Программа курса «Основы морали»

Программа курса «Основы морали»

X – XI классы

Пояснительная записка к курсу «Основы морали»

В общей системе общеобразовательной подготовки школьников важное место должно принадлежать их нравственному просвещению и воспитанию. Полноценное формирование личности человека как гражданина немыслимо без его знакомства с основами морали, его нравственного образования. Особенно актуальна программа в наше время

Эту задачу не может выполнить ни один из традиционных общеобразовательных учебных предметов; хотя, бесспорно, каждый из них способствует выработке у детей нормативных правил, учит обязательности, ответственности, честности и справедливости, а предметы гуманитарного цикла, особенно литература и история, вообще представляют собой огромное и необозримое поле для нравственного формирования и воздействия. Однако они, разумеется, могут лишь расширить и дополнить нравственные знания школьника. Базовые знания может дать только специальный предмет, который объяснит детям суть морали и её содержание, познакомит с основными нравственными понятиями и нормами, раскроет учащимся пути их нравственного становления, будет ориентировать всех детей на приобретение нравственного опыта и дальнейшее нравственное самоусовершенствование. Такой предмет и предлагается для X—XI классов.

В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского, нравственного и патриотического воспитания.

Необходимость формирования нравственно-ориентированной личности, патриотически-настроенного подрастающего поколения вытекает из самой сути процесса модернизации образования. Для формирования активной личности гражданина — патриота своего Отечества, его мировоззрения, духовного мира, нужны иные подходы, оптимизирующие этот процесс. Изменившиеся условия жизни и педагогический опыт показали, что сегодня назрела необходимость внедрения современного содержания нравственного образования и воспитания в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной средней школы.

Курс «Основы морали» способствует осмыслению нравственных норм старшими школьниками в их дальнейшей нравственной деятельности в конкретных условиях жизни; указанные разделы не только подводят итоги изученного моралеведческого материала, но и учат детей практическим способам нравственного самоусовершенствования (составлять программы нравственного познания и самовоспитания, выяснять нравственные критерии человеческой деятельности, делать нравственный самоанализ поступков, определять нравственную позицию и нравственную направленность деятельности и поведения и т. п.), знакомят их с семейно-бытовыми моральными нормами и правилами и нравственными требованиями к труду и профессиям.

Последний раздел программы «Мораль, труд и профессия» имеет профориентационную направленность и очень важен с точки зрения рассмотрения нравственных проблем подготовки старших школьников к трудовой деятельности в условиях разных форм собственности и конкуренции на рынке труда. Он касается психологии нравственных установок выбора профессии, ориентирован на подготовку молодежи к труду, трудовому образу жизни/ на ее нравственный выбор в профессиональном самоопределении с учетом новых социально-экономических условии. Этот раздел с практической стороны особо важен, составлен очень подробно и может при необходимости преподаваться как отдельный самостоятельный курс по трудовой морали на базе изучения общих основ моралеведения, особенно в школах с усиленной трудовой и профессиональной подготовкой и в целях углубления профессиональной ориентации учащихся, он будет полезен и в средних специальных учебных заведениях, где количество часов на его изучение можно увеличить, а программу детализировать с учетом конкретной профессии.

Общий принцип построения программы — содержательно-модульный. Поэтому курс «разбит» на содержательные разделы (или модули), каждый из которых имеет достаточно законченную программу и может изучаться отдельно при знакомстве с основными моральными понятиями курса. Программа одновременно построена так, что приобретаемые знания повторяются в разных формах в новых разделах и могут быть изучены вновь по модульной структуре. Правда, в этих случаях обычно увеличивается количество часов на изучаемый раздел; но, разумеется, незначительно.

Полнота и глубина изучения разделов курса и методика их преподавания может быть в разных классах неодинакова, В значительной мере она зависит от контингента и уровня нравственного кругозора детей, их умения самостоятельно работать и многих других факторов, которые должен учесть учитель.

Не надо забывать также, что курс достаточно сложен по своему фактическому содержанию (как правило, из-за недостаточной подготовки учащихся в области морали и нравственности) и одновременно имеет специфические особенности в «подаче», объяснении и восприятии учебного материала. Поэтому учитель должен хорошо продумать формы и методы преподавания, чтобы не сводить преподавание к простому морализированию, составить четкий и реальный поурочный тематический план курса и продумать поурочные практические задания по каждой конкретной теме (без них, как показало экспериментальное преподавание, трудно набежать морализирование), основательно ознакомиться с рекомендуемой специальной и дополнительной литературой к курсу и литературой по морали и нравственному воспитанию.

Основными методами проведения занятий являются обсуждения и дискуссии, творческо-исследовательские задания, моделирование и логический анализ, учебно-исследовательская работа учащихся, самостоятельные работы, в том числе творческие работы с книгой и источниками. К каждой теме курса должно быть составлено практическое творческо-самостоятельное задание-упражнение, которое выполняется и классе (если оно небольшое) или предлагается для выполнения (пли окончания) дома после соответствующего пояснения или инструктажа по его выполнению (окончанию).

Базой для изучения этого курса являются нравственные понятия, входящие в моральное сознание, работа по усвоению которых ведется постоянно, на каждом уроке, и одновременно у школьников формируется личностное отношение к нравственным знаниям и понятиям, способность с их помощью оценивать деятельность и поведение окружающих, для чего широко используются опросы, разбор различных нравственно значимых ситуаций, методы ранжирования и социометрии.

Программа не содержит какой-либо конкретный учебно-методический материал, а даст лишь перечень главных тем курса и их краткое содержание, которое должно быть конкретизировано в составляемом каждым учителем поурочно-тематическом плане с учетом формирования у учащихся базовых нравственных понятий курса (мораль, нравственное сознание, нравственные нормы и требования, моральные понятия и суждения, моральная деятельность и нравственные отношения, нравственные чувства и нравственное поведение, сферы и стороны морали, нравственное развитие личности, язык морального общения, нравственное самовоспитание; трудовая мораль и др.).

Разработка тематического поурочного плана курса «Основы морали» — дело творческое. Каждый учитель, исходя из особенностей своего опыта работы, уровня нравственной подготовки учащихся может решать, какие дать названия конкретным темам и в каком порядке их расположить, какие иллюстративные материалы и формы ведения уроков использовать, разумеется, в рамках, определенных программой для изучения. Надо учитывать, по возможности, и степень развитости нравственных умений, навыков и привычек в различных сферах поведения и деятельности учащихся, которые учитель может определить с помощью диагностических методик по нравственному воспитанию, достаточно и хорошо разработанных в литературе по нравственному воспитанию, что рекомендуется частично к программе.

Примерная тематика занятий по курсу основ морали может несколько отличается от традиционных форм названий тем общеобразовательных курсов: многие темы носят сравнительный, дискуссионный или альтернативный характер, что диктуется спецификой курса («Нравственность в природе — может ли это быть?», «Что такое «нравственная культура?», «Совесть как нравственный контролер личности», «Моральный мотив человека — зеркало его поведения», «Моральные ценности и нравственная оценка», «Как это понимать: нравственное совершенство?» и т. п.).

Отдельные занятия курса могут быть полностью посвящены самостоятельному изучению темы учащимися в виде выполнения практических заданий или творческой работы с текстами и источниками.

Курс предусматривает возможность, кроме групповой формы занятий с учащимися, одновременной работы по индивидуальным заданиям (преимущественно в 10 — 11 классах), полученным каждым школьником от учителя после прохождения начальных, установочных и базовых тем курса, а также для углубления конкретных тем. С целью выполнения этих индивидуальных заданий (особенно для выполнения функциональных заданий по одной теме) класс может «разбиваться» на ряд групп, чтобы выполнить эту индивидуальную учебно-исследовательскую и самостоятельную работу учащихся.

Следует иметь в виду, что при изложении материала в программе курса понятия «мораль» и «нравственность» не разграничиваются и употребляются как тождественные, как синонимы.

В курсе «Основы морали» на вводном уровне даются логико-фнлософские и мировоззренческие основы морали как формы общественного сознания, раскрываются научные понятия о морали и се структурно-логических компонентах, ведется разговор о видах, основных сферах и сторонах морали, ее истории; о нравственных нормах в жизни общества и людей, их роли и использовании в моральной деятельности, о соотношении морали с другими формами общественного сознания, о нравственных учениях и теориях мира и их возникновении в разные эпохи, учащиеся знакомятся с понятием о моралеведении, о нравственной культуре общества и личности. Основными методами проведения занятий-уроков являются обсуждения и дискуссии, логический анализ, творческо-исследовательские задания. Для изучения этого курса базой являются основные нравственные понятия, входящие в моральное сознание, которые изучались в 5—9 классах.

Учитывая местонахождение курса в общей системе курсов нравственного просвещения, надо особо обратить внимание на то, что именно этот курс является завершающим и предусматривает формирование нравственного сознания учащихся и нравственную ориентацию личности в жизни общества.

Программа курса «Основы морали» предусматривает вовлечение школьников в разностороннюю, активно значимую деятельность, которая содействует нравственному воспитанию личности, позволяет переходить от слов к делу через практические работы:

— гражданско-патриотические акции;

— благотворительные акции;

— театральные постановки;

— проектная деятельность;

— творческие проекты (сочинения и т.п.)

Таким образом, программа нравственного образования является не только базовой отраслью общественных знаний, которая должна быть необходимой частью общего образования детей в школе, но это и определение светского содержания и форм нравственного образования как базы воспитания – одна из актуальных задач развития и духовная база современной общеобразовательной школы, ибо нравственность – это основа нового содержания образования и его стабильности. Поэтому проблема нравственного образования, согласно Конституции РФ, — это проблема государственная.

Цель программы по нравственному образованию учащихся, не только сформировать у них нравственное сознание, а подготовить полноценного гражданина, патриота своей Родины. То есть главная цель – Нравственное Возрождение России

Общедидактические принципы обучения:

*принцип научности – связан с нравственным просвещением, формирование самих нравственных знаний и представлений о внутреннем мире как своем собственном, так и других людей. При этом необходимым условием всякого познания являются нравственные качества личности, поскольку познание морали осуществляется несколько иначе чем познания в общей науке: здесь значительную роль играют нравственные чувства и мотивы.

Сообщение учащимся необходимого объема знаний основ морали, формирование нравственно ориентированной личности разбирающейся в условиях жизни современного общества.

* принцип активности – формирование нравственной мотивации являющейся активно-побудительной и творческой функцией сознания.

* принцип учета возрастных особенностей – адаптирование и дозирование процесса привития и сообщения нравственных знаний с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

* принцип сознательности – предусматривает, что мораль не может быть сведена к простым нормам: она должна обосновывать и «оправдывать» эти нормы, их необходимость, указывать во имя чего они должны выполняться, т.е. моральное сознание неизбежно выходит на высшие ценности, на осознания смысла жизни, на представление о мире в целом;

* принцип гражданственности обучения связан с необходимостью воспитания чувства патриотизма, формирование национальных ценностей школьников;

* принцип воспитывающего обучения предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственной, эстетической, культуры труда, общения;

* принцип единства группового и индивидуального обучения предполагает их оптимальное сочетание: общение, взаимодействие и обособление обеспечивают развитие личности;

* принцип доступности и посильности обучения.

Ожидаемые результаты обучения основам морали:

Требования к учащимся, оканчивающим изучение данного курса:

— знать сущность морали, уметь характеризовать ее, выделять ее существенные стороны и признаки, разбираться в видах морали и уметь отличать ее от этики и этикета;

— знать содержание и уметь характеризовать на уровне выделения 3-4-х содержательных признаков на уровне выделения понятий о нормах поведения, о нравственных личных качествах, нравственных признаках и идеалах человека;

-иметь представление об основных нравственных ценностях людей;

-знать правила культуры нравственного поведения людей по разным линиям общения и правила этикета;

-знать, называть и применять нравственные основные обязанности, требования человека к себе, окружающим людям, к семье и обществу;

— знать основные виды нравственной деятельности людей и пути их коррекции на добрые поступки;

-знать основные пути формирования морали у человека, понимать, как должно осуществляться единство нравственного сознания и поведения человека;

— знать пути нравственного совершенствования и самовоспитания человека.

Программа курса «Нравственная грамматика» рассчитана на 36 учебных часа (1 час в неделю).

Достижение учащимися планируемых результатов выявляется в следующих формах:

1. 
   Собеседование по изученным темам.
   

2. 
   Анализ текстов.
   

3. 
   Защита творческих работ, защита проектов.
   

4. 
   Текущие письменные работы;
   

5. 
   Знание нравственных понятий;
   

6. 
   Анализ предложенных ситуаций и их правильная нравственная оценка;
   

7. 
   Участие в благотворительных акциях.
   

Поделитесь с Вашими друзьями: