Особенности работы с детьми в интернатных учреждениях

Лекция на тему: Особенности работы с детьми в интернатных учреждениях

Продолжительность лекции: 90 минут (2 академический часа).

Работа педагога в интернатном учреждения имеет большое значение для общего развития детей, формирования индивида как личности.

Среди основных целей и задач социального педагога с детьми в учреждениях интернатного типа, выделяют: определение статуса ребенка, составление индивидуальной программы развития воспитанника, адаптация, реабилитация, интеграция ребенка, представление интересов ребенка в правозащитных и административных органах, социализация воспитанников детского дома, формирование гуманных взаимоотношений. Для решения означенных задач социальный педагог применяет соответствующие методы, среди которых можно выделить: наблюдение, беседу, анкетирование, тестирование, анализ собранных данных о ребенке, метод социометрии, упражнение, поощрение, наказание, метод убеждения; работа проводится как в индивидуальной, так и в групповой формах .

Основные проблемы детей, оставшихся без попечения родителей вызваны состоянием общества, в котором они живут. Ограничение права воспитываться в семье, зафиксированное в российском и международном законодательстве, обусловлено нестабильностью современного семейного образа жизни, ростом внебрачной рождаемости, увеличением количества разводов, ростом смертности лиц среднего возраста, числа чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов, отказов от детей.

Растет число неполных семей, каждая пятая из которых имеет детей. По государственной статистике, подавляющее число неполных семей относится к малообеспеченным категориям граждан, которые не в состоянии содержать своих детей. Вне зарегистрированного брака рождаются около 20 % детей. В результате распада брачных пар только в течение года остаются без одного из родителей более 600 тыс. детей в возрасте до 18 лет.

В последнее время многие родители не в состоянии обеспечивать своим детям не только социально приемлемый, но даже и необходимый физиологический уровень развития. Размеры социального сиротства, когда дети утрачивают родительское попечение, имея живых родителей, имеют огромные масштабы. В стране отсутствует социально-психологическая и экономическая поддержка дезадаптированных матерей — группы риска по отказу от своих детей.

Ребенок, который растет и воспитывается не в своей семье, — всегда негативное и противоестественное явление. Содержание младенца с первых недель жизни даже в самых комфортабельных и психологически щадящих условиях, но вне контакта с матерью закономерно приводит в более чем 90 % случаев к нарушениям его развития. Практически все воспитанники детских домов и школ-интернатов перенесли психическую травму, которая сама по себе может иметь тяжелые первичные и вторичные последствия для развития личности. Как правило, они имеют комплекс брошенного, нелюбимого, неполноценного ребенка, что порождает коммуникационные проблемы .

В этой ситуации детские дома и школы-интернаты призваны не только выполнять образовательно-воспитательные функции. Подобные учреждения должны способствовать нормальной социализации личности, ее полноценному развитию, компенсировать и исправлять недостатки развития, обеспечивать правовую и психологическую защищенность воспитанников и выпускников. В этой деятельности определенную роль играет педагог-психолог учреждения интернатного типа.

Пребывание детей в учреждениях интернатного типа, переживание ими в детстве критических ситуаций, несомненно, накладывают глубокий отпечаток на формирующуюся личность. Воспитание ребенка-сироты осуществляется в обстановке взаимопонимания, взаимопомощи, разумного сочетания требовательности и щадящего режима. Воспитательная работа в интернатном учреждении проводится с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей и направлена на формирование у них самостоятельности, навыков самообслуживания, труда и культуры повеления в обществе. Воспитание детей, лишенных родительского попечения, требует деликатного, тактичного отношения окружающих к его психофизическим недостаткам, исключающего фиксацию внимания на дефекте, подчеркивающего его неполноценность. Важно воспитать у ребенка оптимизм и уверенность в себе, сформировать способность преодолевать жизненные трудности, стимулировать на развитие положительных качеств.

Обучение и развитие детей в интернатном учреждении — это целенаправленный процесс передачи и освоения знаний, умений, навыков деятельности, основных средств подготовки к жизни и труду.

Отсутствие обучения или его несвоевременное начало наносит непоправимый ущерб развитию находящихся в таких учреждении детей, тормозит формирование их психических функций, усугубляет отставание от сверстников, воспитывающихся в семье.

Актуальность. Всегда проблема социального сиротства была чрезвычайно актуальной: существует огромное количество детей-сирот и детей, лишенных родительской заботы.

Лишь в последние годы заметно активизировалась деятельность органов власти всех уровней, направленная на обеспечение права ребенка жить и воспитываться в семье. Об этом заявила глава Минобрнауки Ольга Васильева на заседании правительства РФ.

В результате в государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей, произошло очень значительное сокращение — в три раза, со 186 тыс. до 61 тыс. человек, привела данные министр. «Тенденции к снижению продолжаются, и в этом году банк данных стал меньше еще на 15% по сравнению с прошлым годом», — сказала она.

Кроме того, Васильева отметила улучшение показателей, которые характеризуют статистику выявления детей, оставшихся без попечения родителей, свою роль сыграла и профилактика социального сиротства и устройство детей в замещающие семьи.

Детские дома и общеобразовательные школы-интернаты всех типов и форм собственности для детей сирот и детей, лишенных родительской заботы, призваны обеспечивать им условия для проживания, разностороннего развития, воспитания, получения определенного уровня образования, профессиональной ориентации и подготовки, готовить детей к самостоятельной жизни. Однако, как свидетельствуют научные исследования (И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова), дети, находящиеся в учреждениях интернатного типа, по ряду существенных психологических характеристик, отличаются от детей, воспитывающихся в семье.

Дети, воспитывающиеся в учреждениях интернатного типа, оторваны от реальной жизни, объединены по принципу социально-психологического неблагополучия, находятся в социальной изоляции. Часто эти дети находятся в состоянии социально-педагогической запущенности, имеют комплекс брошенного, неполноценного ребенка. Условия общественного воспитания, отсутствие естественных образцов поведения, слабость эмоционально-личностных связей порождают социальный инфантилизм, коммуникативные проблемы.

Поделитесь с Вашими друзьями: