М. В. Балахнина а. И. Давыдов а. Ю. Дергачев история и политология: Пособие для студентов для подготовки к тестированию Новосибирск 2012

СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ

М.В.БАЛАХНИНА

А.И.ДАВЫДОВ

А.Ю.ДЕРГАЧЕВ

ИСТОРИЯ И ПОЛИТОЛОГИЯ:

Пособие для студентов для подготовки к тестированию

Новосибирск 2012

История и политология: пособие ля студентов для подготовки к тестированию / Сост. М.В.Балахнина, А.И.Давыдов, А.Ю.Дергачев. — Новосибирск: СГУПС, 2012.

Содержатся развернутая хронологическая таблица по истории России, краткий курс истории России, глоссарий по политологии, тестовые задания по истории и политологии с правильными ответами. Пособие рекомендовано для студентов всех направлений и специальностей технических вузов и должно оказать помощь для подготовки к тестированию при аккредитации вузов.

Балахнина М.В., А.И.Давыдов, А.Ю.Дергачев, сост. 2012

Сибирский государственный

университет путей сообщения, 201

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………………………………4

Хронология основных событий истории России……………………………………………………….6

Краткий курс истории России……………………………………………………………………………….13

Тестовые задания по истории России…………………………………………………………………..18

Глоссарий по политологии……………………………………………………………………………….42

Тестовые задания по политологии………………………………………………………………………79

ВВЕДЕНИЕ

Учебно-методическое пособие содержит информацию, которая образует содержательную и методическую основу для подготовки к федеральному тестированию по дисциплинам «История» и «Политология» для студентов технических вузов и включает в себя тестовые задания, ответы (решения) и глоссарий.

Тестирование в сфере высшего образования – это способ выявления и объективной оценки уровня подготовки студентов по учебным дисциплинам или образовательным программам.

Тестирование является одной из эффективных форм проверки и самопроверки знаний. Отвечая на вопросы тестов, студенты могут оценить свои собственные знания. Тестирование можно проводить в процессе проверки остаточных знаний студентов, разбивая тесты на несколько вариантов.

Следует отметить, что тестовый дидактический мониторинг — это относительно новый инструмент в системе образования, хотя различные технологии оценки качества обучения реализовывались и ранее. Он создает предпосылки для системной оценки качества обучения и как результата, и как процесса. Мониторинг качества обучения позволяет: сравнивать объективные оценки уровня усвоения учебного материала и субъективные оценки преподавате­ля на экзамене; оперативно вносить изменения в организацию и содержание контроля знаний и в сам учебный процесс; выявлять студентов с низким уровнем подготовки и разрабатывать систему мер для поддержки их обуче­ния с целью сохранения контингента.

Система контроля знаний студентов в форме тестового мониторинга обладает существенными достоинствами. Среди них наиболее очевидны: обеспечение единства требований по отношению к каждому студенту; возможность реализации принципа гласности и наглядности резуль­татов оценки; стимулиро­вание качественного изучения ими теоретического материала не только в процессе промежуточного контроля, но и в течение всего учебного семе­стра и на всех видах занятий; стимулирование учебно-познавательной деятельности студентов с целью формирования их оценочного потенциала, влияющего на результа­ты промежуточной аттестации.

Тесты могут использоваться на различных этапах учебного процесса: при проведении занятий разных типов и форм, в ходе индивидуальной, групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими средствами и приемами обучения.

Применение тестов учебной деятельности выполняет диагностическую, обучающую, воспитывающую, мотивирующую, развивающую, контролиру­ющую и закрепляющую функции.

Диагностическая функция — это выявление пробелов в подготовке уча­щихся и принятие управленческих решений по совершенствованию учеб­ного процесса.

Обучающая функция делает воз­можным получение знаний в ходе анализа ответа или самоконтроля и самоанализа учащихся.

Воспитывающая функция подразу­мевает, что в процессе решения тес­тового задания происходит становле­ние таких качеств личности, как инте­рес к знаниям, умение систематически работать, активность, чувство собственного достоинства.

Мотивирующая функция стимули­рует изучение предмета не ради оцен­ки, а с целью понимания.

Развивающая функция включает в себя использование нестандартных заданий, которые приводят к разви­тию памяти, мышления, умения при­менять знания на практике.

Контролирующая функция — это пошаговый контроль над ходом мыш­ления при решении задач, получение оперативной информации о степени усвоения материала.

Закрепляющая функция направле­на на совершенствование, углубление и упрочнение усвоения учащимися изученного учебного материала.

С помощью тестов могут осуществляться все виды контроля: входной — необходим для определения исходного уровня подготовленности студента; текущий — непрерывно осуществляемый контроль уровня усвоения знаний и умений обучающихся на практических занятиях; рубежный — контроль знаний по завершению изучения определенных тем или разделов; итоговый — зачетный или экзаменационный тест в конце курса по всем пройденным темам; отсроченный — контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения курса.

Поделитесь с Вашими друзьями: