МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева
(филиал) ТюмГУ в г. Тобольск
Гуманитарный факультет
Кафедра филологического образования
ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛДИТЕРАТУРЫ 17-18 ВЕКОВ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Русский язык, литература
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
очная
|
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.07.2016
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
-
Пояснительная записка
Дисциплина История зарубежной литературы 17-18 веков входит в блок дисциплин предметной подготовки учителя русского языка и литературы, её изучение является одной из основ формирования компетентного специалиста. Освоение курса осуществляется как через аудиторную (лекционные и практические занятия), так и самостоятельную работу студентов.
Программа предусматривает знание студентом ос новных этапов истории древнегреческой и римской литератур. В процессе обучения уделяется внимание русско-зарубежным литературным связям. Программа дисциплины предполагает изучение История зарубежной литературы 17-18 веков в соответствии с системой понятий и категорий современной теории и методики преподавания литературы, а также в связях отечественной литературой и мировой историей, историей культуры и общественной мысли, философией, этикой, эстетикой, психологией.
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цели дисциплины:
-
сформировать у студентов представление об ос новных явлениях и логике развития истории литературного про цесса, связанное с памятниками письменной и устной культуры, создан ными в 17-18 веках;
-
обозначить динамику литературного процесса на синхроническом и диахроническом уровнях.
-
воспитать понимание роли, места и значения литературы 17-18 веков в системе культуры.
Задачи дисциплины:
-
определить национальную специфику каждой из изучаемых в курсе национальных литератур во взаимосвязи с литературами других народов (особенно с русской литературой);
-
обозначить жанровую систему и приверженность к разным литературным направления и школам в зависимости от исторических, философских и религиозных представлений эпох;
-
выделить круг конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал «вечных» тем и образов;
-
сформировать у студентов навык осознанно-аналитического прочтения художественного текста;
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
История зарубежной литературы 17-18 веков входит в цикл дисциплин Б1.В.ОД.19. Курс подготавливает студентов к восприятию всех последующих историко-литературных курсов. Изучение дисциплины строится на знаниях, полученных в курсе литературы общеобразовательной школы, и знаниях, получаемых в ходе изучения дисциплин: История русской литературы 19 века. Литературоведение, Мифология и литература
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
|
№ п/п |
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
|
1. |
История русской литературы |
+ |
+ |
+ |
+ |
|||||
|
2. |
Литературоведение |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||||
|
3 |
Античная литература |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||||
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.
В результате освоения курса выпускник должен обладать следующими компетенциями:
ПК1. готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
ПК3. способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
-
основные этапы развитие История зарубежной литературы 17-18 веков в историко-культурном контексте;
-
национальную специфику каждой из изучаемых литератур в их взаимосвязи с литературами других народов;
-
основные понятия, усвоенные в процессе изучения курса; специфику европейских обработок вечных литературных образов Сатаны, Дона Жуана и др. своеобразие развития той или иной темы или мотива в разные периоды развития Всемирной литературы;
уметь:
-
анализировать художественный текст, находить в нем черты эпохи и авторского творческого своеобразия;
-
соотносить типо логически сходные явления в русской и европейской литературах;
-
ориентироваться в современной научно-исследовательской литературе по вопросам и персоналиям курса;
-
собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по проблемам История зарубежной литературы 17-18 веков.
владеть:
-
основными сведениями о биографии крупнейших писателей История зарубежной литературы 17-18 веков навыками конспектирования литературоведческих текстов;
-
справочной и критической специальной литературой;
-
знанием художественных приёмов в произведениях поэзии, драматургии и прозы;
-
принципами филологического подхода к литературно-художественному материалу в его историческом развитии.
2.Структура и трудоемкость дисциплины
Семестры 4,5. Форма промежуточной аттестации — контрольная работа. Форма итоговой аттестации – экзамен
|
Вид учебной работы |
Всего часов |
Семестры |
|
4,5 |
||
|
Контактная работа: |
70 |
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
70 |
|
|
В том числе: |
— |
— |
|
Лекции |
36 |
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
34 |
|
|
Лабораторные занятия (ЛЗ) |
||
|
Иные виды работ: |
||
|
Самостоятельная работа (всего): |
112 |
112 |
|
Общая трудоемкость зач. ед. час |
||
|
183 |
182 |
|
|
Вид промежуточной аттестации |
экзамен |
3. Тематический план
Таблица 3.
|
№ |
Тема |
недели семестра |
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. |
Итого часов по теме |
Из них в интерак тивной форме, в часах |
Итого количес тво баллов |
|||
|
Лекции * |
Семинарские (практические) занятия* |
Лабораторные занятия* |
Самостоятельная работа* |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Модуль 1 |
|||||||||
|
1.1 |
Основные направления в искусстве Европы XVII—XIII. |
1-6 |
10 |
10 |
12 |
32 |
|||
|
n |
|||||||||
|
Всего |
10 |
10 |
12 |
32 |
0-20 |
||||
|
Модуль 2 |
|||||||||
|
2.1 |
XVII столетие как «золотой век» в искусстве Испании. |
7-17 |
12 |
12 |
30 |
54 |
|||
|
n |
|||||||||
|
Всего |
12 |
12 |
30 |
54 |
|||||
|
Модуль 3 |
0-30 |
||||||||
|
3.1 |
Философские и эстетические взгляды французских просветителей. |
18-26 |
12 |
12 |
40 |
64 |
|||
|
n |
|||||||||
|
Всего |
12 |
10 |
40 |
64 |
0-30 |
||||
|
Модуль 4 |
|||||||||
|
4.1 |
Литература Германии XVIII в. «Буря и натиск». |
27-34 |
2 |
30 |
|||||
|
Всего |
2 |
30 |
32 |
0-20 |
|||||
|
Итого (часов, баллов): |
36 |
34 |
112 |
182 |
0-100 |
||||
|
Курсовая работа * |
|||||||||
|
Из них в интеракт. форме |
12 |
||||||||
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 4.
|
№ Темы |
Устный опрос |
Письменные работы |
Технические формы контроля |
Информации онные системы и технологии |
Итого количество баллов |
||||||||
|
коллоквиумы |
собеседование |
ответ на семинаре |
лабораторная работа |
контрольная работа |
тест |
реферат |
эссе |
программы компьютерного тестирования |
комплексные ситуационные задания |
электронные практикумы |
другие формы |
||
|
Модуль 1 |
|||||||||||||
|
1.1 |
0-1 |
0-1 |
0-1 |
— |
0-1 |
0-2 |
0-2 |
— |
0-2 |
— |
0-0 |
— |
0-10 |
|
1.2 |
— |
0-1 |
0-1 |
— |
0-2 |
0-2 |
0-2 |
0-2 |
— |
0-2 |
0-1 |
0-2 |
0-15 |
|
n |
|||||||||||||
|
Всего |
0-25 |
||||||||||||
|
Модуль 2 |
|||||||||||||
|
2.1 |
0-1 |
0-3 |
— |
0-2 |
0-2 |
0-2 |
— |
0-2 |
— |
0-1 |
0-2 |
15 |
|
|
2.2 |
01 |
0-1 |
— |
0-2 |
0-2 |
0-2 |
0-2 |
— |
0-2 |
0-1 |
0-2 |
15 |
|
|
n |
|||||||||||||
|
Всего |
0-30 |
||||||||||||
|
Модуль 3 |
|||||||||||||
|
3.1 |
0-3 |
0-2 |
0-3 |
— |
0-2 |
0-4 |
0-1 |
0-1 |
0-2 |
0-1 |
0-2 |
— |
20 |
|
3.2 |
0-2 |
0-2 |
0-2 |
— |
0-2 |
0-2 |
— |
— |
0-1 |
— |
0-2 |
0-2 |
15 |
|
n |
|||||||||||||
|
Всего |
0-35 |
||||||||||||
|
Модуль 4 |
|||||||||||||
|
4.1 |
0-1 |
0-1 |
0-1 |
0-1 |
0-1 |
5 |
|||||||
|
4.2 |
0-1 |
0-1 |
0-1 |
0-1 |
0-1 |
5 |
|||||||
|
Всего |
0-10 |
||||||||||||
|
Итого |
0-100 |
||||||||||||
5. Содержание дисциплины
5.1. Лекционный курс
|
1 |
Основные направления в искусстве Европы XVII-XIII. Изменение мировоззрения европейцев под влиянием философия Р.Декарта, Б.Спинозы и Б.Паскаля. Характеристика барокко, рококо, классицизма, сентиментализма, реализма. Специфика каждого направления, главные представители. Мозаика жанров, отражающих своеобразие каждого из литературных направлений XVII-XVIII веков. |
2 |
|
2 |
XVII столетие как «золотой век» в искусстве Испании. Лопе де Вега, Тирсо де Молина, Пьер де Кальдерон. Религиозная направленность испанской литературы XVII века. Жанр «ауто сакраментале» в творчестве П.де Кальдерона, драмы «Стойкий принц», «Поклонение кресту», «Чистилище Святого Патрика». Осуждение падения нравов и пренебрежения христианской морали в пьесе Тирсо де Молина «Севильский озорник, или каменный гость». Социальное содержание пьесы Лопе де Веги «Овечий источник». |
1 |
|
3 |
Классицизм как ведущее направление во Французском искусстве XVII века: Н.Буало, Ф.Малерб, П.Корнель, Ж.Расин, Ж.-Б. Мольер. Фенелон и Тредиаковский. Предпосылки развития классицизма во Франции. Развитие принципов классицизма от Малерба до Буало. Николя Буало как историограф Людовика XIV. Принципы создания характеров в трагедиях П.Корнеля «Гораций», «Сид». Разработка Корнелем конфликта между чувством и долгом. Трактовка античного мифа в трагедии Жана Расина «Федра». Различия между трагедиями Корнеля и Расина. Философско-утопический роман Франсуа Фенелона «Приключение Телемака – сына Улиссова» как основа поэмы русского писателя XVIII века В.К. Тредиаковского «Тилемахида». |
1 |
|
4 |
Философские и эстетические взгляды французских просветителей. Жизненный и творческий путь Д.Дидро, Ж.-Ж. Руссо и Вольтера. Социальные, политические, философские и эстетические взгляды Вольтера. Художественный мир философских повестей Вольтера «Кандид, или оптимизм» и «Простодушный». Французские просветители и Россия. Д.Дидро как организатор и вдохновитель Великой Французской энциклопедии. Развёрнутая критика нравственного упадка аристократии в романе «Монахиня» и философском диалоге «Племянник Рамо». Педагогические идеи и «теория естественного человека» Ж.Ж.Руссо в романах «Эмиль, или о воспитании», «Юлия, или Новая Элоиза». «Исповедь» Руссо как образец сентиментализма во французской литературе XVIII века. |
2 |
|
5 |
Метафизичность лирики Дж.Донна. Труды англиканского священника Д.Донна «Обращение к Господу в час нужды», «Биатанатос», проповеди. Концептизм и метафоричность лирики Д.Донна. Произведения Д.Донна в переводах И.Бродского: «Шторм», «Штиль». |
1 |
|
6 |
Особенности художественного метода Дж.Мильтона. Мильтон и Английская буржуазная революция. Переосмысление вечного образа Сатаны в поэме Д.Мильтона «Потерянный рай». Тема реализации божественного предназначения человека на земле в драме Д.Мильтона «Самсон-борец», реализация принципов греческой трагедии в пьесе. |
1 |
|
7 |
Идейно-художественное своеобразие романов Д.Дефо. Общественная и политическая деятельность Д.Дефо, трактаты «Чистокровный англичанин», «Гимн позорному столбу» Место романа в мировой приключенческой литературе «робинзонады». |
1 |
|
8 |
Сатира и аллегория в произведениях Дж.Свифта. Памфлетно-аллегорическое изображение социальной действительности в романе Дж. Свифта «Путешествие Гулливера». Внутренний мир Д.Свифта в произведении «Дневник Стелы». Отражение общественной и религиозной деятельности Дж. Свифта в произведениях «Письма суконщика» и «Сказка бочки». |
1 |
|
9 |
Литература Германии XVIII в. «Буря и натиск». И.Гердер – глава литературного направления Германии «Буря и натиск». Отражение эстетической программы штюрмеров в трактатах И.Гердера «О новейшей немецкой литературе. Первый сборник фрагментов», «Критические леса, Размышления, касающиеся науки о прекрасном и искусстве, по данным новейших исследований». Жанр баллады в творчестве Г.Бюргера: «Ленора». |
2 |
|
10 |
Эстетические взгляды и художественное творчество Г.Э.Лессинга. Теория Лессинга о национальном немецком театре в трактатах «Лаокоон, или о границах живописи и поэзии» и «Гамбургская драматургия». Жанр басни в творческом наследии писателя. Отношение Лессинга к религии: драма «Натан Мудрый» и трактат «Воспитание человеческого рода». |
1 |
|
11 |
Трагический пафос и герой в творчестве Ф.Шиллера. «Яркая» личность в произведениях Ф.Шиллера «Разбойники», «Дон Карлос», «Валленштейн», «Вильгельм Телль». Жанр баллады в творчестве Шиллера: «Рыцарь Тогенбург», «Перчатка», «Порука». Отражение этических и эстетических взглядов Шиллера в работе «Письма об эстетическом воспитании». Сентиментализм и романтизм в творчестве И.Гёте. Лирика И.Гёте периода «Бури и натиска». Влияние И.Гердера на теорию Гёте о Всемирной литературе. Роман «Страдания молодого Вертера» и немецкий сентиментализм. Гёте и Великая французская революция. История создания, композиция и художественное своеобразие «Фауста» Гёте. Переводы произведений Гёте на русский язык. |
3 |
6. Планы семинарских занятий
Практическое занятие № 1
Тема « Жан Батист Мольер – создатель жанра «высокой комедии». «Тартюф»
План занятия:
1. Художественный метод Мольера.
2. Фарсовый элемент в комедиях Мольера / «Смешные жеманницы», «Мнимый больной»/.
3. История создания комедии «Тартюф».
4. Бичевание порока лицемерия в комедии Мольера «Тартюф».
5. Женские образы в пьесе «Тартюф» Ж.Б. Мольера.
6. Драматург и король – сложность отношений. Отражение деятельности Людовика XIV в пьесах Мольера.
Литература:
1. Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. Очерки. М., 1968.
2. Бояджиев Г.Н. Мольер. Исторические пути формирования жанра высокой комедии. М., 1967.
3. Энциклопедия литературных героев. Зарубежная литература ХХ века. – М., 1998.
4. Штейн А.Л., Черневич М.Н., Яхонтова М.А. История французской литературы. – М., 1988.
5. Практические занятия по зарубежной литературе./ Под ред. Н.П.Михальской и Б.И.Пуринова. – М., 1981.
Практическое занятие № 2
Тема «Ж.Б. Мольер и Бомарше – преемственность жанра комедии во французской литературе»
План занятия:
1. «Севильский цирюльник», «Женитьба Фигаро», «Преступная мать» – трилогия для театра Бомарше.
2. Изменение образа Фигаро в трилогии Бомарше.
3. Женские образы трилогии.
4. Художественные особенности комедий Бомарше.
Литература:
1. Артамонов С.Д. Бомарше. Очерк жизни и творчества. М., 1960.
2. Кагарлицкий Ю.П. Западноевропейский театр эпохи Просвещения в оценке русской и советской критики. М., 1976.
3. Андреев Л.Г., Козлова Н.П., Косиков Г.К. История французской литературы. – М., 1987
4. Кирнозе З.И., Пронин В.Н. Практикум по истории французской литературы. – М., 1991
Практическое занятие № 3
Тема «Памфлетно-аллегорическое изображение социальной действительности в романе Дж.Свифта «Путешествие Гулливера»
План занятия:
1. «Путешествие Гулливера» как аллегорическое изображение действительности.
2. Отношение Д. Свифта к науке /3 книга романа/.
3. Отражение политических и философских взглядов писателя в романе «Путешествие Гулливера».
4. Взгляд автора на исторический процесс развития человечества.
5. Гуингмы и теория «естественного человека».
6. Художественные функции гротеска в романе.
Литература:
Муравьев В.С. Джонотан Свифт. М., 1968.
Муравьев В.С. Путешествие с Гулливером. М., 1973.
Урнов Д.М. Робинзон и Гулливер. М., 1972.
Елистратова А.А. Английский роман эпохи Просвещения. М., 1966.
Практическое занятие №№ 4, 5, 6
Тема «Фауст» Гете – история создания.
Художественное своеобразие и композиция трагедии»
План занятия:
1. Легенда о докторе Фаусте.
2. Роль прологов в композиции трагедии.
3. Путь исканий Фауста.
4. Фауст. Испытания любовью. Трагедия Гретхен.
5. Положительный элемент в скептицизме Мефистофеля.
6. Вторая часть трагедии. Фауст и идея творческой активности.
7. Философская аллегория в «Фаусте».
Литература:
1. Неустроев В.П. Немецкая литература эпохи Просвещения. М., 1958.
2. Тураев С.В. Гете. Очерк жизни и творчества. М., 1957.
3. Волков И.Ф. «Фауст» Гете и проблема художественного метода. М., 1970.
4. Аникст А.А. «Фауст» Гете. Литературный комментарий. М., 1979.
5. Жирмунский В.М. Очерки по истории классической немецкой литературе. Л., 1972.
Практическое занятие № 7
Тема «Взаимодействие духовных и светских жанров в творчестве английского поэта XVIII в. Джона Донна»
План занятия:
1. Понятие о литературе в английской литературе XVII в.
2. Разработка метафор сна, шторма и штиля в творчестве поэта.
3. Диалогизм духовных жанров Д. Донна (молитва, проповедь, исповедь).
4. Тема любви и смерти в поэзии Д. Донна.
5. Преодоление средневекового дуализма, единство взамен нетерпимости в лирике Д. Донна.
6. Поэзия Д. Донна в переводах Иосифа Бродского.
Литература:
1. Донн Дж. Избранное./ Пер., пред., коммент. Г. Кружкова. – М., 1994.
2. Английская лирика первой половины XVII в./Вступит. ст. А.Н. Горбунова. – М., 1989. –С. 75-112.
3. Европейская поэзия XVII в. – М., 1977.
4. Бродский И. Бог сохраняет все. – М., 1992. – С. 271-280.
5. Горбунов А.Н. Джон Донн и английская поэзия XVI-XVII веков. – М., 1993.
6. Макуранкова С.А. Джон Донн: Поэтика и риторика. – М., 1994.
7. Ганин В.Н. Мильтон Дж// Словарь литературных персонажей. – М., 1997, с. 252-266.
Практическое занятие № 8
Тема «Творчество французских просветителей XVIII века»
План занятия:
1. Век Просвещения: основные идеи и принципы
2. Спор Вольтера и Жан Жака Руссо о цивилизации
3. Выступление Д. Дидро против института церкви (роман «Монахиня»)
4. Театр Д. Дидро («Парадокс об актёре»)
5. Вольтер против философии оптимизма «Кандид, или оптимизм»
6. «Теория естественного человека» Жана Жака Руссо в произведении писателя «Эмиль или о воспитании»
7. Сентиментализм в позднем творчестве Жана Жака Руссо: «Новая Элоиза», «Исповедь».
Литература:
1. Проблемы Просвещения в мировой литературе. – М., 1970 г.
2. История зарубежной литературы 18 века. Под ред. А.П. Неустроева, Р.М. Самарина. – М., 1974 г.
3. Артамонов С.Д. Вольтер и его век, — М., 1980 г.
4. Разумовская М.В. Становление нового романа во Франции – Л., 1981 г.
5. Кагарлицкий Ю.П. Шекспир и Вольтер, — М., 1980 г.
Практическое занятие № 9
Тема «Испанская легенда об охоте на горностая в контексте творчества испанского писателя XVII века Пьера де Кальдерона»
План занятия:
1. Жанр аутос сакраментале в драматургии Пьера де Кальдерона («Стойкий принц», «Чистилище Святого Патрика», «Поклонение кресту»).
2. Реализация принципов барокко в философской драме Пьера де Кальдерона «Жизнь есть сон»
3. Образ «южного Фауста» — язычника Киприана – в философской драме Кальдерона «Волшебный маг».
4. Честь, вера и любовь – как ключевые понятия в драматургии Кальдерона
Литература:
1. Испанская эстетика. Ренессанс. Барокко. Просвещение. – М, 1958 г.
2. Плавскин З.И. Испанская литература XVII-XIX века. — М., 1978.
3. Штейн АЛ. Литература испанского барокко. — М., 1983.
4. Аникст А.А. Теория драмы от Аристотеля до Лессинга. – М.,1967 г.
7. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
|
№ |
Модули и темы |
Виды СРС |
Неделя семестра |
Объем часов |
Кол-во баллов |
|
|
обязательные |
дополнительные |
|||||
|
Модуль 1 |
||||||
|
1.1 |
Основные направления в искусстве Европы XVII—XIII. |
Чтение обязательной литературы; |
||||
Составление библиографического списка, глоссария;