Степень новизны опыта

Новизна опыта заключается в том, что проблема формирования успешной социализации учащихся в процессе образовательного процесса решается посредством создания целостной системы проектов, используемых как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Данная новизна является условной, то есть заключается в необычном сочетании ранее известных элементов, с опорой на культуру и национальные традиции ненцев.

Длительность работы над опытом

Педагогический проект предполагает работу над темой в течение 4 лет. Работа над опытом включала три этапа.

Диапазон опыта

Диапазон предоставленного опыта – единая система «урок – внеклассная работа». В то же время опыт тесно взаимосвязан со школьным образовательным процессом в целом.

Теоретическая база опыта

Теоретической основой воплощения педагогической идеи опыта является комплекс понятий, сформулированных по педагогической проблеме опыта «Формирование позитивного социального опыта младших школьников через вовлечение учащихся в проектную деятельность ».

Что же такое «Социализация»?

Социализация — это процесс адаптации индивида к окружающему миру. Согласно этой концепции человек должен адаптироваться к человеческому обществу, чтобы жить в нём. И в итоге человек приспосабливается к той социальной среде, в которой растёт, хотя процесс адаптации происходит у всех по-разному. Но социализация младшего школьника во многом зависит от его собственной активности. Недостаточно лишь приспособиться к окружающему миру и усвоить определённые правила и нормы. Важно научиться взаимодействовать с окружающим миром и уметь преобразовать его.

С.А. Козлова считает, что социализация личности происходит более успешно, если ребёнок активен, включён в процесс собственного «социального строительства». Она указывает на потребность познания самого себя как одного из стимулов включения ребёнка в процесс социализации. При этом важно, чтобы у него сложилось представление о себе как о человеке, чтобы он нашёл своё место среди других людей, мог мыслить, чувствовать, оценивать свои поступки и действия.

Но порой информация бывает неточной в результате своеобразного понимания увиденного или услышанного одним ребёнком и передачи её в таком виде другим детям. В этих случаях дети прибегают к помощи взрослых, переспрашивая у них те или иные факты. В такие моменты важна роль взрослого, который является носителем знаний об окружающем мире, носителем социального опыта, норм и правил поведения. Он организует процесс обучения и воспитания детей.

Основным методом реализации успешности социализации, является проектная деятельность.

Проектная деятельность является важным условием приобщения детей к социальной действительности. В ней ребёнок не только объект, но и субъект воспитания, который способен активно принимать участие в преобразовании окружающего, а также и в самовоспитании. В деятельности ребёнок самостоятелен в познании социального мира, у него формируются многие личностные качества, характеризующие ребёнка как высшее, социальное существо. Он учится сопереживанию, переживанию, развивает умение проявлять своё отношение и выражать его в различных видах деятельности.

Проектная деятельность.

В основу проектной деятельности положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной проблемы.

Метод проектов возник ещё в начале 20-го века в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дж.Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, ориентируясь на личный интерес ребёнка именно в этом знании. Для этого нужна проблема, взятая из жизни, знакомая и значимая для ребёнка, для решения которой ему необходимо применить уже полученные знания и новые знания, которые ещё предстоит приобрести.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века, как предусматривающий формирование умения адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества. В основе метода проектов лежит развитие когнитивных (познавательных) и  творческих умений учащихся, а также умений самостоятельно конструировать свои знания, что опять же соответствует понятию «социализация».

Основные условия применения проектной деятельности сводится к следующему:

1. 
   Существование некой значимой проблемы, требующей решения путём исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания;
   

2. 
   Значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);
   

3. 
   Применение исследовательских методов при проектировании;
   

4. 
   Структурирование этапов выполнения проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей);
   

5. 
   Самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора;
   

Проекты в младших классах – это проблематично, так как дети ещё слишком малы для проектирования. Но всё это возможно.

Педагогическая ценность ученического проекта определяется:

1. 
   Возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;
   

2. 
   Содержание в нём новых проблем , которые могут послужить основой для нового проекта;
   

3. 
   Навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;
   

4. 
   Заинтересованностью ученика в работе.
   

В проектной деятельности обязательно присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта.

Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющих ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

Приступая к проектированию с младшими школьниками, следует учесть, что большинство малышей ещё не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема уже выбрана, приступать к её выполнению надо немедленно, пока не угас интерес. Затягивание времени может привести к потере мотивации к работе, незаконченному проекту.

Для успешной социализации учащихся в проектной деятельности особое внимание уделяется развитию коммуникативных компетенций младших школьников в совместной деятельности.

При решении практических задач естественным образом возникают отношения сотрудничества с учителем, так как для обеих сторон задача представляет содержательный интерес и стимулирует стремление к эффективному решению. Особенно ярко это проявляется на тех задачах, которые сумел сформулировать сам учащийся.

При выполнении проектной работы, которая может быть представлена в устной и письменной форме, необходимо помнить, что результат будет зависеть от того, какую роль в нем сыграет учитель, а какую ученик. Участие педагога и ученика, можно представить в виде зон ближайшего развития по Л.С. Выготскому:

1. 
   Если обучающийся самостоятельно выполняет доступную, понятную для него работу, а сложное и не понятное выполняет совместно с учителем, то в другой раз эту работу он выполнит сам.
   

2. 
   Если обучающийся самостоятельно выполняет всю работу и доступную и не доступную, то завтра он не сможет выполнить такую же работу, потому что, совершая ошибки, он ни чему не научится.
   

3. 
   Если обучающийся самостоятельно выполняет доступную, понятную для него работу, а сложное и не понятное выполняет учитель вместо ученика, то завтра он не сможет повторить эту деятельность, так как, не научился выполнять сложные задания
   

Таким образом, перед учителем, помимо основных целей, всегда стоит сверхцель – организуя учебную проектную деятельность, нужно научить детей самой этой деятельности (проблематизации, целеполаганию, планированию и выполнению конкретных шагов и операций по решению проблемы, рефлексии, подготовке и проведению презентации и прочее) для этого следует:

-создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов (формировать соответствующую библиотеку, видеотеку и т.д.);

-вести подготовку детей к выполнению проектов (проведение специальной ориентации для того, чтобы у учащихся было время для выбора темы проекта, на этом этапе можно привлекать учащихся имеющих опыт проектной деятельности);

-обеспечить руководство проектом со стороны педагогов — обсуждение выбранной темы, плана работы (включая время исполнения) и ведение дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений — рефлексия. Дневник должен помочь учащемуся при составлении отчета в том случае, если проект не представляет собой письменную работу. Учащийся прибегает к помощи дневника во время собеседований с руководителем проекта.

-в том случае, если проект групповой каждый учащийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта. Каждый участник проекта получает индивидуальную оценку.

-обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.

Поделитесь с Вашими друзьями: