Психология социально-педагогической деятельности

Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: psyedu@mgppu.ru
2010, № 5 56
Психология социально-педагогической деятельности
В. С. Торохтий, доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной педагогики, декан факультета социальной педагогики Московского городского психолого-педагогического университета (skoda2003@yandex.ru)
В статье рассматривается сущность и содержание социально-педагогического подхода в науке и практике. Излагается современное понимание сущности социально- педагогического компонента в педагогической науке. Значительное место уделяется рассмотрению специфики социально-педагогической деятельности, ее структуры, направлений, подвидов и форм как основных инструментов реализации идей социальной педагогики в сфере науки и реальной практики.
Ключевые слова: cоциально-педагогический подход, потенциал социума, социально- педагогическая деятельность, социально значимая деятельность, социальные институты, социальные отношения, социальные потребности и социальные способности, воспитательный потенциал социума, социальная активность личности.
1. Социально-педагогический подход в педагогической науке
Подход – это ориентация руководителя, специалиста образовательного учреждения при осуществлении своих действий, побуждающая к использованию определенной совокупности взаимосвязанных понятий, принципов, идей и способов педагогической деятельности. Это также комплексное педагогическое средство, которое включает в себя: основные понятия современной практики; принципы деятельности, приемы; методы построения образовательной деятельности.
В таком контексте социально-педагогический подход предполагает реализацию педагогического процесса (обучения и воспитания) при опоре на социум и его воспитательный потенциал через установление взаимодействия с социальными институтами, включение воспитанников в социально значимую деятельность и в социальные отношения, формирование социальных потребностей и развитие социальных способностей личности. Естественно, что данный подход требует использования возможностей семьи и других социальных институтов (различные образовательно- воспитательные структуры, общественные организации, учреждения социальной защиты населения, благотворительные фонды, церковь и т. д.), микросреды личности и социума в