Профориентационная работа в системе довузовской подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью

Профориентационная работа в системе довузовской подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью

Двуреченская Ольга Николаевна

старший преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина»

Профориентационная работа в системе довузовской подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, является одной из основных ветвей инклюзивного образования. Наличие разработанной системы мониторинга вузов по вопросам инклюзивного образования является определенной формой контроля за качеством образования получаемого лицами с ОВЗ и инвалидностью. Первичная форма мониторинга, разработанная рабочей группой сотрудников НГПУ им. К. Минина, была проведена в 2015/2016 гг. Были получены результаты, которые дали более четкое представление о состоянии высшего инклюзивного образования в России. В данной статье мы подробнее остановимся на аспектах профориентационной деятельности с абитуриентами, имеющими определенные нарушения в здоровье или установленную инвалидность

В ключе профориентационной работы исследовались следующие показатели.

1. Реализация мероприятий по вопросам профориентации и получения услуг ВО лицами с ОВЗ и инвалидностью:

— общее число семинаров/вебинаров для педагогических работников и родителей (законных представителей) обучающихся-инвалидов по вопросам профориентации и получения услуг ВО для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью,

— общее число участников семинаров/вебинаров.

2. Наличие системы профессиональной ориентации для абитуриентов с ОВЗ и инвалидностью:

2.1 Использование форм трудового и профессионального ориентирования абитуриентов и студентов из числа лиц с ОВЗ и инвалидностью:

— дни открытых дверей,

— индивидуального профконсультирования инвалидов,

— группового консультирования инвалидов и лиц с ОВЗ на базе средних образовательных учреждений,

— психологического тестирования абитуриентов и студентов по запросу,

каникулярные школы или иные тематические школы,

иное.

2.2 Наличие адаптированных программ профориентации абитуриентов и студентов из числа лиц с ОВЗ и инвалидностью по нозологиям, в том числе:

— для лиц с нарушением слуха,

— для лиц с нарушением зрения,

— для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата,

— других нозологических групп.

2.3 Количество школ, в которых вуз реализует адаптированную программу профориентации

2.4 Наличие специалистов по профессиональной ориентации студентов из числа лиц с ОВЗ и инвалидностью.

Если нет, то определите потребность в подготовке таких специалистов

Рассмотрим следующие аспекты профориентационной деятельности вузов в ключе инклюзивного образования:

1. Реализация мероприятий по вопросам профориентации и получения услуг высшего образования лицами с ОВЗ и инвалидностью.

2. Наличие системы профессиональной ориентации для абитуриентов с ОВЗ и инвалидностью — формы и типы профориентационной работы с лицами с ОВЗ и инвалидностью.

3. Наличие адаптированных программ профориентации абитуриентов и студентов из числа лиц с ОВЗ и инвалидностью по нозологиям.

По первому аспекту реализации мероприятий по вопросам профориентации в следствии проведенного мониторинга за период 2015/2016 гг. было выяснено, что общее число семинаров/вебинаров для педагогических работников и родителей (законных представителей) обучающихся с ОВЗ и инвалидностью по вопросам профориентации и получения услуг высшего образования составило 1538 мероприятий. Семинары/вебинары данной направленности проводились лишь в 295 вузах, что составляет 33,87% от числа участников мониторинга. В 336 учебных заведениях (38,58%) эти мероприятия не проводились, а представители 240 вузов (27,55%) затруднились ответить на вопрос. Таким образом не эффективными относительно профориентации лиц с ОВЗ и инвалидностью является 66,13% опрошенных вузов России.

Среди остальных форм подготовительной профориентационной работы наиболее популярны в вузах индивидуальное профконсультирование инвалидов – ведется в 372 учебных заведениях (42,71% от общего числа) и психологическое тестирование абитуриентов и студентов по запросу, осуществляющееся в 368 учебных заведениях (42,25% от общего числа). Значительно менее распространены групповые и коллективные виды профориентации, требующие больших затрат и усилий. Так, групповое консультирование инвалидов и лиц с ОВЗ на базе средних образовательных учреждений проводится лишь в 178 вузах (20,44%), а каникулярные или иные тематические школы организуют вообще только 87 высших учебных заведений (9,99%). Кроме того, 205 вузов (23,54%) в качестве реализуемой ими формы профориентационной работы указали «иное».

Таким образом становиться понятно, что большая часть вузов не реализует, или лишь частично реализует профориентационную работу с лицами с ОВЗ и инвалидностью.

Аспект второй — наличие системы профессиональной ориентации для абитуриентов с ОВЗ и инвалидностью — формы и типы профориентационной работы с лицами с ОВЗ и инвалидностью. Полученные в результате мониторинга данные свидетельствуют, что руководство высших учебных заведений не проявляет особой заинтересованности в работе по профессиональной ориентации студентов из числа лиц ОВЗ и инвалидностью, что может быть связано, в том числе, и с их незначительной долей в общей массе абитуриентов, студентов и выпускников большинства вузов. Так, специалисты по профессиональной ориентации студентов с ОВЗ и инвалидностью наличествуют лишь в 214 вузах (24,57% от общего числа). Одновременно, на наличие потребности в подготовке таких специалистов указали лишь 260 вузов (29,85%). Не смогли ответить на данный вопрос 46,15%опрошенных (402 ВУЗа), а указали на отсутствие заинтересованности ещё 24% (209).

Третий аспект — наличие адаптированных программ профориентации абитуриентов и студентов из числа лиц с ОВЗ и инвалидностью по нозологиям. В подавляющем большинстве вузов, в том числе в тех, которые в настоящее время осуществляют обучение лиц с ОВЗ и инвалидностью, отсутствуют программы трудового и профессионального ориентирования абитуриентов и студентов из числа лиц ОВЗ и инвалидностью, предназначенных для той или иной нозологической группы. Такие программы, утвержденные и реализуемые учебным заведением, имеют в среднем лишь около 10% от общего числа вузов и около 15% от числа тех участников мониторинга, где сегодня проходят обучение студенты с ОВЗ и инвалидностью.

Аналогичным образом выглядит и ситуация взаимодействия вузов со средними образовательными учреждениями на этом направлении. Так, по результатам мониторинга, лишь 65 вузов (7,46% от общего числа) реализует адаптированную программу профориентации для лиц с ОВЗ и инвалидностью. Общее количество школ, где реализуется программа – 926 единиц, то есть в среднем 1 вуз реализует программу в 14 школах. Однако, активность вузов различна, поэтому для большинства группы количество школ, где они реализуют программу колеблеться в диапазоне от 2 до 5 единиц.

Основная часть участников мониторинга не ответили на этот вопрос – 496 учебных заведений – 56,95%. Остальные 310 вузов ответили отрицательно (35,59%).

Проведем анализ по основным аспектам. Относительно первого, связанного с проведением профориентационных мероприятий, вебинаров для абитуриентов, родителей и педагогов, то 66,13% вузов не осуществляют данной работы или осуществляют, но не полно. Вопрос о качестве данной работы еще не исследован. По второму аспекту, свзянному с кадровой обеспеченностью вузов, можно отметить, что в 76% вузов отсутствуют специалисты, способные сопровождать абитуриентов с ОВЗ и инвалидностью. Но самое важное, что 24% вузов не показали своей заинтересованности в таких кадрах, то есть не осознают запроса государства и общества, или не имеют возможности реализации новых проектов, что так же является глобальной проблемой вузов Росси. И наконец третий аспект реализации специальных адаптированных программ по профориентации и взаимодействие вузов со школами и организациями среднего профессионального образования. В следствии мониторинга усталось установить, что лишь 10% вузов имеют подобные программы. Таким образом, из данных полученных вследствие проведенного мониторинга вскрылись основные проблемы профориентации в системе высшего инклюзивного образования. Данная информация поможет начать проекты развития более грамотного подхода к образованию лиц с ОВЗ и инвалидностью.

Самоопределение абитуриентов с ограниченными возможностями в сфере получения определенного высшего образования – является основной целью профориентационной работы. То есть здесь мы говорим об адекватной помощи людям в выборе интересной и доступной профессии, с возможностью дальнейшего трудоустройства [3].

Профессиональная ориентация в ключе высшего инклюзивного образования решает следующие задачи:

создавать информационное поле или социальную рекламу, несущую информацию о возможности обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью, а также о возможностях дальнейшего трудоустройства;
организовать профориентационный подбор профессий и видов труда, подходящих соотвествующим возможностям здоровья и психологическому статусу;
осуществлять психологическую помощь абитуриентам с ограниченными возможностями, с целью преодоления неадекватных установок на профессиональное обучение и труд.

Выполнять эти задачи можно в ключе четырех основных направлений деятельности по профориентации:

профессиональное информирование;
профессиональное консультирование;
профессиональный отбор;
профессиональная, производственная и социальная адаптация.

Под профессиональным информированием мы определяем наличие в вузе информационных бланков, стендов, социальной рекламы, брошюр, электронно-информационной среды (профориентационные курсы), проведение специальных семинаров и консультаций, направленных на оказание помощи в процессе выбора профессии лицам с инвалидностью [4]. Здесь должна быть полная информация: о рынке профессий в том или ином регионе, информация, формирующая представление о содержании профессий и специальностей, о требованиях, предъявляемых ими к человеку, в результате чего создаются предпосылки для осознанного выбора инвалидом сферы деятельности, профессии, последующего трудоустройства.

Рассмотрим направление профессионального консультирования. Его основной целью является помощь лицам с ограниченными возможностями в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества.

Профессиональный подбор осуществляется на основе комплексной диагностики, по итогам которой формируется определенный набор рекомендаций о подходящем професиональном направлении с учетом физиологических и психологических особенностей лица с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья. Профессиональный подбор применительно к лицу с ОВЗ и инвалидностью предполагает подбор для него профессий, в которых наиболее полно и эффективно могут быть учтены его интересы, склонности, возможности и способности, реализована остаточная трудоспособность.

Четвертое направление: профессиональная, производственная и социальная адаптация предполагает под собой социально-экономический аспект профессиональной ориентации при подборе инвалидам видов профессиональной деятельности. В ключе данного направления профориентационной работы учитывается следующее: место проживания, возраст, пол, уровень образования, семейное и материальное положение, жилищно-бытовые условия. Предусматривается учет местных (региональных) особенностей развития производства, состояния рабочих мест и потребностей в рабочей силе в тех или иных видах профессиональной деятельности (состояние рынка труда и возможности профессионального обучения и трудоустройства инвалидов), анализ соответствующей профессиографической информации.

Кроме того, в системе профориентационной работы с лицами с ОВЗ и инвалидностью необходимо опираться на ряд важнейших аспектов: медицинский, психофизиологический, психологический, социально-экономический, педагогический и технический.

Основным выводом из выше сказанного будет то, что для наибольшей эффективности проведения профориентационной подготовки лиц с ОВЗ и инвалидностью необходим комплексный подход, это позволит оптимизировать их обучение, дальнейшее трудоустройство и трудовую реабилитацию.

Характерной особенностью профессионального самоопределения для учащихся с инвалидностью, отличающую его от самоопределения массового потока абитуриентов без ограничений в здоровье, является то, что ограничивается выбор профессий, в первую очередь, их физическими возможностями. Результаты проведенного мониторинга свидетельствуют о том, что выбор специальности и вуза делается учащимися в значительной части случаев вполне осознанно, с учетом как своих способностей, так и будущих перспектив, что повышает вероятность того, что они в будущем будут работать по специальности, полученной в вузе.