Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов и руководителей вкр специальности «Педагогика дополнительного образования (область спд)»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

БОУ СПО «ОМСКИЙ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Рассмотрено на заседании научно-методического совета БОУ СПО «Омский музыкально- педагогический колледж» Протокол № 1 от 28.08.2014г.

Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы

для студентов и руководителей ВКР

специальности «Педагогика дополнительного образования (область СПД)»

2014г.

Введение

Организация выполнения и защиты выпускной квалификационной работы по специальности «Педагогика дополнительного образования» в области социально-педагогической деятельности проводится в соответствии с Положением по организации выполнения и защиты ВКР в Омском музыкально-педагогическом колледже (далее – Положение) и Методическими указаниями по оформлению ВКР и сопроводительной документации (далее – Метод.указания).

Вместе с тем, с учетом специфики специальности, существует необходимость в выработке специальных рекомендаций по выполнению ВКР.

В соответствии с п. 4.1. Положения по организации выполнения и защиты ВКР в ОМПК, для студентов данной специальности выпускающей ПЦК определена такая форма выпускной квалификационной работы как ВКР опытно-практического характера.

Тематика ВКР соответствует содержанию профессиональных модулей ПМ.01. Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (социально-педагогическая деятельность), ПМ.03. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Выпускная квалификационная работа может быть логическим продолжением курсовой работы, идеи и выводы которой реализуются на более высоком теоретическом и практическом уровне. Курсовая работа, выполненная студентом на предыдущем курсе, может быть использована в качестве составной части (раздела, главы) выпускной квалификационной работы.

Содержанием выпускной квалификационной работы является разработка программы организации социально-педагогической деятельности с детьми в учреждениях дополнительного и общего образования.

Содержание ВКР

В рамках работы над ВКР студент разрабатывает образовательную программу социально-педагогической направленности.

Социально-педагогическую деятельность можно рассматривать как целенаправленную работу профессионала по социальному воспитанию личности в конкретном социуме с целью успешной ее социальной адаптации (Л.А. и М.А. Беляевы).

Социально-педагогическая деятельность реализуется в виде комплекса профилактических, реабилитационных, коррекционно-развивающих мероприятий, а также путем педагогически целесообразной организации различных сфер жизнедеятельности подопечных.

Социально-педагогическая направленность дополнительного образования детей ориентирована на корректировку и развитие психических свойств личности, коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга детей и подростков. Эта деятельность способствует социальной адаптации, гражданскому становлению подрастающего поколения. Кроме того, программы социально-педагогической направленности ориентированы на изучение психологических особенностей личности. Познание мотивов своего поведения, изучение методик самоконтроля, формирование личности как члена коллектива, а в будущем как члена общества.

Программы данной направленности охватывают широкий возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению.

Социально-педагогическая направленность включает следующие группы программ:

1) развитие дошкольников (социализация и общение, интеллектуальное развитие, логопедия, художественно-эстетическое и творческое развитие, подготовка к школе),

2) социокультурная адаптация детей, в том числе мигрантов, и др.),

3) занятия с детьми с ОВЗ (коррекция и социокультурная реабилитация детей с ОВЗ, инклюзия),

4) основы медиа-информационных технологий,

5) профориентация и предпрофессиональная подготовка: основы психологии, социологии, политологии и права и др.,

6) основы игротехники и игровое конструирование,

7) программы общения,

8) программы оздоровления,

9) программы по безопасности жизнедеятельности,

10) программы деятельности детских общественных объединений,

11) программы по подготовке лидеров ДиМОО.

Примерами программ социально-педагогической направленности могут быть:

— Студия раннего развития для дошкольников,

— Творческие объединения «Лидер», «Школа юного вожатого», «Школа ведущих»

— Творческие объединения «Затейник», «Игротехник», «Поиграйка»,

— Клуб «Светофор», «Школа дорожных наук», клуб юных инспекторов движения (ЮИД),

— Деятельность детских общественных объединений, движений, например, волонтерских,

— Кружок «Юный журналист», «Имею право»

— Клуб общения, кружок «Познай себя!», «Психология успеха»,

— клубные объединения (авторской песни и др.),

— исторические, патриотические клубы и др.,

— «Школа личной безопасности «Один дома»,

— Лаборатория профессионального самоопределения «В мире профессий»,

— программы деятельности ДОЛ, ДОЦ.

Таким образом, в ходе выполнения ВКР студенту предстоит разработать образовательную программу социально-педагогической направленности, рассчитанную на 1 год реализации, на 34-144 часа.

Структура ВКР

ВКР опытно-практического характера имеет следующую структуру:

1. Титульный лист – оформляется в соответствии с Метод.указаниями.

2. Оглавление – составляется в соответствии со структурой и характером работы.

3. Введение, в котором раскрываются актуальность и значение темы, методологический аппарат: проблема, объект и предмет исследования, формулируются её цели и задачи, указываются методы исследования.

4. Основная часть, состоящая из теоретического и практического разделов.

В первой главе (теоретической) рассматриваются теоретические основы изучаемой проблемы, история вопроса, возможно, предпосылки к созданию программы и ее концептуальные основания.

Вторая глава (практическая) посвящена проектированию педагогической деятельности, направленной на решение выбранной проблемы, а именно разработке образовательной программы организации социально-педагогической деятельности с детьми в условиях учреждений дополнительного и общего образования. Сюда также может войти система разработанных занятий, внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий с обоснованием их разработки и методическими рекомендациями по их применению, описание опыта практической работы (отдельного педагога, системы обучения, воспитания конкретного образовательного учреждения).

Последний параграф 2 главы посвящен описанию опыта реализации программы или отдельных ее элементов (серии занятий, но не менее 6-ти) и оценке ее результативности. Например, практическая часть ВКР может включать обследование уровня воспитанности, обученности, развития субъекта исследования, разработку и апробацию системы работ (серии занятий, бесед, экскурсий, мероприятий, дидактических игр, упражнений и т. д.), анализ и оценку результативности проведенной работы.

5. Заключение, в котором излагаются итоги проведенных исследований и выводы автора, а также рекомендации по практическому применению полученных

результатов. Заключение должно быть кратким, обстоятельным и соответствовать поставленным задачам.

6. Список используемой литературы и других информационных источников (не менее 20 источников).

7. Приложение (методическое обеспечение проведенных занятий – сценарии, дидактические пособия и т.п.).

Примерная структура ВКР опытно-практического характера студента специальности «Педагогика дополнительного образования (область СПД)»

Тема: …………

Оглавление

Введение

Глава 1. Основы организации социально-педагогической деятельности детей в учреждении дополнительного образования

1.1. Направленность образовательной программы, ее педагогические концепции и идеи

1.2. Организационно-педагогические основы деятельности в рамках образовательной программы

Глава 2. Образовательная программа дополнительного образования детей «…название программы…»

2.1. Базовый учебно-тематический план

2.2. Содержание образовательной программы

2.3. Условия реализации образовательной программы

2.4. Методическое обеспечение программы

2.5. Оценка эффективности программы

Поделитесь с Вашими друзьями: