Начального уровня общего образования

I.1.2.2. Банк методик, способствующих формированию метапредметных компетенций обучающихся

Методика 1.

Методика обучения предметной области «Математика», способствующая формированию метапредметных компетенций обучающихся

начального уровня общего образования

Методика предполагает использование разных форм взаимодействия учителя и учащихся в учебном процессе, разрабатывает и предлагает учителю определенные системы обучающих воздействий, и ее основная задача сводится к нахождению эффективных способов управления познавательной деятельностью учащихся. Е.Н. Богданов, 3.И. Тюмасева и Н.П. Щербак методику определяют, как: 1) совокупность методов, приемов целесообразного проведения какой-либо работы; 2) отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения, развития обучаемого. И.К. Паркова утверждает: «Найти методику, адекватную цели — значит выявить в первую очередь психологический механизм новообразований». Под методикой понимается также «совокупность педагогического взаимодействия, создающая условие развития участников педагогического процесса». Основываясь на данном определении, мы можем сделать вывод о том, что организация интерактивного взаимодействия в нашем случае создает условия для развития метапредметных компетенций у младших школьников. Считаем целесообразным подход A.M. Столяренко к разработке эффективной методики, которая представляет собой «комплексное описание и использование совокупности форм, средств, методов, обеспечивающих эффективность решения определенных педагогических задач». Опираясь на теоретический и практический опыт решения проблемы развития метапредметных компетенций у младших школьников посредством активных и интерактивных методов и технологий, была предпринята попытка разработать методику развития метапредметных компетенций у младших школьников по предмету «Математика». Это позволит наиболее полно представить анализ деятельности учителя начальных классов по реализации цели и педагогических условий ее реализации в практику общеобразовательных школ с целью повышения уровня развития метапредметных компетенций у младших школьников. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Реализация определенных педагогических условий рассматривается основным фактором достижения цели и планируемых результатов.