Новые тенденции школьного образования: социально-педагогический аспект. По материалам журнала «Инновации в образовании»

Новые тенденции школьного образования: социально-педагогический аспект.

(По материалам журнала «Инновации в образовании», № 4, 2016г.)

В новых концептуальных российских документах образование рассматривается как важнейший социальный институт, успешное функционирование которого невозможно вне контекста взаимодействия с другими институтами социализации растущего человека, прежде всего с семьей, социальными службами, институтами культуры, гражданским обществом и др.

В образовании сегодняшнего дня все больше определяется медиативная (посредническая) функция, связанная с привлечением сил социума в помощь растущему человеку и воспитывающей его семье. Социально-педагогические идеи сегодняшнего дня ориентированы на улучшение социальных отношений растущего человека, накопление им социального капитала. В этом контексте все большее значение приобретает формирование и развитие кластера социально-педагогических компетенций педагогов, необходимых для выполнения новых профессиональных функций. В их числе:

— компетенции по оказанию социально-педагогической поддержки в процессе социализации ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и особых нужд, педагогической реабилитации и коррекции;

-выявлению и учету различных факторов среды растущего человека и их влияния на социальное развитие его личности;

-создание условий для проявления его субъективности дальнейшей самореализации в обществе.

В Федеральном стандарте основного образования также отмечены социально-педагогические задачи, которые предстоит решать школьному и родительскому сообществам. А это:

— воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие обучающихся, овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

— формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

— обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей, работа с детьми-инвалидами;

— формирование и развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

— формирование и развитие навыков самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о социокультурных нормах, социальной справедливости и свободе.

Системно-деятельностный подход, как методологическая основа ФГОС, рассматривает проектно-групповую деятельность в качестве продуктивной образовательной технологии, способствующей переходу к стратегии конструирования в педагогических системах, разработке нового содержания и способов достижения желаемого уровня творческого развития и воспитания школьников, который и определяет новое качество образования.