Рабочая программа для студентов направления

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Тобольский педагогический институт им. Д.И.Менделеева (филиал)

ТюмГУ в г. Тобольск

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 44.03.01 — «Педагогическое образование»

профиля подготовки «Иностранный язык»

форма обучения заочная

Тобольск 2015

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК

Дисциплина:	Развитие социально-психологической компетентности педагога
Учебный план:	44.03.05 «Педагогическое образование» профиль «Русский язык, литература»
Автор:	Кожевникова Эльвира Петровна
	ФИО полностью
Кафедра:	Педагогики, психологии и социального образования

Согласовано ФИО Дата согласования подпись

Председатель УМК Вертянкина Н.В. __________ _________

Зам.начальника УМО Яркова Н.Н. __________ _________

Декан СПФ Ниязова А.А. __________ __________

Зав.кафедрой Доронина Н.А. ___________ ___________

Исполнитель (ответственное лицо)

Кожевникова Э.П. _________

Содержание

1. Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………………..3

2. Место дисциплины в структуре ОП ВПО…………………………………………………..4

3. Требования к результатам освоения дисциплины …………………………………………4

4. Структура и содержание дисциплины………………………………..……………………..5

4.1. Структура дисциплины …………………………………………………………………..5

4.2. Содержание разделов дисциплины ………………………………………………………5

5. Образовательные технологии ……………………………………………….……………….6

6. Самостоятельная работа студентов………………………………………………….………..7

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………..……………8

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля ……………………………………8

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов…………………………………………………………………15

7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации …………………………………….25

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины …………………..38

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ………………………..……………39

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)………………..39

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины направлена на развитие социально-психологической компетентности при анализе феноменов педагогического взаимодействия, формирование готовности разрешать трудные педагогические ситуации на основе принятия оптимальных решений и проявления профессионально важных качеств и способностей.

Задачи дисциплины:

• 
  совершенствование навыков эмоциональной саморегуляции;
  

• 
  развитие умения использовать свой эмоциональный потенциал как стабилизирующий, адаптирующий и потенциирующий;
  

• 
  развитие умения использовать эмоциональные средства познания человеческой индивидуальности (эмоциональное резонирование, сопереживание, эмпатию);
  

• 
  формирование умения понимать мотивы поведения и эмоционального реагирования других людей;
  

• 
  развитие умения разрешать трудные ситуации на основе эмоциональной саморегуляции.
  

2. Место дисциплины в структуре ОП бакалавриата

Дисциплина «Развитие социально-психологической компетентности педагога» относится к вариативной части профессионального цикла — Дисциплины по выбору (Б 3.В.ДВ). Данная дисциплина опирается на знания, умения и навыки, полученные при освоении предшествующих дисциплин: «Психология»; «Педагогика»; «Педагогическая риторика», «Профессиональная этика». Освоение дисциплины является основой для последующего прохождения преддипломной практики и итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

• 
  владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
  

• 
  осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
  

• 
  способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7).
  

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

• 
  основную проблематику и ключевые социально-психологические закономерности педагогической деятельности;
  

• 
  социально-психологические механизмы педагогического взаимодействия;
  

• 
  основы применения психотехнологий, направленных на раскрытие, реализацию и развитие индивидуальности учителя, оптимизацию его взаимоотношений с учащимися, коллегами, родителями;
  

уметь:

• 
  применять социально-психологические знания в построении собственного профессионального поведения в реальных педагогических ситуациях;
  

• 
  анализировать ситуации затруднений, возникающих в деятельности и ведущих к росту психоэмоционального напряжения;
  

• 
  выделять показатели эффективности профессиональной деятельности, обусловленные уровнем развития профессионально важных качеств;
  

• 
  гибко использовать свои внутренние ресурсы как способы достижения успеха в профессиональной деятельности,
  

• 
  осуществлять эмоциональную и когнитивную рефлексию различных педагогических ситуаций;
  

владеть:

• 
  способами, приёмами и техниками организации взаимодействия субъектов деятельности, направленных на развитие их индивидуальности;
  

• 
  способами саморегуляции, направленными на развитие способности противостоять профессиональным стрессорам;
  

• 
  навыками социально-психологического анализа и разрешения конкретных педагогических ситуаций.
  

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа), из них 14 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем. Самостоятельная работа студента составляет 127 часов. Контроль – 9 часов. Форма контроля – экзамен (5 семестр).

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1

№	Наименование раздела дисциплины	Семестр	Виды учебной работы (в академических часах)
			аудиторные занятия			СР
			ЛК	ПЗ	ЛБ
1	Теоретические основания социально-психологической компетентности	5	4	2	—	43
2	Психологические профессионально значимые показатели социально-психологической компетентности	5	2	2	—	42
3	Психотехнологии развития социально-психологической компетентности	5	2	2	—	42

4.2. Содержание дисциплины

Таблица 2

№	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела (дидактические единицы)
1	Теоретические основания социально-психологической компетентности	Социально-психологические основы педагогического взаимодействия. Эмоциональная культура учителя в структуре профессиональной компетентности. Определение понятия «трудные педагогические ситуации». Проблема преодоления профессионального отчуждения педагогов.
2	Психологические профессионально значимые показатели социально-психологической компетентности	Диагностика эмоциональной компетентности педагога. Диагностика эмоциональной устойчивости педагога. Диагностика личностной составляющей психической регуляции деятельности.
3	Психотехнологии развития социально-психологической компетентности	Повышение профессиональной стрессоустойчивости педагога. Саморегуляция психических состояний. Повышение эмоциональной и социально-психологической компетентности.

5. Образовательные технологии

Таблица 3

№ занятия	№