Проектная деятельность

Проектная деятельность

«Найди потребность и удовлетвори ее».

Что такое «метод проектов»?

1. Личностно-ориентированное образование.

2. Индивидуальный подход.

3. Формирование активной, самостоятельной, инициативной позиции учащихся в учении.

4. Развитие исследовательских, рефлексивных, самооценочных навыков и умений.

5. Формирование компетенций, т.е. применение в практической деятельности знаний и умений.

6. Развитие познавательного интереса учащихся.

В основе метода проектов лежит:

1. Креативность

2. Умение ориентироваться в информационном пространстве

3. Умение самостоятельно конструировать свои знания

Основные понятия:

ПРОЕКТ – метод обучения (может быть использован на любом предмете, во внеклассной работе);

ПРОЕКТ (проектирование) — это содержание обучения. Проектирование может стать основой профильных спецкурсов (Дизайн, PR, маркетологи, рекламщики).

ПРОЕКТ – это форма организации учебного процесса. Полноценный проект «не вписывается» в уроки. Природа проекта и природа урока принципиально различны.

ПРОЕКТ – это особая философия образования. Философия цели и деятельности, философия результатов и достижений. Философия, далекая от формирования теоретической образованности.

ПРОЕКТ – это такой вид деятельности, который учит школьников самостоятельно искать и анализировать информацию, обобщать и применять полученные раннее знания по предметам, приобрести самостоятельность, ответственность, сформулировать и развить умение планировать и принимать решения.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ (дословно) – «про» — устремление вперед, «ект» — камень. Камень, брошенный вперед.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ (общепринятый смысл) – описание или размышление о будущей деятельности, осуществляемой в ситуации неопределенности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ — это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени — от одного урока до нескольких месяцев.

 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ является одним из методов развивающего обучения, направленного на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующего развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющего знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщающего к конкретным жизненно важным проблемам.

Какие основные требования предъявляются к учебным проектам?

1. Наличие значимой проблемы/задачи (исследовательской, информационной, практической), требующей интегрированного знания, исследовательского поиска её решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду и т.п.);

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние; тенденции, прослеживающиеся в развитии данной проблемы; совместный с партнёрами по проекту выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий и т.п.);

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);

5. Использование исследовательских методов.

Чем отличается проект от самостоятельной творчес­кой работы? Про­ект является творческой работой, но не всякая творческая работа является проектом. Творческая работа — более свободный вид деятельности, чем проек­тирование. Он не предполагает такой четкой работы в структуре. В проекте предусмотрен обязательный первый шаг-обозначение проблемного поля, выявление некой потребности, которая должна быть удовлетворена в ре­зультате работы. Если в формулировке темы проекта не обозначена про­блема, а просто дано задание изготовить некий объект, то последующий процесс нельзя считать проектной деятельностью. Но это может быть самостоятельной творческой работой. Выполнение проектного задания для школьника обязательно должно быть сопряжено с самостоятельным решением проблемы и осущест­влением обоснованного выбора из ряда альтернативных вариантов с последую­щей рефлексией. В этом заключается принципиальное отличие проекта.

4. Чем проект отличается от реферата? Реферат — это краткое изложение содержания книги, статьи и т. п., а также доклад с таким изложением. Информационный же проект пред­полагает работу в структуре исследовательской деятельности. Он должен содержать предмет информационного поиска; поэтапность поиска с обозначением про­межуточных результатов; аналитическую работу над собранными фактами; выво­ды; корректировку первоначального направления (если потребуется); дальнейший поиск информации по уточненным направлениям; анализ новых фактов; обобще­ние; выводы и т. д. (до получения результатов, удовлетворяющих решению про­блемы информационного поиска); заключение, оформление результатов (обсуж­дение, презентация (защита), внешняя оценка, рефлексия).

Виды учебных проектов, существующих в образовательной практике

1. По характеру доминирующей в проекте деятельности (табл.1):

• 
  Исследовательский;
  

• 
  Информационный;
  

• 
  Творческий;
  

• 
  Ролевой /игровой/ проект;
  

• 
  Практико-ориентированный.
  

2. По предметно-содержательной области:

• 
  монопроект, в рамках одной области знаний;
  

• 
  межпредметный проект, на стыке различных областей.
  

3. По характеру координации проекта:

• 
  непосредственный (жесткий, гибкий);
  

• 
  со скрытой координацией (неявный, имитирующий участника проекта; характерно для телекоммуникационных проектов).
  

4. По характеру контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

5. По количеству участников проекта (индивидуальный, парный, групповой, коллективный, массовый).

6. По продолжительности проекта:

• 
  мини-проект (на 1 урок);
  

• 
  краткосрочный (4-6 уроков);
  

• 
  среднесрочный (до месяца);
  

• 
  длительный (месяцы, четверть, учебный год и т.п.).
  

Кроме того, проект может быть реализован в рамках учебных программ (на уроках – монопроект, и вне уроков), в рамках программы элективного курса, факультатива, кружка и т.д., в свободное время.

Таблица 1. Отличительные особенности образовательных проектов

(Классификация по характеру доминирующей деятельности)

Характеристики проекта	Основные отличительные особенности	Структура проекта	Преобладающие Формы и методы	Возможный результат проекта (Продукт)
Виды проектов
Исследовательские	Имеет структуру подлинных научных исследований	Аргументация актуальности темы;

Определение проблемы, предмета, объекта;

Формулировка целей и задач исследования;

Выдвижение гипотезы исследования;

Обозначение методов исследования;

Проведение эксперимента (собственно исследования);

Оформлени­е и обсуждение результатов;

Формулирование выводов и обозначение проблем на даль­нейшую перспективу исследования.