Фоторегуляторные и фотодеструктивные процессы


Утверждено Ученым Советом 27 марта 2001 г.

протокол 3

Декан биологического ф-та МГУ

профессор М.В. Гусев

Программа вступительного экзамена и кандидатского минимума по специальности биофизика 03.00.02

П Р О Г Р А М М А

курса “БИОФИЗИКА”

Введение

Предмет и задачи биофизики. Биологические и физические процессы и закономерности в живых системах. Методологические вопросы биофизики. История развития отечественной биофизики. Задачи биофизики в практике народного хозяйства.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БИОФИЗИКА

Кинетика биологических процессов

Основные особенности кинетики биологических процессов. Описание динамики биологических процессов на языке химической кинетики. Математические модели. Задачи математического моделирования в биологии. Общие принципы построения математических моделей биологических систем. Понятие адекватности модели реальному объекту. Динамические модели биологических процессов. Линейные и нелинейные процессы. Методы качественной теории дифференциальных уравнений в анализе динамических свойств биологических процессов. Понятие о фазовой плоскости и фазовом портрете системы. Временная иерархия и принцип “узкого места” в биологических системах. Управляющие параметры. Быстрые и медленные переменные.

Способы математического описания пространственно неоднородных систем.

Стационарные состояния биологических систем. Множественность стационарных состояний. Устойчивость стационарных состояний.

Модели триггерного типа. Примеры. Силовое и параметрическое переключение триггера. Гистерезисные явления. Колебательные процессы в биологии. Автоколебательные режимы. Предельные циклы и их устойчивость. Примеры.

Представления о пространственно неоднородных стационарных состояниях (диссипативных структурах) и условиях их образования.

Кинетика ферментативных процессов. Особенности механизмов ферментативных реакций. Понятие о физике ферментативного катализа.

Кинетика простейших ферментативных реакций. Условия реализации стационарности. Уравнение Михаэлиса-Ментен. Влияние модификаторов на кинетику ферментативных реакций. Применение метода графов для исследования стационарной кинетики ферментативных реакций. Общие принципы анализа более сложных ферментативных реакций.

Влияние температуры на скорость реакций в биологических системах. Взаимосвязь кинетических и термодинамических параметров. Роль конформационных свойств биополимеров.

Каталог: rus -> education
rus -> Человек. Цивилизация. Общество
rus -> Реферат по обж » Влияние алкоголя на организм подростка»
rus -> Лекция 6 апреля 1924 года
rus -> Да, мы живем в виртуальной реальности
rus -> Методические рекомендации для подготовки и сдачи кандидатского экзамена по курсу «история и философия науки»
education -> Ури Гершович Казус Спиноза: в границах и за пределами еврейской мысли
education -> Кафедра иудаики исаа мгу

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Рабочая программа принята на заседании предметной

ГБПОУ Новгородский областной колледж искусств им. С.В. Рахманинова

УТВЕРЖДАЮ

Директор колледжа

_________ В.И.Гладилина

«___» ____________ 2016 г.


Основы этнографии»

(дисциплина)

51.02.01 Народное художественное творчество (по видам) – очное отделение

(код и наименование специальности)

Хореографическое творчество.


(виды)

44.02.03 Педагогика дополнительного образования – заочное отделение

Положение о внутришкольном мониторинге качества образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Гимназия г. Алдан»


Рассмотрено Утверждаю

на педагогическом совете Директор _____ __________

протокол № 8 О.В. Сухинина

« 30 » 05 2014г. « 30 » 05 2014г.пр.№ 01-04/344

Положение

о внутришкольном мониторинге качества образования

в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении

«Гимназия г. Алдан» МО «Алданский район»

I. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об Образовании в Российской Федерации», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897.

1.2.Положение определяет цели, задачи, внутришкольные показатели и индикаторы, инструментарий, функциональную схему, организационную структуру, порядок проведения внутришкольного мониторинга качества образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Гимназия г. Алдан» МО «Алданский район» (далее – учреждение).

1.3.В Положении применяются понятия:

1.3.1.Качество образования – это интегральная характеристика системы общего образования школы, отражающая степень соответствия достигаемых результатов деятельности школы нормативным требованиям, социальному заказу, сформированному потребителями образовательных услуг.

1.3.2.Мониторинг качества образования – это система сбора, обработки данных по внутришкольным показателям и индикаторам, хранения и предоставления информации о качестве образования при проведении процедур оценки образовательной деятельности школы, в том числе в рамках лицензирования, государственной аккредитации, государственного контроля и надзора.

1.3.3.Внутришкольные показатели и индикаторы мониторинга качества образования – это комплекс показателей и индикаторов, по которым осуществляется сбор, обработка, хранение информации о состоянии и динамике качества образования.

Каталог: DswMedia
DswMedia -> Программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента
DswMedia -> Русь древняя и средневековая V – рубеж xvi–xvii вв
DswMedia -> О теореме Пифагора и способах ее доказательства
DswMedia -> Сочинение «Разум и чувство»
DswMedia -> Речевые характеристики персонажей в комедии Грибоедова «Горе от ума»
DswMedia -> Усовершенствование методической работы в доу как одно из условий повышения качества дошкольного образования
DswMedia -> Психологическая компетентность педагога

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Маркетинговые коммуникации в социально-культурной сфере учебно-методический комплекс


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова

(филиал) Тюменского государственного университета

УТВЕРЖДАЮ

Директор ИПИ им П.П. Ершова

(филиал) ТюмГУ

/Шилов С.П./

10.10.2016 г.

МАРКЕТИНГОВЫЕ КОММУНИКАЦИИ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЕ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 51.03.03 Социально-культурная деятельность

профиля подготовки Менеджмент социально-культурной деятельности

заочной формы обучения

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 29.09.2016

Содержание: УМК по дисциплине Маркетинговые коммуникации в социально-культурной сфере для студентов направления подготовки 51.03.03 Социально-культурная деятельность профиля подготовки Менеджмент социально-культурной деятельности, заочной формы обучения

Автор(-ы): Сильченко Г.В..

Объем 15 стр.


Должность

ФИО

Дата согласования

Результат согласования

Примечание

Заведующий кафедрой Русской и зарубежной филологии, культурологи и методики их преподавания

Селицкая З.Я

6.09.2016

Рекомендовано к электронному изданию

Протокол заседания кафедры от 6.09.2016

2

Логика вопросы для зачета


Министерство внутренних дел

Российской Федерации

Краснодарский университет


«УТВЕРЖДАЮ»

Начальник кафедры

философии и социологии

подполковник полиции

С.Ф. Самойлов

«__» __________ 2016 г.

ЛОГИКА

Вопросы для зачета

заочная форма обучения


Обсуждены и одобрены

на заседании кафедры

философии и социологии

Протокол № __

от «__» ___________ 2016 г.


Подготовил:

доцент кафедры,

__________ В.В. Плотников

Краснодар

2016


  1. Логика как наука. Предмет, объект логики. Особенности абстрактного мышления.


  2. Этапы проверки гипотез. Принципы объективности исследования.


  3. Место логики в системе общественных наук. Связь логики с другими науками.


  4. Этапы формирования гипотез.


  5. Структура логической науки. Основные формы познания.


  6. Гипотеза: общая характеристика и виды.


  7. История возникновения и развития логики.


  8. Понятие и состав полей аргументации.


  9. Роль логики в профессиональной деятельности юриста.


  10. Правила и ошибки демонстрации. Софизмы и паралогизмы.


  11. Понятие как форма мышления: общая характеристика.


  12. Правила и ошибки по отношению к аргументам.


  13. Элементы понятия. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия.


  14. Правила и ошибки по отношению к тезису.


  15. Виды понятий.


  16. Правила и ошибки в аргументации.


  17. Отношения между понятиями.


  18. Критика и ее виды.


  19. Логические операции с понятиями: виды, элементы, правила.


  20. Виды прямого обоснования и особенности его применения. Виды косвенного обоснования.


  21. Суждение как форма мышления: виды, структура.


  22. Способы аргументации: обоснование и критика.


  23. Отношения между суждениями по логическому квадрату.


  24. Логическая структура доказательства.


  25. Непосредственные умозаключения и правила их вывода.


  26. Аргументация. Цель аргументативного воздействия. Убеждения и их виды.


  27. Суждение как форма мышления: определение, структура и виды.


  28. Теория аргументации: определение и структура.


  29. Умозаключение как форма мышления: определение, структура, виды.


  30. Основные формально-логические законы, их значение в юридической практике.


  31. Значение логики вопросов и ответов в профессиональной деятельности юриста.


  32. Умозаключение по аналогии.


  33. Умозаключение как форма мышления: общая характеристика.


  34. Сложный силлогизм и его виды.


  35. Структура и основания деления умозаключений по видам.


  36. Отношения между понятиями.


  37. Непосредственные умозаключения и правила их вывода.


  38. Вопрос: структура и виды.


  39. Простой категорический силлогизм: определение и структура.


  40. Отношения между суждениями по логическому квадрату.


  41. Общие правила простого категорического силлогизма.


  42. Основные формально-логические законы, их значение в юридической практике.


  43. Фигуры и модусы простого категорического силлогизма.


  44. Закон тождества.


  45. Сокращенный силлогизм (энтимема).


  46. Суждение как форма мышления: виды, структура.


  47. Индуктивные умозаключения: виды и условия истинности.


  48. Логические операции с понятиями: виды, элементы, правила.


  49. Умозаключение по аналогии.


  50. Этапы построения гипотезы.


  51. Основные формально-логические законы, их значение в юридической практике.


  52. Понятие о структуре процесса аргументации. Основные элементы процесса аргументации.


  53. Теория аргументации: определение и структура.


  54. Элементы понятия. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия.


  55. Цель аргументативного воздействия. Убеждения и их виды.


  56. Логическая структура доказательства.


  57. Понятие как форма мышления. Виды понятий.


  58. Способы аргументации: обоснование и критика.


  59. Виды прямого обоснования и особенности его применения. Виды косвенного обоснования.


  60. Сложные суждения и их виды.

Каталог: upload -> site119 -> folder widepage -> 006 -> 580 -> 686
686 -> Методические рекомендации по выполнениюслушателями заочной формы обучения контрольных работ по дисциплине «философия»
686 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины и отдельных тем слушателями заочной формы обучения
580 -> Методические рекомендации по выполнению контрольных работ по дисциплине
686 -> Вопросы для зачета Специальность
686 -> С. Ф. Самойлов «15» июня 2016 г политология
686 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины «Риторика» предназначены для слушателей заочной формы обучения Краснодарского университета мвд россии
686 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины и отдельных тем слушателями заочной формы обучения

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Республики казахстан


УМКД 042-14-5-08.01.20.02/03 — 2016

Ред. № 1 от 05.09.2016

Страница из 97


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени ШАКАРИМА г. СЕМЕЙ


Документ СМК 3 уровня

УМКД

УМКД 042-18.1.10/03-2016


Структура и содержание

учебно-методического комплекса дисциплины «История и философия науки» по кафедре философия и политология


Редакция №1

от 5.09. 2016 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«История и философия науки»

для всех специальностей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Семей

2016

1 РАЗРАБОТАНО

Составитель _____________________«05» _09__2016 г.

Бояринов С.Ю., к.ф.н., Мукатаева А.А. к.ф.н. кафедры философии и политологии

2 ОБСУЖДЕНО

2.1. На заседании кафедры «Философия и политология»

Протокол от № 1 «05» 09. 2016 г.

Заведующий кафедрой _____________/к.ф.н. Мукатаева А.А./

2.2. На заседании учебно-методического совета историко-педагогического факультета

Протокол от № 1 «14»09. 2016 г.

Председатель ______________Кенесбаева Ш.С.

3 УТВЕРЖДЕНО

Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебно-методического совета университета

Протокол от № 1 «16»09. 2016 г.

Председатель УМС, первый проректор _____/д.и.н. Искакова Г.К./

4 ВВЕДЕНО ВПЕРВЫЕ

Каталог: ebook -> umkd
umkd -> Программа дисциплины для преподавателя семей 2014 разработано
umkd -> Программа дисциплины для преподавателя семей 2013 предисловие курс «Организация работы местной администрации»
umkd -> Республики казахстан
umkd -> Курс лекций по дисциплине «Системы автоматизированного проектирования»
umkd -> Запрещенные аргументы
umkd -> Республики казахстан
umkd -> Программа дисциплины «Основы системной экологии»
umkd -> Республики казахстан
umkd -> Программа дисциплины «История лингвистических учений»

Поделитесь с Вашими друзьями:
























«Критическое мышление: философия на практике» Направление подготовки специалистов


Волгоградский государственный университет


УТВЕРЖДЕНО

__ ________2015 г.

Директор института

приоритетных технологий

____________И.В. Запороцкова


РЕКОМЕНДОВАНО КАФЕДРОЙ

ФИЛОСОФИИ

Протокол №_____

__ ______ 2015 г.

Заведующий кафедрой философии

_____________ С.Б. Токарева

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине

«Критическое мышление: философия на практике»

Направление подготовки специалистов

06.05.01 Биоинженерия и биоинформатика

Составитель ФОС по дисциплине

Калашникова Н.А., доцент кафедры философии

Волгоград 2015 г.

1. Перечень компетенций с указанием этапов (уровней) их формирования


(ОК-8): способностью к работе в многонациональном коллективе, в том числе и над междисциплинарными, инновационными проектами, способностью в качестве руководителя подразделения, лидера группы сотрудников формировать цели команды, принимать решения в ситуациях риска, учитывая цену ошибки, вести обучение и оказывать помощь сотрудникам

Знать:

Уровень 1

понятийное обеспечение процесса принятия решений, требования к качеству решений

Уровень 2

функции критического мышления в процессе принятия решений

Уровень 3

модели и методы принятия решений

Уметь:

Уровень 1

соблюдать требования к качеству принимаемых решений

Уровень 2

самостоятельно осуществлять критический анализ ситуации в процессе принятия решений (на базе процедур осознания, рефлексии, интерпретации), нести ответственность за результаты принятых решений

Уровень 3

применять модели и методы принятия решений адекватно ситуации

Владеть:

Уровень 1

понятийным аппаратом, характеризующим процесс принятия решений

Уровень 2

методикой критического анализа ситуативных фактров различного уровня сложности в процессе принятия решений

Уровень 3

навыками выбора эффективных моделей и методов принятия решений в зависимости от ситуации, навыками прогнозирования результатов принимаемых решений

(ОК-12): владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановке целей и выбору путей их достижения, умением анализировать логику рассуждений и высказываний

Знать:

Уровень 1

основные формально-логические законы мышления, правила построения умозаключений

Уровень 2

основные требования к качеству информации

Уровень 3

общие требования к целеполагающей деятельности

Уметь:

Уровень 1

проводить логические операции в соответствии с основнми формально-логическими законами; правильно строить умозаключения

Уровень 2

давать предварительную оценку качества информации, производить ее критический анализ

Уровень 3

ставить цели и намечать пути их достижения


Владеть:

Уровень 1

навыками построения рассуждений в соответствии с основными формально-логическими законами, выведения правильных умозаключений

Уровень 2

навыками объективной оценки и комплексного анализа информации методами критического мышления

Уровень 3

навыками корректного осуществления процесса целеполагания

(ОК-13): способностью самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности, развития социальных и профессиональных компетенций


Знать:

Уровень 1

понятие, виды и функции рефлексии

Уровень 2

методы формирования критического мышления

Уровень 3

особенности саморазвития, методы совершенствования личностных качеств

Уметь:

Уровень 1

отличать рефлексию от иных форм интелектуальной деятельности

Уровень 2

формировать в себе установку на критическое мышление

Уровень 3

критически оценивать свою профессиональную компетентность

Владеть:

Уровень 1

методами рефлексивного анализа и рефлексивной оценки

Уровень 2

методами формирования критического мышления

Уровень 3

навыками личностной и профессиональной самооценки

(ПК-7): способностью порождать новые идеи, выявлять фундаментальные проблемы, формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, использовать для их решения методы изученных наук


Знать:

Уровень 1

основные методы логики и критического мышления, используемые при решении социальных и профессиональных задач

Уровень 2

правила и ошибки доказательства и опровержения

Уровень 3

алгоритм подготовки и проведения публичного выступления

Уметь:

Уровень 1

использовать основные методы логики и критического мышления при решении профессиональных задач

Уровень 2

корректно проводить доказательство и опровержение в сфере научной, профессиональной и повседневной практики

Уровень 3

соблюдать правила подготовки и проведения публичного выступления

Владеть:

Уровень 1

навыками анализа социально-значимых проблем и процессов

Уровень 2

навыками обнаружения и исправления логических ошибок в доказательстве и опровержении в сфере научной, профессиональной и повседневной практики

Уровень 3

навыками нейтрализации логических и психологических уловок и манипуляций в процессе публичного выступления

2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.


Уровень освоения компетенции

Планируемые результаты обучения (в соотв. с уровнем освоения компетенции)

Критерии оценивания результатов обучения

1

2

3

4

5

(ОК-8)-I

Знать: понятийное обеспечение процесса принятия решений, требования к качеству решений

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: соблюдать требования к качеству принимаемых решений

Отсутствие умений

Частичные умения

Неполные умения

Умения полные, допускаются небольшие ошибки

Сформированные умения

Владеть: понятийным аппаратом, характеризующим процесс принятия решений

Отсутствие навыков

Частичное владение навыками

Несистематическое применение навыков

В систематическом применении навыков допускаются пробелы

Успешное и систематическое применение навыков

(ОК-8)-II

Знать: функции критического мышления в процессе принятия решений

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: самостоятельно осуществлять критический анализ ситуации в процессе принятия решений (на базе процедур осознания, рефлексии, интерпретации), нести ответственность за результаты принятых решений


Отсутствие умений

Частичные умения

Неполные умения

Умения полные, допускаются небольшие ошибки

Сформированные умения

Владеть: методикой критического анализа ситуативных фактров различного уровня сложности в процессе принятия решений

Отсутствие навыков

Частичное владение навыками

Несистематическое применение навыков

В систематическом применении навыков допускаются пробелы

Успешное и систематическое применение навыков

(ОК-8)-III

Знать:

модели и методы принятия решений


Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: применять модели и методы принятия решений адекватно ситуации

Отсутствие умений

Частичные умения

Неполные умения

Умения полные, допускаются небольшие ошибки

Сформированные умения

Владеть: навыками выбора эффективных моделей и методов принятия решений в зависимости от ситуации, навыками прогнозирования результатов принимаемых решений

Отсутствие навыков

Частичное владение навыками

Несистематическое применение навыков

В систематическом применении навыков допускаются пробелы

Успешное и систематическое применение навыков

(ОК-12)-I

Знать: основные формально-логические законы мышления, правила построения умозаключений


Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: проводить логические операции в соответствии с основнми формально-логическими законами; правильно строить умозаключения

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Владеть: навыками построения рассуждений в соответствии с основными формально-логическими законами, выведения правильных умозаключений

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

(ОК-12)-II

Знать: основные требования к качеству информации

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: давать предварительную оценку качества информации, производить ее критический анализ

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Владеть: навыками объективной оценки и комплексного анализа информации методами критического мышления

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

(ОК-12)-III

Знать: общие требования к целеполагающей деятельности

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: ставить цели и намечать пути их достижения


Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Владеть: навыками корректного осуществления процесса целеполагания

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

(ОК-13)-I

Знать: понятие, виды и функции рефлексии


Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: отличать рефлексию от иных форм интелектуальной деятельности


Отсутствие умений

Частичные умения

Неполные умения

Умения полные, допускаются небольшие ошибки

Сформированные умения

Владеть: методами рефлексивного анализа и рефлексивной оценки


Отсутствие навыков

Частичное владение навыками

Несистематическое применение навыков

В систематическом применении навыков допускаются пробелы

Успешное и систематическое применение навыков

(ОК-13)-II

Знать: методы формирования критического мышления


Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: формировать в себе установку на критическое мышление


Отсутствие умений

Частичные умения

Неполные умения

Умения полные, допускаются небольшие ошибки

Сформированные умения

Владеть: методами формирования критического мышления


Отсутствие навыков

Частичное владение навыками

Несистематическое применение навыков

В систематическом применении навыков допускаются пробелы

Успешное и систематическое применение навыков

(ОК-13)-III

Знать: особенности саморазвития, методы совершенствования личностных качеств


Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: критически оценивать свою профессиональную компетентность


Отсутствие умений

Частичные умения

Неполные умения

Умения полные, допускаются небольшие ошибки

Сформированные умения

Владеть: навыками личностной и профессиональной самооценки


Отсутствие навыков

Частичное владение навыками

Несистематическое применение навыков

В систематическом применении навыков допускаются пробелы

Успешное и систематическое применение навыков

(ПК-7)-I

Знать:

основные методы логики и критического мышления, используемые при решении социальных и профессиональных задач


Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: использовать основные методы логики и критического мышления при решении профессиональных задач


Отсутствие умений

Частичные умения

Неполные умения

Умения полные, допускаются небольшие ошибки

Сформированные умения

Владеть: навыками анализа социально-значимых проблем и процессов


Отсутствие навыков

Частичное владение навыками

Несистематическое применение навыков

В систематическом применении навыков допускаются пробелы

Успешное и систематическое применение навыков

(ПК-7)-II

Знать: правила и ошибки доказательства и опровержения


Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: корректно проводить доказательство и опровержение в сфере научной, профессиональной и повседневной практики


Отсутствие умений

Частичные умения

Неполные умения

Умения полные, допускаются небольшие ошибки

Сформированные умения

Владеть: навыками обнаружения и исправления логических ошибок в доказательстве и опровержении в сфере научной, профессиональной и повседневной практики


Отсутствие навыков

Частичное владение навыками

Несистематическое применение навыков

В систематическом применении навыков допускаются пробелы

Успешное и систематическое применение навыков

(ПК-7)-III

Знать: алгоритм подготовки и проведения публичного выступления


Отсутствие знаний

Фрагментарные знания

Неполные знания

Знание полное, допускающее небольшие пробелы

Сформированные систематические знания

Уметь: соблюдать правила подготовки и проведения публичного выступления

Отсутствие умений

Частичные умения

Неполные умения

Умения полные, допускаются небольшие ошибки

Сформированные умения

Владеть: навыками нейтрализации логических и психологических уловок и манипуляций в процессе публичного выступления


Отсутствие навыков

Частичное владение навыками

Несистематическое применение навыков

В систематическом применении навыков допускаются пробелы

Успешное и систематическое применение навыков

3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Философия для студентов направления 44. 03


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова

(филиал) Тюменского государственного университета

Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин

УТВЕРЖДАЮ

подпись

Директор ИПИ им П.П. Ершова

(филиала) ФГБОУ ВО «ТюмГУ

/Шилов С.П./

.2016 г.

Б1.Б.2 ФИЛОСОФИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) профиля подготовки: Начальное образование, дошкольное образование

очной формы обучения

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

Содержание: УМК по дисциплине философия для студентов направления 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) профиля подготовки: Начальное образование, дошкольное образование

очной формы обучения

Автор(-ы): Ефремова Т.М.

Объем 36 стр.


Должность

ФИО

Дата согласования

Результат согласования

Примечание

Заведующий кафедрой истории, социально-экономических и общественных дисциплин

Курышев И.В.

3.02.2016

Рекомендовано к электронному изданию

Протокол заседания кафедры от 1.02.2016

№ 5

Экзаменационные вопросы для студентов по курсу «философия»


Министерство образования и науки Российской Федерации

(МИНОБРНАУКИ)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ»

Программа вступительного экзамена в аспирантуру по дисциплине

«Философия»

Для аспирантов всех специальностей

Москва 2011

СОСТАВИТЕЛИ

доктор философских наук, профессор М.Ю. Захаров;

доктор философских наук, профессор В.П.Ивановский;

доктор философских наук, профессор Н.С. Семёнкин;

доктор философских наук, профессор В.Н. Жуков;

кандидат философских наук, доцент И.Н. Кудинов

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР

Заведующий кафедрой философии,

доктор философских наук, профессор М.Ю. Захаров

ОБСУЖДЕНА

На заседании кафедры философии

Протокол от 9 ноября 2011 г., №3

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются:


  • овладение основами философского мировоззрения, моральными и этическими принципами,


  • приобщение к общечеловеческим ценностям,


  • ориентация в сложных общественных процессах,


  • систематическое усвоение принципов и методов познания,


  • развитие навыков логического мышления,


  • освоение общественно- и личностно-значимых стимулов профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:


  • Научить культуре философского осмысления общественных и экономических процессов в современном обществе.


  • Выработать навыки применения современных методов исследования.


  • Научить самостоятельно мыслить, обосновывать, аргументировано доказывать и отстаивать собственные убеждения человека, личности, гражданина и патриота.
Каталог: files -> aspirantura
aspirantura -> Роль художника в процессе взаимодействия культур: творческая деятельность а. А. Кокеля
aspirantura -> Институциальный аспект социализации и адаптации сирот: на материалах томской области
aspirantura -> Народов дальнего востока
aspirantura -> Социокультурный контекст профессионализации народного
aspirantura -> Интеллектуальная миграция малого российского города
aspirantura -> Концептуальные основания реализации социально-трудового потенциала пенсионеров по возрасту
aspirantura -> Социальные изменения культурных практик отечественного туризма в условиях глобализации
aspirantura -> Связи с общественностью (PR) в сфере российского туризма: современная социокультурная практика
aspirantura -> Мобильное гражданство инвалидов в социальном пространстве города

Поделитесь с Вашими друзьями:
























20 век: молчание и замалчивание, слово и гласность


Зайнуллина Галина Файзулловна,

МБОУ «СОКШ №4» г.Нефтеюганска

20 ВЕК: МОЛЧАНИЕ И ЗАМАЛЧИВАНИЕ, СЛОВО И ГЛАСНОСТЬ

20 век для нашей страны – век потрясений. Писатели и поэты не могли не откликнуться на вызовы времени, давая оценку происходящим событиям в своих произведениях. Живое звучащее слово так часто расходилось с официальной версией, отраженной в сухих протоколах и справках, что было решено заглушить всех, кто мыслил иначе, чем было предписано.

В рамках культурной революции, начатой вскоре после Октябрьской революции и направленной на перестройку культурной и идеологической жизни общества, была отменена свобода печати, широко развернута антирелигиозная пропаганда, вводилась жесткая цензура. Многие представители русской интеллигенции покинули страну вскоре после революции добровольно, многие были высланы за пределы России принудительно. Философы, историки, профессора, врачи, педагоги, о высылке которых Л.Д. Троцкий сказал: «Мы этих людей выслали потому, что расстрелять их не было повода, а терпеть было невозможно».

Это стало теперь легендою –

Год далёкий двадцать второй,

Уплывает интеллигенция,

Покидая советский строй.

Уезжают бердяевы, лосевы,

Бесполезные для страны:

Ни историки, ни философы

Революции не нужны…

А.Городницкий «Последний пароход», 2002г.

«Философский пароход» отправился от набережной лейтенанта Шмидта в Петрограде в Германию летом 1922 года. Более 200 человек, в числе которых были такие выдающиеся философы, как Н.А. Бердяев, Н.О. Лосский, С.Н. Булгаков, подверглись репрессиям. «…Германия – все же не Сибирь, но как же чудовищно трудно было оторваться от корней, от самой своей сути, которая умещалась в одном коротком слове – Россия», – писал Н.О. Лосский.

Феномен «Философского парохода» заключается в том, что «…в отличие от писателей, известность которых фактически не выходила за круг эмиграции, работы русских философов получили в Западной Европе широкое распространение. Их знали не только в русских кварталах Берлина и Парижа – они сделались величинами мирового масштаба, а русская философская мысль благодаря их трудам стала частью философской культуры человечества» [2]. В Берлине, Праге, Париже и других центрах русской эмиграции философы стали, образно говоря, «светильниками духа», вокруг которых концентрировалась интеллектуальная жизнь русской диаспоры, но на родине их труды стали известны только в конце 20 века.

Мы живем под собою не чуя страны,

Наши речи за десять шагов не слышны…

Так писал Осип Мандельштам о времени, когда свободно говорить и даже мыслить запрещалось. Время собирало кровавую жатву. С восторгом принявший революцию Блок умер в голодном и холодном Петрограде. Тот же Мандельштам скончался в пересыльном лагере, Гумилев был расстрелян по подозрению в участии в заговоре, Маяковский, по выражению Высоцкого, «лег виском на дуло», Есенин и Цветаева окончили свои жизни в петле. Произведения Михаила Булгакова критики разносили в пух и прах, постоянные преследования расшатали и без того слабое здоровье писателя.

Те, кто нашел в себе силы жить дальше и писать, были наказаны бойкотом. После того, как секретарь ЦК ВКП(б) А. Жданов обрушился с критикой на Михаила Зощенко и Анну Ахматову, их книги были изъяты из свободного доступа, а лишенный читателей писатель обречен.

Писатели, не шедшие в ногу с властью, старательно ограждались замалчиванием, утаиванием их творчества. Но молчание, которого требовали компетентные органы, порождало новые, еще более пронзительные слова. Таким пронзающим душу каждого читателя произведением стал «Реквием» Анны Ахматовой, поэма о молчании народа, стоящего в тюремной очереди.

Совесть требовала честности с читателем и с самим собой, поэтому многие поэты советского времени призывали собратьев по цеху быть точными в словесном выражении. Так Мария Петровых призывала: «Умейте домолчаться до стихов». Твардовский прямо указывал на возможность подмены смыслов:

Все есть слова — для каждой сути,

Все, что ведут на бой и труд,

Но, повторяемые всуе,

Теряют вес, как мухи мрут.

Да, есть слова, что жгут, как пламя,

Что светят вдаль и вглубь — до дна,

Но их подмена словесами

Измене может быть равна.

Калмыцкий поэт Давид Кугультинов, во время Великой Отечественной войны отозванный с фронта в рамках депортации калмыков и сосланный в Сибирь, в стихотворении «Душа слова» сделал очень тонкое замечание:

У каждого из слов душа своя,

На душу говорящего похожа.

Времена перестройки позволили читателям прикоснуться к, казалось, навсегда утраченному наследию писателей, подвергшихся гонениям, были возвращены ценителям произведения, входящие в золотой фонд русской литературы. Были восстановлены в памяти народной имена, вычеркнутые из всех литературных справочников. Но гласность, объявленная в эти годы, имела и оборотную сторону медали: о душе слова забыли и не вспоминают до сих пор, а современный читатель бьется в какофонии графоманства.

Литература:


  1. В.Г.Макаров, B.C.Христофоров. Пассажиры «Философского парохода» (судьбы интеллигенции, репрессированной летом-осенью 1922 г.) http://russcience.euro.ru/


  2. Костиков В.В. Не будем проклинать изгнанье. Пути и судьбы русской эмиграции. М., 1990. С. 175.


  3. Доклад т. Жданова о журналах «Звезда» и «Ленинград». http://www.akhmatova.org/bio/zhdanov.htm

Каталог: storage -> app -> uploads -> public -> 59b
59b -> Тема «Великие мыслители мира» Цитата дня… Р. Декарт я мыслю, значит я существую!
59b -> Тема Философия и ее роль в жизни общества. Цитата дня Сократ: «Познай самого себя»
59b -> Основы духовно-нравственной культуры народов россии
59b -> Тема «Что есть истина?» Цитата дня …Андре Жид «Верьте тем, кто ищет истину, не доверяйте тем, кто нашел ее»
59b -> Практическая работа №5 Задание. Выберите любой вариант и по ниже предложенному алгоритму проанализируйте философский текст
public -> Методика организации профилактической работы в области наркомании, в том числе учебно-методического комплекса, обеспечивающих внедрение антинаркотических технологий в профилактическую деятельность общеобразовательных организаций
59b -> Тема «Философия Духа. Проблема духа, как ядро философской рефлексии.» Цитата дня … Сократ «Я ем, чтобы жить, другие живут, чтобы есть»
59b -> Вопросы для самоподготовки к зачету

Поделитесь с Вашими друзьями: