Сборник методических материалов педагогов дополнительного образования Набережные Челны 2014 ббк

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических

технологий и ресурсов»

Лаборатория «Научно-методическое сопровождение образовательной деятельности учреждений дополнительного образования, детских школ искусств и СПО соответствующего профиля»

МАОУДОД «Детская школа искусств № 13 (татарская)»

Совершенствование методики преподавания татарского национального искусства

в учебном процессе

образовательных организаций

Сборник методических материалов

педагогов дополнительного образования

Набережные Челны

2014

ББК74.268.5

С56

НАУЧНЫЙ РЕДАКТОР:

Фомина Т.Ю. кандидат исторических наук, руководитель лаборатории «Научно-методическое сопровождение образовательной деятельности учреждений дополнительного образования, детских школ искусств и СПО соответствующего профиля» ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов»

СОСТАВИТЕЛЬ:

Кочнева И.В. заместитель директора по методической работе МАОУ ДОД «Детская школа искусств № 13 (татарская)» города Набережные Челны Республики Татарстан

Совершенствование методики преподавания татарского национального искусства в учебном процессе образовательных организаций. Сборник методических материалов педагогов дополнительного образования / науч. ред. Т.Ю. Фомина. – Набережные Челны, 2014. – 58 с.

В представленном издании опубликованы методические материалы педагогов — участников Открытого фестиваля–конкурса татарского искусства «Мон чишмэсе», проведенного на базе МАОУДОД «Детская школа искусств № 13 (татарская)» 26 марта 2014 года. Материалы теоретического и методического характера обобщают педагогический опыт педагогов дополнительного образования, общеобразовательных школ г. Набережные Челны и Закамского региона Республики Татарстан.

Издание подготовлено лабораторией «Научно-методическое сопровождение образовательной деятельности учреждений дополнительного образования, детских школ искусств и СПО соответствующего профиля» ФГБОУ ВПО «НИСПТР»

© ФГБОУ ВПО «НИСПТР», 2014

Ахметханова Гульнара Ислахтиновна

Детская школа искусств №13(т) г. Набережные Челны

преподаватель фортепиано

Формы работы над татарским репертуаром

в классе фортепиано

Роль учителя на уроках фортепиано — максимально способствовать общему развитию учащегося, расширению его кругозора, интеллекта средствами музыкального искусства, разнообразием музыкального репертуара, включением в программу произведений разных эпох, стилей и конечно, народной музыки и произведений композиторов родного края.

Национальная музыка формирует у молодого музыканта любовь и уважение к художественному наследию малой Родины. На произведениях татарских композиторов, обработках народных песен решаются и профессиональные пианистические задачи: формируются многочисленные умения и навыки, связанные с интонационно – ладовым, ритмическим, фактурным, гармоническим своеобразием татарской музыки. Постоянное приобретение новых знаний, умение применять их на практике — все это способствует развитию интеллектуальных возможностей учащихся.

Для формирования художественного сознания, общего и специального кругозора, исполнительских способностей, следует определить наиболее целесообразные формы и этапы работы с учеником.

Изучению татарской профессиональной фортепианной музыки должно предшествовать освоение татарского музыкального фольклора. Это способствует более глубокому осмыслению, восприятию стилистики национальной музыки, а, следовательно, и более эмоционально — отзывчивому исполнению фортепианной музыки, так как композиторы часто цитируют татарские народные мелодии, или используют отдельные элементы народного музыкального словаря.

На первом этапе обучения интересно и полезно для ученика осуществлять подбор по слуху знакомых легких татарских народных песен, таких как «Апипа», «Сария», «Каз канаты», «Аниса», «Тойма» и т.д., которые у ребенка уже на слуху. При разучивании даже самых простых песен, важно пробудить в детях верное слуховое восприятие мелодии. Ребенок должен научиться петь мелодию, играя ее одновременно на фортепиано, затем петь ее без участия инструмента, подбирать в различных тональностях. Начинать обучение игре на фортепиано с национального материала – одна из возможностей увлечь ребенка занятиями музыкой при работе над красотой, выразительностью, напевностью в исполнении мелодии, осмыслением фразировки. Начальное обучение – самый ответственный и трудный этап в работе педагога, это фундамент, на котором будет строиться дальнейшее развитие детей.

На примерах песен из татарского фольклора учащихся можно знакомить с клавиатурой в пределах одной – двух октав, с нотной грамотой, знакомить с нотами в скрипичном ключе, с понятиями: размер, такт, аппликатура, нотоносцы для правой и левой руки и т. д.

Игра несложных знакомых татарских народных песен по нотам и пение их со словами облегчает запоминание и понимание нотного текста, тем самым дети занимаются охотнее в первый период знакомства с инструментом.

На первом этапе обучения очень важен раздел слушания музыки, живая игра учителя в классе. Музыка для слушания должна быть разнообразной по характеру и стилю, образному содержанию. На этом этапе важно исполнять и произведения татарских композиторов, знакомить с национальной музыкой. Слушание музыки раскрывает музыкальные данные ученика, его характер, эмоциональность, дает педагогу возможность наметить дальнейший план работы.

В детских фортепианных произведениях татарских композиторов заключены педагогические, исполнительские, технические и художественные задачи. Репертуар татарских произведений богат народной и высокохудожественной композиторской музыкой. Жанровый диапазон татарских фортепианных сочинений очень широк – это песни, танцы, этюды, марши, жанровые зарисовки, пьесы, полифонические произведения, сонаты, ансамбли, вариации. Большое количество фортепианных пьес для детей сочинили Р. Еникеев, Ю. Виноградов, А. Монасыпов, Дж. Файзи, Ф. Ахметов В старших классах музыкальной школы исполняются произведения композиторов — классиков: Н. Жиганова, Р. Калимуллина, Э. Бакирова, А. Ключарева, М. Музаффарова, Р. Яхина, М. Яруллина, С. Сайдашева и других.

Наряду с законченным художественным выучиванием, важно постоянно использовать на занятиях в фортепианном классе еще два вида работы: чтение с листа и «эскизное» изучение произведений (т.е. ознакомление).

Важная форма работы в классе фортепиано – чтение с листа. На этом этапе полезно использовать национальную музыку, так как чтение с листа – один из кратчайших и наиболее перспективных путей общемузыкального развития учащихся. Музыкальное мышление при чтении с листа тонизируется, восприятие становится более ярким, живым, обостренным.

Овладение материалом при эскизном разучивании не доводится до концертно-исполнительской готовности, поэтому трудность в разумных пределах может превышать реальные исполнительские возможности учащегося. Репертуар для эскизного разучивания должен быть максимально разнообразным и обязательно включать произведения татарских композиторов. Важное условие при этой работе – горячий эмоциональный отклик на исполняемую музыку.

Хотелось бы, чтобы юные музыканты полнее знакомились на уроках специального и общего фортепиано с замечательным наследием татарского фортепианного искусства. Изучение национального репертуара – это неотъемлемая часть комплексной системы воспитания музыканта, одно из средств формирования эстетического вкуса и культуры учащихся.

Список использованной литературы:

1. 
   Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой — М.: Советский композитор, 1992 — 101 с.
   

2. 
   Ахметова Э.К., Батыр-Булгари Л.М., Соколова Е.А., Спиридонова В.М., Шашкина К.А. Хрестоматия по татарской музыке 1 ч. — Казань: Издательский дом «Яналиф», 2002 — 145 с.
   

3. 
   Ахметова Э.К., Батыркаева Л.М., Сабитовская Р.Г., Соколова Е.А., Спиридонова В.М., Хасанова Ф.И Хрестоматия по татарской фортепианной музыке 2 ч. — Казань: Татарское книжное издательство, 1987 — 239с.
   

4. Натансон В.А. Вопросы музыкальной педагогики — М.: Музыка, 1979. — 158 с.

5. Садыкова Ф.А. Страницы истории татарской музыкальной культуры — Казань, 1991. — 125 с.

6. Тимакин Е.М. Воспитание пианиста — М.: Советский композитор, 1984 — 126 с.

Кабачек Ольга Владимировна

Социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних «Асылташ», г. Набережные Челны

преподаватель декоративно-прикладного творчества

Изучение татарского национального орнамента в процессе изготовления сувенирной мини-тюбетейки

Культуру татарского народа невозможно представить без народного декоративно — прикладного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории.

На сегодняшний день наблюдается нехватка образовательных программ, позволяющих приобщить детей к национальному народному творчеству. Недостаточно и литературы по специальному изучению татарского народного орнамента. Ситуация осложняется еще и тем, что сегодняшние школьники не проявляют самостоятельного интереса к народному искусству, в связи с чем необходимо целенаправленное, активное приобщение детей к изучению различных видов декоративно — прикладного искусства татарского народа, являющегося частью мировой культуры. Данное обстоятельство и стало поводом для включения в разработанную нами обучающую программу по декоративно-прикладному искусству отдельного раздела, посвященного искусству татарского народа. Программа рассчитана на учащихся младшего и среднего школьного возраста.

Раздел имеет художественно-эстетическую направленность, основан на изучении народного творчества, позволяет узнать традиции, обычаи, особенности жизни татарского народа, приобщает к национальной культуре, что позволяет воспитывать у подрастающего поколения чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к наследию предков.

Наше особое внимание направлено на изучение татарского национального орнамента. Это вызвано необходимостью творческого освоения богатейшего орнаментального наследия, поскольку сохранение традиционных ремесел является одной из стратегических задач в сфере культуры Республики Татарстан.

Весь цикл занятий делится на две части: теоретическую и практическую. Теоретический материал изучается в форме бесед и лекций, просмотра презентаций, видеоматериалов. В ходе занятий рассматривается история возникновения татарского народного творчества, основные виды, мотивы и возможности применения татарского орнамента, происхождение и развитие татарских национальных головных уборов. Рассмотрим технологию работы с детьми на примере знакомства с тюбетейкой. Сначала можно предложить учащимся следующую информацию:

Тюбетейка является основным мужским головным убором у тюркоязычных народов. Известны два основных вида татарских тюбетеек — такья полусферической формы и каляпуш в форме усеченного конуса. Особого внимания заслуживают вышитые узоры на тюбетейках. Орнамент представляет собой круговую ленточную композицию в сочетании с центрально-лучевой композицией донца.

Чаще всего в татарской вышивке используется растительный, цветочный орнамент. По классификации, предложенной Ф. X. Валеевым [1, 123], это мотивы степного, лугового (частью лесного) и садового происхождения. В основе почти каждого цветочно-растительного мотива татарской вышивки лежит сочетание криволинейно-геометрических фигур. Выделяются плавные очертания облаковидных фигур, восходящих к простейшим парным завиткам, спиралям. Геометрическому орнаменту в вышивке в большинстве случаев отводится вспомогательная роль. Сложные геометрические формы выступают обрамлением ведущих цветочно-растительных мотивов.

Основное время на занятиях цикла уделяется практическому закреплению полученных теоретических сведений. Для этого используем метод проектов. Учащимся предлагается изготовить сувенирную мини- тюбетейку, вышитую бисером. В ходе самостоятельной разработки проекта школьники приобретают практические навыки в области декоративно- прикладного искусства. Рассмотрим подробнее процесс изготовления сувенирной мини – тюбетейки с вышивкой.

1 этап. По шаблону (рис.1) вырезаем заготовку из картона (для жесткости) и из ткани (с припуском на швы 1 см).

Рис. 1. Шаблоны тюбетейки.

2 этап. Составление узора и перевод его на ткань. Сначала необходимо изобразить желаемый орнамент на бумажной выкройке тюбетейки, а затем перенести на ткань. Чтобы правильно расположить узор на поверхности тюбетейки, необходимо выполнить одну растительную комбинацию и повторить ее три раза как в верхней, так и в боковой частях. Для расположения узора на боковой полосе нужно найти ее середину для центральной надлобовой композиции. Затем делим образовавшиеся стороны на две одинаковые части. На вторых от центра отметках будут располагаться две другие, боковые композиции узора. Верхнюю часть (круг) делим на три равных сегмента, затем на каждый из них переносим узор (рис. 2).

Рис.2. Составление узора.

Весь процесс нашей работы адаптирован для учащихся младшего и среднего школьного возраста. Поэтому на занятиях используются уже готовые картонные шаблоны с нанесенным орнаментом (рис.3), однако приветствуется и желание учащихся придумать свой узор.

Рис. 3. Шаблоны с нанесенным узором.

Для того, чтобы перевести рисунок на ткань, нужно взять плотную пластиковую пленку, приложить к узору и фломастером нарисовать узор. Далее, шилом или толстой иголкой проколоть контур нашего узора. Пленку с узором приложить к деталям тюбетейки и с помощью зубной щетки и пасты перевести. Двухсторонним скотчем фиксируем ткань на картонной заготовке.

3 этап. Боковые элементы обшиваем по контуру рисунка нитью с нанизанным на нее бисером. Для этого набираем бисер на отдельную нитку. Вкалываем иглу с нитью (без бисера) в точку на рисунке с изнаночной стороны, захватываем нить с бисером в самом ее начале и выходим наизнанку в то же отверстие. Тем самым мы как бы притягиваем бисерную нить к ткани. Повторяем те же действия через каждые 3-5 бисеринок, следуя намеченному контуру на рисунке. Когда весь контур обшит бисерной нитью, приступаем к пришиванию пайеток внутри узора. Техника пришивания пайеток следующая: нить с изнанки выводим на лицевую поверхность, надеваем на иглу пайетку и бисеринку. Затем, отодвинув бисеринку в сторону, выводим иглу в обратном направлении: в пайетку и в то же отверстие на изнаночную сторону. Пайетка пришита.

Внутри лепестки цветка закрываем поперечными бисерными стежками (рис.3), подложив под них немного синтепона для придания объема. В середину цветка пришиваем стразу или бусинку.

Рис.3. Вышивка лепестков.

После завершения вышивки ткань загибаем на изнаночную сторону и стягиваем через край вокруг картонной заготовки. Сшиваем между собой боковую и верхнюю части. Для того чтобы закрыть швы с изнанки, приклеиваем внутри атласную ленту. Снаружи края сувенирной мини – тюбетейки можно украсить узкой тесьмой. Сувенирная мини — тюбетейка готова.

Итогом нашей деятельности является выставка работ учащихся и защита проектов. Эти мероприятия всегда проходят в обстановке доброжелательности и справедливого обсуждения работ. Ребята очень гордятся своими работами и всегда имеют возможность преподнести результаты своего труда в качестве подарка родственникам или друзьям.

В заключение хочется отметить, что в настоящее время тюбетейка вновь возвращается в быт широких слоев населения, и такой вид народного искусства, как производство тюбетеек, не только сохраняется, но и продолжает развиваться, отражая художественный вкус татарского народа и его природный талант. Изучение национальной культуры ориентирует взгляд учащихся на культуру, как на великую ценность татарского народа и позволяет им в  дальнейшем понять культуру мировую.

Список использованной литературы:

1. 
   Валеев Ф.Х. Татарский народный орнамент — Казань, 2002. — 295 с.
   

2. 
   Гулова Ф.Ф. Татарская народная вышивка — Казань: Татарское книжное издательство, 1980. — 332 с.
   

3. 
   Валиева-Сулейманова Г.Ф., Шагеева Р.Г. Декоративно-прикладное искусство казанских татар — М.: Советский художник, 1990. – 215 с.
   

4. 
   Климова Н.Г. Народный орнамент в композиции художественных изделий — М.: Изобразительное искусство, 1993. — 126 с.
   

5. 
   Мухамедова Р.Г. Татарская народная одежда — Казань: Татарское кн. изд-во, 1997. – 224 с.
   

6. 
   Сергеева Н.Г. Татарская вышивка — Казань: Магариф, 2005. — 47 с.
   

7. 
   Сахипова Р.А. Воспитание и обучение на традициях народной педагогики — Воронеж: Этнопедагогика, 2005. — 115 с.
   

8. 
   Харисова Л.А. Культура народов Татарстана — Казань: Магариф, 2005. — 367 с.
   

Яковлева Ирина Михайловна,

Детская музыкальная школа № 3 г. Набережные Челны

преподаватель фортепиано

Поделитесь с Вашими друзьями: