Интерактивные методы в организации работы школьной библиотеки «Что может быть драгоценнее, чем ежедневно входить в общение с мудрейшими людьми мира»

Интерактивные методы

в организации работы школьной библиотеки

«Что может быть драгоценнее, чем ежедневно входить в общение с мудрейшими людьми мира»

Л.Н. Толстой

Информатизация различных сфер нашей жизни давно уже превратилась в обычное явление. Сегодня работа в сети Интернет становится привычной формой учебной деятельности. Такое широкое распространение информационных технологий заставило меня задуматься о смене приоритета развития школьной библиотеки: вместо преимущественного накопления информационных ресурсов в самой библиотеке – предоставление учащимся доступа к распределенным по всему миру ресурсам на основе сетевых технологий. Приоритетным направлением я обозначила развитие «электронной библиотеки» как совокупности собственных информационных ресурсов школы в электронном виде, а также информационных ресурсов, доступ к которым может быть обеспечен с помощью сетевых технологий. Физическое пространство, где хранятся книги, проводятся занятия по привитию любви детей к чтению, используя печатные источники информации, я должна преобразить в библиотеку виртуальную, функции которой значительно расширяются до междисциплинарных сетевых сообществ, поддерживающихся технологиями, где есть место электронным собраниям ресурсов, он-лайн обучению, самостоятельным исследованиям и творчеству, наставничеству, независимой экспертизе, общению. И моя роль, роль библиотекаря в школе, становится совершенно особенной – этому способствуют внедряющиеся в обучение и повседневную жизнь школьников электронные книги, мобильные технологии, социальные сервисы.

Конечно, это не означает, что школьная библиотека откажется от традиционных книжных коллекций. Просто настало время для перехода к развитию «гибридной библиотеки». Столь масштабная цель поставила передо мной целую серию задач, достаточно новых и сложных, без решения которых переход школьной библиотеки в новое качественное состояние просто невозможен. Я обозначила работу в школьной библиотеке как важнейшее звено учебно-воспитательного процесса, подчеркивая влияние содержания документальных ресурсов библиотеки на повышение уровня достижений школьников и разработала программу развития школьной библиотеки на 5 лет, в которой рассматриваю школьную библиотеку, прежде всего как информационно–культурный, учебно–методический и коммуникационная центр.

Моей повседневной работой стало равноправное сотрудничество с маленькими посетителями библиотеки. В работе с читателями широко использую возможности интерактивных методов, поскольку они позволяют эффективно формировать библиотечно-библиографическую грамотность каждого читателя библиотеки. Поскольку интерактивное обучение основано, прежде всего, на диалоге, в ходе которого осуществляется мое взаимодействие с читателями, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. И наша совместная деятельность в процессе познания означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, имеет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, я стремлюсь, чтобы происходило это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки. Это, на мой взгляд, важнейшее условие для того, чтобы получать не только новые знания, но и развивать саму познавательную деятельность, переводить ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Интерактивные методы, используемые при проведении занятий, библиотечных уроков, больших тематических мероприятий, на которых применяются обучающие игры, позволяют мне формировать в своих питомцах навыки поиска необходимой информации из различных источников, которые помогают им готовить интересные сообщения, рефераты, доклады и презентации.

Помимо подготовки и проведения различных библиотечных мероприятий по активизации детского чтения компьютерные технологии позволили библиотеке систематизировать и пополнить различные тематические сборники материалов (например, «Современные детские писатели», «Копилка праздничных идей» и т.д.). Ресурсы Internet активно используются мной для более полного удовлетворения читательских запросов учителей и учеников.

Любая работа действенна, когда она проводится в системе. Поэтому я стремлюсь к созданию именно целостной системы приобщения к чтению учащихся всех возрастных групп. Большую помощь в этом оказывают и родители. Всем родителям хочется, чтобы ребёнку сопутствовала удача, чтобы он не был отстающим в среде сверстников, чтобы его уважали и ценили другие. Но как этого достигнуть? Опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению — кладезю знаний, идей и мудрости. Родители в нашей школе – активные и творческие помощники. Они не только совместно с детьми создают творческие работы, но и активно участвуют во внеклассных мероприятиях, проводимых в школьной библиотеке, например, родители и дети ежегодно совместно готовят объемные иллюстрации к любимым сказкам, с которыми я их знакомлю на внеклассных занятиях цикла «Моя любимая книга». В 2012 году победителем такой выставки стала объемная иллюстрация к сказке К.Чуковского «Муха – цокотуха».

Об эффективности совместной деятельности свидетельствуют и результаты мониторинга удовлетворенности деятельностью школьной библиотеки родительской общественности.

Огромную помощь также оказывают и учителя — предметники. В школе появилась возможность обновления форм сотрудничества педагогов и школьной библиотеки на основе определения общего проблемного поля и создания совместных уроков, направленных на эффективное использование образовательных ресурсов и возможностей школьной библиотеки. Активные формы обучения в библиотеке позволили повысить интерес к той или иной проблеме, вызывают эмоциональное отношение к ней,  а, следовательно, помогают сосредоточить внимание, углубить мышление, облегчить восприятие и запоминание материала.

Тесное сотрудничество библиотеки с учителями школы касается не только проведения внеклассных мероприятий, но и учебных уроков. Совместный урок мы с учителем выстраиваем в соответствии с методикой, используемой педагогом, и предполагающей наличие трех взаимосвязанных аспектов: познавательного, развивающегося и воспитательного. В зависимости от выбранной для урока темы, формируем их наполнение (приложение 7).

Проводимые совместные с педагогами уроки – это форма продвижения библиотечных знаний и умений, ориентированная на развитие межпредметных связей и интеграцию информационной культуры в процессе освоения школьных предметов. Школьная библиотека в таких условиях становится полноправным и эффективным участником образовательного процесса. Я стараюсь привлекать всё информационное богатство (в том числе и электронные ресурсы) для индивидуальной работы со школьниками,  особенно со старшеклассниками, которые занимаются более глубоким  изучением отдельных предметов и поиском дополнительных материалов, в том числе и цифровых при создании ученических проектов, докладов, рефератов, подготовке к внеклассному мероприятию.

Большое значение в воспитании художественного вкуса, в формировании мотивации подросткового чтения имеют комплексные мероприятия, предполагающие эстетическое воспитание путем использования компьютерных технологий и синтеза искусств. Сюда можно отнести литературно-музыкальные, литературно-художественные, музыкально-драматические внеклассные мероприятия (приложение 8).

Освоение новых информационных технологий нашло отражение и в выставочной работе библиотеки. Выставка, организованная на современном технологическом уровне, из разряда рядовых форм массовой работы переходит в совершенно иной статус, становясь маленьким культурным событием в жизни школы. Помимо традиционных в нашей библиотеке широко используются нетрадиционные формы книжных выставок, интерактивные выставки, несущие игровое начало (выставка – викторина, выставка – игра, выставка – мастерская и т.д.). Такие выставки сочетают печатные документы, различные предметы с мультимедийными компонентами. Кроме красочно оформленных визуальных материалов (заголовков, разделов выставок, цитат, иллюстраций) мультимедиа позволяют сопровождать обзор выставки аудиоматериалами. Теперь появилась возможность сохранять наиболее удачные выставки в электронном варианте, например, «Эй, славяне, все мы братья!» (выставка, посвященная Дню славянской культуры и письменности), или «Они живут рядом с нами» (выставка, посвященная Международному дню защиты животных). Очень любимы младшими школьниками и выставки объемных иллюстраций к любимым книгам, которые стали в нашей школе традиционными .

Интерактивные игры пользуются наибольшей популярностью у старших школьников, что не удивительно, так как они содержат в себе атмосферу праздника, необычности, неформальности, дают возможность воспринимать материал более эмоционально. А мы знаем, что часто именно эмоции определяют направление интересов личности. Сегодня информационные технологии позволяют создавать презентации с использованием аудио — и видео — вставок, делать их динамичными и интерактивными, использовать в них гиперссылки. С помощью этих технологий я создаю свои интерактивные игры: развивающие, обучающие и применяю их при проведении библиотечных занятий. На таких занятиях я стремлюсь реализовать поставленную задачу: пробудить у детей потребность в читательском самовыявлении, осознании своих возможностей для включения в ту или иную творческую деятельность.

Интерактивная игра, как один из методов информационно – коммуникационных технологий в библиотечном процессе основывается на реализации целого комплекса обучающее — развивающих задач: использовании различных библиотечных средств, деятельности библиотекаря, управляющего этими средствами, повышении мотивации и активности детей в ходе игры, вызываемой интерактивными свойствами компьютера.

Использования интерактивных игр позволяет мне расширить спектр активных форм руководства чтением, разнообразить формы подачи библиотечного материала, стимулировать потребность ребят в самореализации, самовыражении, помогает формировать у них потребность общаться, развиваться интеллектуально, развивать познавательный интерес. Моя управляющая и обучающая функция состоит из управления познавательной деятельностью учащихся во время мероприятия, личностного взаимодействия с учащимися, использования мотивации ребят в процессе интерактивных игр.

Интерактивная игра в моей практике используется как составная часть других форм руководства чтением: она сопровождает обзор – беседу с классом о творчестве писателя, художника, композитора, деятельности ученого или политического деятеля, её использую в ходе какого – либо большого мероприятия, например, традиционного урока- игры «Да здравствует книга!», проводимого в рамках Недели детской книги.

В связи с тем, что интерактивная игра предусматривает многообразие приёмов, чередование вопросов и заданий разной трудности, чтобы каждый участник более или менее начитанный мог найти ответ, справиться с заданием, всем ребятам интересно. Например, «Научный аукцион» — это своеобразное путешествие в мир литературы, математики, музыки. Такая игра заставляет работать память, помогает сосредоточить внимание. Литературные загадки применяются для проверки умения читать и вчитываться. Приём «Ну – ка, продолжай!» поможет ребятам проверить прочность запоминания текста наизусть, чаще всего стихотворного. Математическая викторина стимулирует сообразительность, сметливость читателя. Музыкальный конкурс позволяет проверить знания в области музыкальных инструментов.

Особенно активно участвуют в разнообразных интерактивных играх дети младшего школьного возраста. Они помогают обратить внимание ребят на разные стороны работы с книгой, помогают слабо читающим преодолевать трудности чтения. Узнавая героев книг по их характеристике, определяя из принадлежность прочитанного отрывка тому или иному литературному произведению, автору, ребёнок получает дополнительную мотивацию к более вдумчивому и внимательному чтению.

Таким образом, я считаю, что игра становится толчком к формированию познавательного интереса, вызывает у ребёнка желание еще раз посетить библиотеку, прочитать книгу на заданную тему, или того же автора, по произведениям которого проводилась игра. Учитывая потребность детей в игре, сочетая различные приёмы, я имею возможность превратить игру в действенное средство руководства чтением детей.

В интерактивную игру – брейн – ринг «Волшебные сказки» мы играем с учащимися 1 – 2 классов. Детям прививается интерес к устному народному творчеству, пробуждается любовь к книге, чтению, расширяется их литературный кругозор, развивается речь, мышление и память.

Свои впечатления мои маленькие друзья часто выражают в художественных работах: рисунках, поделках и объемных иллюстрациях к любимым сказкам. Самые интересные работы стали декоративным украшением библиотеки.

Для углубления знаний детей среднего школьного возраста в разных предметных дисциплинах интерактивная игра позволяет повысить интерес к той или иной проблеме, вызвать эмоциональное отношение к ней, а следовательно, помогает сосредоточить внимание, углубить мышление, облегчить восприятие и запоминание материала. Для того, чтобы погрузиться в многообразный и разнообразный животный мир я использую игру «В мире животных». С ее помощью не только стимулируется развитие познавательной активности школьников, но и поддерживается их интерес и стремление вновь и вновь побывать в библиотеке.

Мир музыки, мир звуков и отзвуков! Казалось бы, в этом мире погружения в чарующую музыкальную вселенную нет места для игр. Однако, мы с учителем музыки используем интерактивные методы именно для того, чтобы сделать эту необъятную музыкальную вселенную наиболее понятной для наших детей.

Именно в такого типа игру мы играем на бинарных и интегрированных уроках по музыке со школьниками практически всех возрастов. Они позволяют систематизировать специальные знания по музыке, развивать мыслительную деятельность, смекалку, сообразительность, находчивость, но, главное, воспитывает интерес и любовь к музыкальному искусству.

Удовлетворенность учащихся начальных классов деятельностью школьного библиотекаря (%)(Опрошено 40 учащихся (92 % от общего количества учащихся начальной школы))

Какие из проводимых школьным библиотекарем мероприятий вам больше всего понравились?

Удовлетворенность учащихся 5-11 классов деятельностью школьного библиотекаря (%)(Опрошено 85 учащихся (88 % от общего количества учащихся 5-11 классов))

Какие из проводимых школьным библиотекарем мероприятий вам больше всего понравились?

Таким образом, мое становление как участника образовательного процесса, профессионального партнера педагогов подтверждается и общностью необходимых умений:

— конструктивных (умение анализировать, прогнозировать конечный результат деятельности),

— организаторских (умение организовать работу библиотеки в целом, умение включать детей в различные виды деятельности),

— коммуникативных (умение устанавливать контакты с детьми, общаться, включая такт, правильную речь),

— проектировочных (умение планировать педагогическую деятельность, учитывать ее использовать дидактические материалы),

— гностических (умение вести самообразование, самосовершенствование).

Таким образом, я считаю, что библиотекарь современной школьной библиотеки и учитель должны обладать такими качествами как способность к инновационной деятельности, любовь к детям, гражданская ответственность, интеллигентность, духовная культура, потребность в постоянном самообразовании. Школьная библиотека участвует в педагогической деятельности школы. Это участие в научно-практических педагогических семинарах и конференциях, участие в педагогических советах школы.

Участие школьного библиотекаря Середа И.Н.

в организации учебно — воспитательного процесса в 2011-2012 учебном году

В заключение я хочу подчеркнуть, что, исходя из опыта моей работы, обязательным условием успешной массовой работы школьной библиотеки является тесное взаимодействие с другими структурными подразделениями школы, со всеми участниками школьного и библиотечного сообщества.

Наш опыт показывает, что использование информационных и коммуникационных технологий будет оправданным и приведет к повышению эффективности массовой работы библиотеки в том случае, если такое использование будет отвечать конкретным потребностям школы, если проведение мероприятия без использования соответствующих средств информатизации невозможно или затруднительно.

Применение средств ИКТ в массовой работе школьной библиотеки по принципу «чем больше, тем лучше» не может привести, на мой взгляд, к реальному повышению ее эффективности. Я считаю, что здесь необходим взвешенный и четко аргументированный подход. В моих планах: закончить электронную каталогизацию учебников по авторам, предметам и классам, создать сайт школьной библиотеки-медиатеки, с максимальной целесообразностью и разумностью использовать новые интерактивные технологии и информационные ресурсы, как для улучшения содержания обучения, так и для развития новых форм и методов массовой работы школьной библиотеки.

Поделитесь с Вашими друзьями: