Рабочая программа «география. Россия: природа, население, хозяйство»

ГИМНАЗИЯ № 4

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ гимназии №4

Холод Г.Г.

. « »___________ 2016г.

Рабочая программа

«ГЕОГРАФИЯ. Россия: природа, население, хозяйство» для 9 классов

Учитель: Кузнецова М.Н.

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа является рабочей, составлена на основе авторской программы под редакцией И.В.Душиной ,А.А.Летягина, А.А.Лобжанидзе, Т.Л.Смоктунович. На изучение предмета в 9 классе отводиться 68 часов(2 часа в неделю). Преподавание ведётся по учебнику В.П. Дронова и Л.Е. Савельевой «География России. Население и хозяйство», входящему в Федеральный перечень на 2015/2016 уч. год.

Новизна предлагаемой программы состоит в последовательном развитии идей гуманизации школьного географического образования, включающем изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения.

Определение целостности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать общую цель среднего географического образования — формирование у подростков географической картины единого мира как составной части ноосферы Земли.

Таким образом, цель школьного географического образования сводится к решению следующих основных задач:

-способствовать формированию географического мышле­ния школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;

-передать учащимся сумму систематических знаний по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире;

-формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;

-служить одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, уважения их к культуре, истории не только своей Родины, но и других стран и народов, экономического и эстетического воспитания;

-развить у школьника словесно-логическое и образное мышление;

-способствовать формированию картографической грамотности;

-приобщить ученика к постижению истины и определению им своего места и роли в мире на основе научно-географического познания действительности.

Существенная роль отведена программой практическим работам. Они ориентированы на формирование умений оценивать, прогнозировать, объяснять, описывать, определять, называть и показывать, то есть способствуют достижению планируемых базовых результатов обучения в рамках отдельного курса.

Выполнение практических работ предусматривает последовательное рассмотрение Земли как природного тела, планеты людей и единого дома для каждого живущего на ней человека. Тем самым практические работы программы ведут к достижению перспективных результатов обучения, какими является овладение геосистемным, геоэкологическим, сравни­тельно-историческим и картографическим методами и подходами.

Основной формой обучения в 9 классе является классно-урочная система. Учебный год делится на четверти. Итоги каждой четверти подводятся по результатам текущего и итогового контроля.

Формы организации учебной деятельности

1. 
   Урок
   

2. 
   Учебная игра
   

3. 
   Контрольная работа
   

4. 
   Экскурсия с творческими заданиями
   

5. 
   Зачет
   

Типы уроков, используемых в 9 классе:

Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний и т.д.) проводятся уроки следующих типов:

1. 
   Интегрированный урок
   

2. 
   Урок-путешествие
   

3. 
   Ролевая игра
   

4. 
   Урок-практикум
   

5. 
   Урок-исследование
   

6. 
   Урок с использованием элементов инновационных технологий.
   

Педагогические технологии, используемые на уроках в 9 классе:

• 
  коллективный способ обучения;
  

• 
  развивающее обучение;
  

• 
  технология укрупнения;
  

• 
  исследовательские и проектные;
  

• 
  проблемное обучение;
  

• 
  мозгового штурма;
  

• 
  игровые;
  

• 
  диалоговые;
  

• 
  здоровьесберегающие;
  

• 
  информационные.
  

Данные педагогические технологии ориентированы на:

• 
  активизацию и интенсификацию учебно-воспитательного процесса;
  

• 
  развитие творческого потенциала личности каждого ученика;
  

• 
  развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых им не только в учебе, но и в обычной жизни;
  

• 
  развитие навыков коллективного взаимодействия;
  

• 
  адаптацию ребенка в условиях социума;
  

• 
  на решение проблемы социализации ученика в учебном коллективе и в условиях гимназии как системы.