Соискатель: Конобеева Венера Борисовна

Министерство образования и науки Челябинской области

ГКСКОУ СКОШИ III-IV вида г.Троицка

Соискатель: Конобеева Венера Борисовна

Формирование социально-культурных компетенций

у детей с ограниченными возможностями здоровья

Высшая категория

г.Троицк, 2012 г.

Содержание:

Стр.

Введение………………………………………………………………….… …3-6

1. Теоретический анализ социокультурных факторов………………………7-9

2. Особенности формирования социально-культурных компетенций у детей с ограниченными возможностями здоровья………………………………….10-12

3. Обоснование педагогического потенциала социально-культурной деятельности по формированию социально-культурных компетенций детей с нарушениями зрения в условиях школы-интерната……………………….13-16

4. Модель взаимодействия воспитателя и воспитанника по формированию социально-культурных основ в условиях школы-интерната………………17-33

Выводы…………………………………………………………….……….…34-35

Библиографический список……………………………………………………..36

Введение

Современная ситуация требует обоснования и разработки адекватных времени форм, методов, социально-педагогических особенностей и социально-культурных условий, необходимых для организации досуга детей с ограниченными возможностями в условиях школы-интерната. Возникла необходимость поиска новых подходов, структуры, содержания, выразительных средств, используемых в сфере досуга воспитанников.

Фактически все труды по социально-культурной деятельности являются элементами общего знания о ее закономерностях, педагогическом статусе, характере и возможностях, в той или иной степени отражающих проблематику специфического сегмента социально-культурной деятельности.

Однако в специальной литературе еще не предпринят последовательный и полный анализ феномена организации досуга детей с ограниченными возможностями в учреждениях специального коррекционного образования в целях формирования социально-культурных основ.

Проблемное поле данного исследования, обуславливается противоречиями между:

— наличием кризисной социально-демографической ситуации в стране, характеризующейся значительным увеличением детей с нарушениями зрения в составе населения, с одной стороны, и недостаточной разработанностью общей теории формирования их социально-культурной активности учреждениях школ-интернатов, с другой;

— наличием большого количества свободного времени у воспитанников, и неумением самостоятельно заполнить его рационально и качественно;

— необходимостью проведения эффективного досуга с детьми данной категории, позволяющего раскрыть их потенциальные возможности, обеспечить им оптимальные условия для отдыха, развлечений, эмоциональной стабилизации личности и отсутствием целенаправленных социально-культурных технологий, способствующих реализации их в практике деятельности социально-культурных учреждений; наличием социально-интеграционных, терапевтических и реабилитационных потенциальных ресурсов культурно-досуговой деятельности с воспитанниками и недостаточное желание использовать их самими воспитанниками.

Актуальность перечисленных выше проблем, а также наличие ряда противоречий обусловили проблему: теоретическое обоснование процесса формирования социально-культурных основ у детей с ограниченными возможностями в условиях коррекционной школы – интерната III-IV вида посредством культурно-досуговой деятельности.

Решение данной проблемы и составляет цель нашего исследования.

Объект исследования – социально-культурные основы детей с ограниченными возможностями.

Предмет исследования – процесс формирования социально-культурных основ детей с ограниченными возможностями посредством культурно-досуговой деятельности.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что наиболее эффективно процесс формирования социально-культурных основ у детей с ограниченными возможностями будет реализовываться при выполнении следующих условий:

— наличия разработанной модели взаимодействия участников воспитательного процесса;

— наличие морально-психологического ресурса — социальной активности детей с ограниченными возможностями, наличия или отсутствия у них сформированного интереса к различным формам и средствам проведения досуга, уровня их культурных запросов и потребностей;

— поиска новых технологий формирования социально-культурных основ у детей с ограниченными возможностями в условиях коррекционной школы-интерната III-IV вида.

Задачи исследования:

1) разработать модель взаимодействия участников воспитательного процесса по формированию социально-культурных основ у детей с ограниченными возможностями.

2) выявить и обосновать организационно-педагогические условия формирования и реализации социально-культурных основ у детей с ограниченными возможностями.

Теоретико-методологической основой исследования является положение о системном и комплексном подходе к социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Эти проблемы являются предметом различных наук: философии, социологии, педагогики, психологии, дефектологии, культурологии и др.

С философских позиций мы опирались на идеи ценностно-ориентированного, активно-деятельного процесса (духовно-практического) основания (К.Маркс, Ф.Энгельс, Г.Плеханов). Мы использовали в работе основные положения теории воспитательной работы: Ш.А. Амонашвили, И.Ф.Гончарова, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинского; идеи о методах и технологиях социально-педагогической работы (В.Г. Бочарова, Р.М. Куличенко, И.А. Липский); основные положения методологии современной педагогики (Ю.К. Бабанский, М.А.Данилов, В.В.Краевский, М.Н. Скаткин и др.); концепция гуманизма, предполагающая признание каждого человека высшей ценностью (Л.С. Выготский, К.Роджерс и др.); идеи о социальной сущности человека, обусловленной потребностью во включенности в систему общественных связей, определения социальной роли и статуса (А.А. Бодалев, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн и др.); социально-педагогическая концепция активного взаимодействия человека и среды в процессе социализации личности (С.А. Беличева, Б.З. Вульфов, М.Г. Гурьянова, В.И. Загвязинский, И.А.Зимняя, И.С.Кон, А.С.Макаренко, С.Т. Шацкий и др.)

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— обоснованы организационно-педагогические условия формирования социально-культурной активности детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната с учетом их социально-педагогических особенностей и потребностей;

— разработана модель взаимодействия участников воспитательного процесса по формированию социально-культурных основ, которая позволяет определить структуру, принципы и условия проведения досуга, обеспечить физическое, психологическое и эмоциональное благополучие детей с нарушениями зрения;

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявлены особенности личностного развития воспитанников с нарушениями зрения, определены уровни их социально-культурной активности в специализированном коррекционном учреждении школы-интерната III-IV вида.

Поделитесь с Вашими друзьями: