Коэн М., Нагель Э. Введение в логику и научный метод / Пер. с англ. П.С.Куслия. М.: Социум, 2010. – 654 с.
В книге анализируется предмет логики и природа научного метода, критикуются альтернативные подходы к пониманию логики и науки.
Морис Рафаэль Коэн (1880 – 1947) – американский философ, юрист и теоретик права – объединял прагматизм, логический позитивизм и лингвистический анализ. Он родился в Российской империи, до 1982 г., когда родители эмигрировали в США, жил в еврейском гетто в Минске. Учился в Городском колледже Нью-Йорка, где познакомился с шотландским филосом Т.Дэвидсоном, знатоком Аристотеля, под руководством которого изучал Аристотеля, Платона, Юма, Канта. Учился в Колумбийском и Гарвардском университетахЧитал курсы по философии науки, логики, философии права, философии цивилизации, этике, античной философии и истории философии. Его главный труд «Разум и природа: очерк о смысле научного метода» был опубликован в 1931 г. .
Эрнест Нагель (1901 — 1985), ученик Коэна – также американский философ науки и логики, разработавший концепцию «контекстуального натурализма» (синтез неопозитивизма и прагматизма). Он родился в Австро-Венгрии. В 1911 г. эмигрировал с родителями в США, где учился в Городском колледже Нью-Йорка, затем в Колумбийском университете. Именно ему американские философы обязаны знакомством с работами Л.Витгенштейна и Р.Карнапа. Книга «Структура науки» (1961) посвящена природе объяснения, логике научного исследования и структуре научного знания.
Как отмечает переводчик книги, рассматриваемая книга – это прежде всего многократно переиздававшийся учебник по логике (написан в 1934 г.), являющийся «показательным примером того, каким образом можно решить проблему совмещения изложения традиционной логики с введением в математическую логику, с одной стороны, и продемонстрировать востребованность логики в методологии других научных дисциплин – с другой» (с.7).
Сами авторы книги формулируют свое представление о предмете так: они 1) «разделяют традиционное видение логики как науки об обоснованном умозаключении, вопреки всем попыткам смешать логику с психологией…», 2) тем не менее они «не обошли вниманием педагогические аспекты психологической логики», 3) представляя «все значимые достижения символической, или математической, логики», они считают, что она «должна быть отнесена исключительно к области математики, развиваемой как органон науки в целом». Авторы не разделяют «неприязни к аристотелевской логике, которая распространена среди некоторых пылких исследователей новой логики», считая, «что достижения в точной современной логике являютя расширением и исправлением аристотелевского учения». 4) Они рассматривают историю логики «как историю тех вкладов, которые сделали различные школы в развитие общей дисциплины… Флоренс Найнтингейл изменила современные лазареты с помощью девиза: что бы ни делали госпитали, они не должны ни в коем случае распространять болезни. Сходным образом логика не должна инфицировать студентов заблуждениями и путаницей в отношении основополагающей природы обоснованного, или научного, мышления» (с.25 – 27).
Книга состоит из двух частей: «Формальная логика», посвященная анализу суждений, и «Прикладная логика и научный метод», содержанием которой являютя методы экспериментального исследования, статистические методы, гипотезы, критические оценки и пр. Предназначена для всех интересующихся историей логики и методологии науки, преподавателей и студентов
content -> Лингводидактическая концепция релятивизации национальных стереотипов в процессе иноязычной подготовки студентов языковых вузов
content -> Студенческой молодежи россии
content -> Презентация антиномии «добро/зло»
content -> Шпаргалка по педагогической психологии
content -> Аннотации рабочих программ дисциплин Аннотации учебных дисциплин учебного плана Блока 1
content -> Социальные проблемы современной
Поделитесь с Вашими друзьями: