Аркадий Перлов 2 Андрей Павлов 12 Ксения Ельцова 17 Любовь Артемьева 18 Татьяна Дашкова 23 Константин Цимбаев 29 Валерия Косякова 32 Евгений Савицкий 33

Содержание

Аркадий Перлов

Ниже приведены ориентировочные темы магистерских диссертаций, которыми я хотел бы (п. I) или был бы готов (п. II) руководить. Соображения о курсовых/конкурсных работах приводятся в п. III. 08.09.2016 добавлено «Дополнение 2016 года».

Курсивом приводятся для примера формулировки работ, уже защищавшихся в Институте европейских культур (не обязательно под моим руководством, но типологически близких тому, чем я умею руководить). Прямым шрифтом приводятся формулировки (совсем не обязательно уже тем магистерских диссертаций – чаще это просто направления работы), предлагаемые для того, чтобы подтолкнуть Вас определиться с собственными исследовательскими проектами.

Диссертации, которые будут защищаться в рамках совместной с Рурским университетом программы «Русская культура», должны быть написаны или на российском материале, или на сравнительном: что-то российское сопоставляется с чем-то зарубежным. Для программы «Россия и Европа» это требование не так жестко.

I. Темы, которыми я хотел бы заниматься / руководить:

Теория образования, история теории (высшего) (гуманитарного) образования

• 
  Современная конструктивистская педагогическая теория
  

• 
  Проблема этической и политической ангажированности в высшем (гуманитарном) образовании
  

• 
  «Ценностный набор» высшего гуманитарного образования (в частности, ценности толерантности, патриотизма, профессионализма, ответственности и т.п.).
  

• 
  Проблема «профессиональной подготовки» в высшем (гуманитарном) образовании: pro et contra
  

• 
  Проблема «эффективности» в высшем (гуманитарном) образовании: pro et contra
  

• 
  «Цели» и «результаты» высшего гуманитарного образования в педагогической теории 1990-х-2000-х гг. и в образовательной политике.
  

• 
  Российская теория высшего гуманитарного образования 1990-х-2000-х гг.
  

• 
  (Гуманитарная) Дипломная и диссертационная педагогика в России и за рубежом
  

• 
  Решение или «пережидание» социальных проблем при помощи высшего (гуманитарного) образования: теория и практика
  

• 
  Проблема «омассовления» высшего образования в 1980-е-1990-e-2000-е-2010-е годы
  

Эмпирика образовательного процесса (прежде всего, в современной России, в области высшего гуманитарного образования)

Проблема построения модели образования для взрослых: опыт ИЕК

Опыт осмысления практик тоталитаризма в современной российской школе

• 
  Примеры компетентностного подхода в высшем гуманитарном образовании
  

• 
  Сочетание компетентностного и знаниевого подходов на практике: саморефлексия выпускника-бакалавра или магистра
  

• 
  Форматы описания/рефлексии учебного курса или учебного процесса: опыт РГГУ, НИУ ВШЭ и пары европейских университетов
  

• 
  Высшее гуманитарное / культурологическое образование и трудоустройство: практика и релевантность постановки проблемы
  

• 
  Менеджмент учебных заведений в области высшего гуманитарного образования
  

• 
  Коммерческие и некоммерческие высшие гуманитарные учебные заведения
  

• 
  Прозрачность «кухни» в высшем образовании. Мера экспликации студенту целей и средств обучения
  

• 
  Проблемы обучения творческому процессу и научному поиску: саморефлексия в высшем гуманитарном образовании
  

• 
  Риторика «кризиса» в саморепрезентации университетского образования
  

• 
  Риторика «счастья», «бескорыстия» и «достоинства» в саморепрезентации гуманитарного образования
  

• 
  Риторика «эффективности» в саморепрезентации гуманитарного образования
  

II. Темы, которыми я, пусть и без особого энтузиазма, готов (в каком-то небольшом количестве; если не будет ничего более интересного и если предлагаемый Вами разворот темы будет вселять оптимизм) руководить

История идей и история концептов (прежде всего, в областях методологии гуманитарного знания и теоретической культурологии)

1. 
   В чистом виде история идей / взглядов:
   

• 
  Концепция культуры Георга Зиммеля
  

• 
  Методология исследования культуры Эриха Ауэрбаха: проблема специфики гуманитарного знания
  

• 
  Школа И.М. Гревса в 1920-е годы: проблема самоопределения в культуре
  

• 
  Теория рационального действия М. Вебера и ее влияние на концепцию «коммуникативной рациональности» Ю. Хабермаса
  

• 
  Концепция власти М. Фуко
  

• 
  Определения «гуманитарного знания» в теории такого-сякого времени
  

• 
  Проблема исследовательской субъективности в гуманитарном знании (в прагматизме, в герменевтике и т.п.)
  

2. 
   «Язык» отдельных теоретиков, их способы думать и писать, отдельные (и не всегда кристально ясно ими осознаваемые) смыслы в их теориях:
   

• 
  Исторические труды Карсавина 1910-20-х годов: язык и способы аргументации
  

• 
  Философский нарратив В. Соловьева
  

• 
  Категория здравого смысла у Г. К. Честертона
  

• 
  Дискурс о культуре в православной теологии ХХ века
  

3. 
   В гуманитарной мысли ХХ века есть авторы и темы, о которых я был бы готов (при помощи руководства диссертационными проектами) узнать больше. Это:
   

• 
  Р. Рорти, Д. Дьюи, М. Фуко, К. Поппер, П. Бурдье, Э. Гидденс, Ю. Хабермас, Х. Патнэм, Д. Дэвидсон
  

• 
  Атеистические обоснования этики
  

• 
  Современные (XXI век) формы либеральной и консервативной политической философии
  

• 
  Попытки сблизить философию (прежде всего, философию сознания) с биологическими науками. Когнитивная философия, нейродела, эволюционизм, теория систем и т.д.
  

4. 
   Проблемы и практика представления философии и гуманитарной теории массовому читателю
   

• 
  Популярные философские серии («за 90 минут», «for Dummies» и т.п.)
  

• 
  Философия для непрофессионального читателя: А. де Боттон («Утешение философией», «Опыты любви»), детские философские повести М. Липмана и т.д.
  

• 
  «Что такое философия»: профессиональные философы пытаются высказаться (К. Поппер, Т. Нагель и т.д.)
  

• 
  Профессиональные, официальные и маргинальные дискурсы проблемы «Место философии в обществе»
  

• 
  Профессиональные, официальные и маргинальные дискурсы проблемы «Место гуманитарного знания в обществе»
  

• 
  Профессиональные, официальные и маргинальные дискурсы проблемы «Философия и наука»
  

• 
  Профессиональные, официальные и маргинальные дискурсы проблемы «Гуманитарное знание и наука»
  

5. 
   Социология (популярного) знания (прежде всего, «туземные теории»¹)
   

• 
  Гендерные исследования в России 1990-х годов: подходы и проблематика
  

• 
  «DIY панк»-движение в постсоветском пространстве: проблемы контркультуры
  

• 
  Дискурс взаимодействия академического сообщества и туземных теорий
  

• 
  Профессиональное гуманитарное знание и проблема предоставления права голоса «академическим меньшинствам»
  

6. 
   Современная история ментальностей (с предпочтением русскоязычному Интернету как источнику и болельщикам, националистам или другим ярким сообществам как пациентам). Дискурсивная организация представлений, взаимосвязь содержания знания и социальных, политических или медиальных факторов
   

• 
  «Живой журнал»: модусы самоописания
  

• 
  Представление о сверхъестественном в современном славянском неоязычестве
  

• 
  Представления о прошлом в националистическом дискурсе («Память» Д.Д. Васильева и «РНЕ» А.П. Баркашова)
  

• 
  Этническая проблематика в Рунете: методы анализа
  

• 
  Образ православия в российском игровом кино 2000-х: фильмы и рецензии в прессе
  

• 
  Саморепрезентация фанатов московского «Локомотива» в Рунете (2012 – 2016)
  

III. «Типичной» курсовой (с 2014 г. – «конкурсной») работой по отношению к планируемому диссертационному проекту является:

1. 
   сбор и обобщение теоретического материала по теме диссертации; определение методологии будущего исследования;
   

2. 
   попытка поработать с одним-двумя кейсами, лучше всего отражающими специфику выбранного для диссертации источника; практическая апробация исследовательского инструментария и его адаптация к материалу и постановке проблемы.
   

Очень условно могут быть намечены следующие «учебные» направления курсовых работ – как выполнение определенного упражнения по отработке той или иной исследовательской техники:

Для диссертации в области истории идей:

• 
  Проблемный реферат: сопоставление нескольких точек зрения (в области профессиональной гуманитарной теории) на один и тот же предмет; помимо работы с реально сложными и относительно объемными теоретическими корпусами подразумевается обязательное формулирование собственной позиции по отношению к реферируемым концепциям.
  

Для диссертации в области истории ментальностей или истории идей:

• 
  Типовой анализ (вербального) дискурса: выявление по тексту сознательно и несознательно подразумеваемых условий его истинности и действенности. «Кем надо быть (в смысле – какую социальную позицию занимать, какими ресурсами (знания) владеть, какие ценности разделять) для того, чтобы этот текст написать – с этим текстом согласиться – сделать то, что от потребителя этого текста ожидается». Имплицитный читатель-слушатель-зритель определенного текста или типа текстов.
  

Если Вы все-таки решите обратиться ко мне на предмет научного руководства, пожалуйста, обратите внимание:

1. 
   Я совсем не склонен руководить работами, в которых момент реферата, компиляции, пересказа или описания превалирует над исследовательским. Т.е. мне кажется, что в работе должен быть проявлен собственный голос диссертанта; человек должен продемонстрировать, что за два года его научили чему-то такому, чего он не умел раньше. В окончательном варианте работы надо показать, что «на выходе» появилось нечто, чего не было «на входе»; чего не смог бы вычитать из того же корпуса источников просто старательный исполнитель, не получивший специального образования.
   

2. 
   Важный недостаток, о котором я просто обязан предупредить: как правило, я довольно плохо знаю существующие корпуса литературы. Скорее всего, я не смогу предложить Вам готовый список классической или актуальной литературы даже по тем темам, которые я назвал сам. Тем не менее, в случае, если тема меня интересует, я буду готов: а) поделиться какими-то соображениями о том, где и как искать литературу; б) в составленном Вами списке, если нужно, посмотреть на названия и высказать какие-то соображения о том, что и в какой последовательности читать.
   

3. 
   В магистерской диссертации и ее мало-мальски предъявляемых внешнему взору запчастях:
   
   1. 
      должны быть поставлены ссылки на ВСЕ использованные Вами работы, в т.ч. на Интернет-энциклопедии, рефераты и все прочее, что Вы сочли достойным использования;
      

   2. 
      не должно быть попыток выдать за освоенный корпус источников и литературы материалы, с которыми Вы реально не работали.
      

Будем надеяться, что своевременное предупреждение об этих основных принципах поможет Вам раньше определиться с руководителем и темой. Ну и руководителю сбережет немного времени при чтении и редактировании Ваших текстов 🙂

Поделитесь с Вашими друзьями: