Государственное автономное общеобразовательное учреждение
Амурской области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 9, с. Ивановка»
Эссе
«Моя профессия –
учитель-дефектолог!»
Выполнила: Козлова И.Н.,
учитель русского языка,
1 квалификационная категория
ГАОУ школа-интернат №9
февраль 2016 г.
Что может осчастливить каждого человека, радовать его всю жизнь? Конечно, труд, верно выбранная профессия – я учитель.
Будучи еще совсем маленькой девочкой, я очень любила играть в школу. И в этой игре я выполняла самую главную роль – роль учителя. Сколько себя помню, я всегда хотела быть педагогом.
Вряд ли можно найти название профессии человека, которое звучало бы так же красиво, гордо, проникновенно, тепло и душевно, как слово учитель. В это понятие вложен глубокий смысл и большое, разнообразное значение, что вполне соответствует огромным задачам, которые стоят перед теми, кого называют этим словом. Учитель, педагог, наставник – это не профессия, а скорее призвание… «Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным…» — верно заметил Л.Н. Толстой.
Нет, наверное, на Земле человека, которого бы обошел голос учителя. Педагог – это проводник, открывающий ребенку двери в школу жизни. Как важно встретить своего учителя, от этой встречи зависит все!
Радуясь, волнуясь и переживая, дети надеются на наше понимание, на нашу любовь, и их нельзя разочаровать. Надо много работать, чтобы всегда гореть, разжигая сердца своих учеников, видеть в них индивидуальное, особенное, помнить, что они только начинают свой жизненный путь.
Любовь, терпение и профессионализм – моя педагогическая философия.
Я никогда не думала, что буду работать с детьми с ОВЗ, но судьба сделала за меня выбор. И я ни о чем не жалею. Учить детей с ограниченными возможностями, видеть и радоваться даже небольшим их достижениям именно в этом и заключается мое призвание. Свою любовь, нежность и заботу я отдаю своим ученикам. Ведь учитель – второй родитель.
Гуманизм специальной коррекционной школы заключается в том, что учить можно и нужно всех детей без исключения, независимо от их способностей. Считаю, что хороший учитель — это не только тот, кто умеет вести урок и знает материал, это ещё и увлечённый воспитатель, способный научить детей доброму и полезному в жизни, а порой заменить мать и отца. Ведь в особой заботе и усиленном внимании нуждаются дети обездоленные, несчастные, познавшие с ранних лет нужду и побои, порой выброшенные на произвол судьбы. Что может быть печальнее вида этих ребят, с их не по-детски серьёзными и скорбными глазами детей, лишенных детства? Помочь, поддержать, не дать разочароваться в людях и в жизни.
Уберечь — вот мой святой долг учителя и человека. Не просто словами, а своими поступками показывать доброту, любовь, сострадание, стремление понять ребенка, относиться к нему с уважением, воспитывать твёрдость духа и готовность к борьбе против лжи, хамства и жестокости. С каждым годом все большее число детей в коррекционных школах имеют значительно сниженный интеллект, а также грубые нарушения всех сторон психики, отсутствие инициативы и самостоятельности. Обучение таких детей требует специальных знаний, им не рекомендуется фронтальное обучение, для них надо создать специальные педагогические условия (индивидуальный подбор педагогических технологий с доступным объемом и темпом).
Применяя личностно-ориентированные технологии, дифференцированный подход, развивающий наглядный материал я добиваюсь крепких универсальных знаний.
Большой душевной отдачи, высокого профессионального уровня требует от педагога применение системы психолого-педагогической поддержки. Терпение, уважение, атмосфера эмоциональной теплоты, доброжелательность, учет состояния – все это создает условия для развития осознанной активности, творчества. Важнейшим условием эффективности педагогической поддержки является вера в свои силы и коррекционно-развивающий принцип, пронизывающий весь учебный процесс. Когда я пришла работать в коррекционную школу VIII вида для детей с отклонениями в развитии, я поняла, что учить этих детей придётся всему тому, чему в обычных семьях учат родители: умываться, убирать постель, мыть пол и многому другому. Вот и получается, что педагоги давно взяли на себя роль семьи. Все в руках школы – воспитание, обучение. Мы должны подготовить ребенка к реальной жизни, вырастить из него не потребителя, а человека – созидателя. Научить его адаптироваться в современном обществе, найти свое место в жизни. Сформировать навыки практической деятельности, которые пригодятся им в самостоятельной жизни. Главный человек в школе – это ребенок. Наши учащиеся – особенные дети, они «другие». Я не хочу сказать, лучше они или «хуже», просто они другие. У них совершенно другое восприятие мира, оценка событий и задают порой такие сложные вопросы, на которые не сразу ответишь.
В первые годы работы с детьми, для меня было странно, почему дети плохо воспринимают информацию, когда все так элементарно просто и понятно. Это нам, взрослым, понятно, а детям с ограниченными возможностями — нет. Этот урок я освоила не сразу. Поэтому, считаю, что настоящий учитель тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение. Это стало первым принципом, которым я сегодня руководствуюсь в своей педагогической деятельности.
Приходя на урок, да и просто общаясь с детьми, я раскрываю им свое мироощущение, свою систему ценностей, отношение ко всему, что происходит вокруг, несу им то, что интересно мне. И это должно быть искренне. Любая фальшь будет замечена и способна разочаровать, поранить юные души. Быть честным, искренним – второй мой принцип.
Роль педагога заключается в том, чтобы способствовать развитию способности ребенка, осознавать себя личностью во взаимоотношениях с другими людьми и миром в целом, осмысливать свои действия, прогнозировать и оценивать свои результаты, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал. Создание условий для реализации индивидуальных способностей каждого ребенка – третий принцип комфортности обучения и воспитания.
Если после звонка ребята со мной, а не бегут «сломя голову» в коридор, если после уроков они приходят ко мне с вопросами, значит, все нормально, значит, я смогла их заинтересовать, значит, у меня получилось. Умение увлечь учеников своим предметом, как мне кажется, и есть педагогическое мастерство, к которому мы все стремимся. Это четвёртый принцип моей педагогической работы.
Пятый принцип – формирование стойкой мотивации ребенка к развитию. На своих уроках я часто разговариваю с детьми на эту тему, желая вызвать у них интерес к получению знаний. Рассказываю про свою учебу в школе, в колледже, в университете, и о том, как эти знания пригодились в моей жизни. Пытаюсь каждому на примерах объяснить, как ему в жизни пригодятся знания, умения и навыки, полученные на моих уроках.
С каждым годом все большее число детей в коррекционных школах имеют значительно сниженный интеллект, а также грубые нарушения всех сторон психики, отсутствие инициативы и самостоятельности. Обучение таких детей требует специальных знаний, им не рекомендуется фронтальное обучение, для них надо создать специальные педагогические условия (индивидуальный подбор педагогических технологий с доступным объемом и темпом).
Применяя личностно-ориентированные технологии, дифференцированный подход, развивающий наглядный материал, я добиваюсь крепких универсальных знаний.
Большой душевной отдачи, высокого профессионального уровня требует от педагога применение системы психолого-педагогической поддержки. Терпение, уважение, атмосфера эмоциональной теплоты, доброжелательность, учет состояния – все это создает условия для развития осознанной активности, творчества. Важнейшим условием эффективности педагогической поддержки является вера в свои силы и коррекционно-развивающий принцип, пронизывающий весь учебный процесс.
Урок – результат педагогического творения. «Вечно изобретать, требовать, совершенствоваться!» — таким должен быть лозунг учителя. С этими мыслями готовлюсь к уроку.
Какие бы принципы я не использовала, непременным этапом любого урока является беседа с учащимися, где учитель выступает в роли опытного лоцмана, который ведёт своих учеников, в тот порт, который называется истиной.
Педагогическое творчество отличается своеобразными особенностями, и одна из них, главная профессиональная – потребность учителя в отдаче своих душевных накоплений. Всё пригодится для создания урока: потрясение от кинофильма, захватывающая душу музыка, открытие для себя художника, вдруг ощутимая бездонность неба, крик ночной птицы, боль за чью-то судьбу.
Готовясь к уроку, задаю себе много вопросов: каким должен быть урок, всегда ли верны утверждения, какие ИКТ нужно применить, какой проблемный вопрос задать ребятам, как отправную точку развития их мысли? Вопросы, вопросы, вопросы…
«Большинству из нас больше запоминается не то, чему нас учат, а как нас учат» (Э. Севрус)
Школа — это место, куда ежедневно стекаются ручейки, состоящие из ребят, моих учеников. Это здание, звенящее сотней детских голосов, стало мне близким и родным. Редко можно пройти по его гулким, пустым коридорам. Чаще оно наполнено невообразимыми звуками, не похожими ни на что другое, блеском горящих глаз, с которыми ты встречаешься каждый день. Что может быть лучше?! Это здание полно тайн. Здесь живут детские печали и заботы. здесь дети радуются первым своим успехам. Ведь это так приятно сознавать, что ты многое умеешь, можешь, знаешь. Всегда помню: дети не готовятся к жизни, они живут, и это для них сейчас самое главное. Радостно осознавать, что я являюсь частью этой жизни. Сегодня они учатся дружить и верить, помогать друг другу и выручать близкого из беды. Со своими «глобальными проблемами», да и не только, бегут ко мне с полной уверенностью в том, что я смогу решить все их трудности и проблемы. Сегодня, к сожалению, дети сталкиваются с несправедливостью и жестокостью, ложью и предательством.
Хочу научить своих учеников быть дружными, добрыми, отзывчивыми. Уметь выражать свое мнение, видеть и ценить прекрасное, замечать новое.
Хочу, чтобы они были людьми, которые не пройдут мимо нуждающихся в помощи пожилых людей, не поднимут руку на женщину, никогда не обидят ребенка. Хочу научить любить и беречь свою Родину, свой край.
В заключение мне хотелось бы привести одно высказывание, которое в полной мере раскрывает мою педагогику: «Каждый человек выбирает свой жизненный путь с того момента, когда появились «маленькие крылышки», с помощью которых он пытается взлететь вверх, но они еще слишком малы, чтобы взлететь, и поэтому он бежит по земле, перебирая своими еще неокрепшими ножками в надежде почувствовать свободу полета. И куда приведут его эти ножки, если рядом не окажется того, кто будет учить его летать?»
Будьте современным учителем! Учите летать! Уверенно «стоящим на крыле» падения не страшны.
Школа для меня не место моей работы. Нет! Школа — это место моей жизни!
Поделитесь с Вашими друзьями:
