Основной образовательной программы

Содержание

	Стр.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка	3-9
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования.	9-33
1.3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.	33-35
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программы отдельных учебных предметов.	35-53
2.2. Программа воспитания и социализации обучающихся.	53-59
2.3. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.	59-53
2.4. Программа коррекционной работы.	63-70
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план как механизм реализации основной образовательной программы среднего общего образования	70-73
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования.	73-78
3.3. Управление процессом реализации образовательной программы на основе мониторинга образовательного процесса и его результатов.	79-82

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа МКОУ СОШ № 2 – нормативный правовой документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности образовательного процесса начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Поскольку реализация содержания образования предполагает достижение прогнозируемого результата, данная образовательная программа рассматривается как технология результата деятельности образовательного учреждения, как совокупность основных и дополнительных образовательных программ и соответствующих им образовательных технологий и траекторий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности образовательного учреждения.

Основная образовательная программа МКОУ СОШ № 2 разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

• 
  Федерального Закона от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
  

Федерации «;

• 
  Конвенции о правах ребенка;
  

• 
  Конституции Российской Федерации;
  

• 
  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ», реализующих программы общего образования;
  

• 
  Приказа МО РФ «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089;
  

• 
  Письма Министерства образования Российской Федерации № 03-51-10 от 02.02.2004 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
  

• 
  Устава школы;
  

• 
  Приоритетного национального проекта «Образование»;
  

• 
  Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации;
  

• 
  Гигиенических требований к условиям обучения в образовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
  

Программа учитывает тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса.

Цели программы.

1. 
   Освоение методов образовательной деятельности, направленных на совершенствование личностных компетентностей субъектов учебной деятельности в условиях развития современного образования.
   

2. 
   Создание условий для формирования эмоционально, психологически и интеллектуально развитой личности, подготовленной к профессиональному и личностному самоопределению в условиях профилизации современной образовательной системы.
   

3. 
   Оптимизация условий методического совершенствования потенциала педагогического персонала с целью реализации требований к организации современного образовательного процесса, направленного на совершенствование интеллектуальных и нравственно-эмоциональных способностей учащихся посредством инновационных методов: исследования, сравнения-сопоставления, модульно-проектного.
   

4. 
   Интенсификация классно-урочной деятельности на основе прогрессивных форм организации современного занятия (урок-консультация, коллоквиум, семинарское занятие, конференция, урок- полемика).
   

5. 
   Соблюдение профильной направленности при организации классно-урочной деятельности субъектов обучения с целью социальной адаптации и выбора профессии.
   

6. 
   Направленно-ориентированное воспитание чувства долга и любви к историческим традициям Родины.
   

7. 
   Осознанное прогнозирование учащимися результатов собственной образовательной деятельности с целью успешной социальной реализации.
   

Задачи:

• 
  обеспечить необходимый в условиях развития современного образовательного пространства уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогический коллектив – ученик – родители — социум;
  

• 
  гарантировать субъектам учебной деятельности правовую защищенность в условиях организации учебной деятельности;
  

• 
  ориентировать педагогов социально-психологической специализации, медицинскую службу образовательного учреждения, педагогов-предметников на профилактику асоциального поведения, правонарушений;
  

• 
  оптимизировать классно-урочную и внеклассную деятельность учащихся посредством чередования форм организации урока, применения технологий здоровьесберегающей направленности с целью предупреждения интеллектуально-эмоциональной перегрузки, физической утомляемости;
  

• 
  совершенствовать сложившуюся в ОУ систему организации профильного обучения посредством открытия актуальных профилей;
  

• 
  рассматривать методический потенциал педагогов ОУ как гарант качества оказываемой образовательной услуги в условиях инновационных преобразований в системе современного образования.
  

Информационно-методическая направленность образовательной программы:

• 
  определение целей и содержания учебного процесса, обоснование особенностей выбора учебных программ;
  

• 
  разработка и структурирование учебно-методической базы учебных программ с учетом поэтапной их реализации;
  

• 
  проектирование результатов освоения учебных программ;
  

• 
  определение тенденций инновационных внедрений, подготовка и реализация базового и профильного обучения, апробация современных образовательных траекторий (элективные курсы по выбору, индивидуальные образовательные траектории) и их внедрение.
  

Образовательная программа регламентирует:

• 
  организационно-педагогические условия реализации учебных программ на основе здоровьесберегающих технологий;
  

• 
  организационно — педагогические условия реализации учебных программ, программ дополнительного образования, авторских рецензированных программ;
  

• 
  поэтапное диагностирование и прогнозирование образовательных достижений субъектов учебной деятельности;
  

• 
  информационно — методическое обеспечение педагогов и учащихся в условиях развития современного информационного пространства;
  

• 
  прозрачность и демократичность организационно — педагогических условий деятельности образовательного учреждения.
  

Основные принципы реализации образовательной программы,

учитывающие ожидание обучающихся в школе детей и их родителей:

• 
  принцип гуманизации — утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над его личностью;
  

• 
  принцип культуросообразности – создание развивающей среды, способствующей максимальному раскрытию личностного, интеллектуального, творческого потенциала каждого учащегося;
  

• 
  принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;
  

• 
  принцип социокультурной открытости образования:
  

уважение к нормам и традициям разных культур, открытость изменяющемуся миру;

поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства (родителей, учащихся, учителей и др.);

Виды деятельности старших школьников:

1.Интеллектуально-развивающая деятельность.

Творчески преобразованная учебно-аналитическая деятельность информационно- тематически обусловленная выбранным профилем и направленная на развитие интеллектуальных и духовных запросов личности школьника в условиях современного общества

2.Личностно-ориентированная деятельность.

Совершенствование индивидуальных личностных качеств, направленных на творческую самореализацию, социальную адаптацию, выбор профессии

3.Гражданско-патриотическая деятельность.

Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения

4.Профессионально-ориентированная деятельность.

Овладение качественно новыми формами обучения и умение применять полученные знания на практике. Уметь, ориентируясь в современном информационном пространстве, применять практически формы и методы самообразования

5.Нравственно-духовная деятельность.

Удовлетворять собственные духовные потребности посредством творческой инфраструктуры ОУ, города, произведений мировой и художественной культуры

6.Физиолого-эмоциональная деятельность.

Контролировать физическое и нравственно-эмоциональное состояние и развивать физические навыки

Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательной программы

Задача каждого педагога при подготовке к современному уроку находить наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста успеваемости учащихся. В связи с этим стремлением педагогов повышать качество обучения расширился диапазон применения в педагогической практике современных образовательных технологий.

Выбор педагогических технологий обусловлен реализацией федерального государственного образовательного стандарта в условиях современного образования и направлен на удовлетворение информативных запросов субъектов обучения и формирование навыков самообразования.

В своей работе учителя внедряют и здоровьесберегающие технологии. Цель здоровьесберегающих образовательных технологий – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения и воспитания в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Применяемые учителями школы педагогические технологии основаны на принципе здоровьесбережения, ориентированы на развитие:

• 
  общей культуры личности;
  

• 
  самостоятельности и креативности мышления;
  

• 
  исследовательских умений;
  

• 
  коммуникативной культуры.
  

Осуществление целей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:

• 
  технология развивающего обучения;
  

• 
  технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения;
  

• 
  модульная технология;
  

Модульная технология обучения и воспитания обеспечивает ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью.

• 
  технологии сотрудничества;
  

• 
  информационно-коммуникационные технологии;
  

Использование новых информационных технологий и обучающих программ дает хорошую возможность дифференцированного подхода к ученикам в процессе обучения. Занятия по математике, физике и информатике в компьютерном классе позволяет каждому обучающемуся индивидуально проверять и исправлять свои ошибки, стремиться к лучшим результатам.

• 
  игровые технологии;
  

• 
  технологии, основанные на реализации проектной деятельности;
  

Для изменения ценностных ориентаций учащихся, индивидуализации и дифференциации обучения учителя применяют метод программно-целевого проектирования. Проектирование может охватывать достаточно широкий круг проблем. В рамках школьного обучения метод проектов можно определить как образовательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, формирование у них специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного учебного поиска. Метод проектов — это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

• 
  технологии развития критического мышления;
  

• 
  коммуникативно-диалоговые технологии;
  

• 
  исследовательские технологии;
  

• 
  технология индивидуально-группового обучения;
  

• 
  технология коллективных творческих дел.
  

В основе обозначенных технологий лежат основные критерии технологичности:

• 
  концептуальность;
  

• 
  системность;
  

• 
  управляемость;
  

• 
  эффективность;
  

• 
  воспроизводимость.
  

Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения — способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленной на решение задач образования.

Перечень методов обучения

По внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся	По источнику получения знаний	По степени активности познавательной деятельности учащихся
лекция; беседа; рассказ; инструктаж; демонстрация; упражнения; решение задач; работа с книгой.	словесные; наглядные: демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей; использование технических средств; просмотр кино и телепрограмм; практические: практические задания; тренинги; деловые игры; анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.	объяснительный; иллюстративный; проблемный; частично-поисковый; исследовательский; по логичности подхода: индуктивный; дедуктивный; аналитический; синтетический.

Применение каждого метода обучения сопровождается приемами и средствами, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие. К педагогическим средствам относятся:

• 
  учебно-лабораторное оборудование;
  

• 
  учебно-производственное оборудование;
  

• 
  дидактическая техника;
  

• 
  учебно-наглядные пособия;
  

• 
  технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;
  

• 
  компьютерные классы;
  

• 
  организационно-педагогические средства (учебные планы, тесты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.).
  

Формы занятий, используемые учителями школы, для применения различных технологий:

• 
  традиционный урок,
  

• 
  уроки-исследования,
  

• 
  уроки-проекты,
  

• 
  интегрированные уроки;
  

• 
  уроки – путешествия, турниры, игры;
  

• 
  семинары,
  

• 
  лекции,
  

• 
  лабораторно-практические занятия и другие.
  

Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 16—17 лет.

Старший школьный возраст

1.      В этом возрасте встречаются два типа учащихся: для одних характерно наличие равномерно распределенных интересов, другие отличаются ярко выраженным интересом к одной науке.

2.       По своему строению мотивы старших школьников характеризуются наличием ведущих, ценных для личности побуждений. Старшеклассники указывают на такие мотивы, как близость окончания школы и выбор жизненного пути, дальнейшее продолжение образования или работа по избранной профессии, потребность проявить свои способности в связи с развитием интеллектуальных сил.

3.      Для старшеклассника типична готовность к физическим и умственным нагрузкам. Физическое развитие благоприятствует формированию навыков и умений в труде и спорте, открывает широкие возможности для выбора профессии.

4.      Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Они начинают иначе, чем подростки, смотреть на школу.

5.       В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У подростка учебные интересы определяют выбор профессии, у старших же школьников наблюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего. В старших классах учащиеся переходят к усвоению теоретических, методологических основ, различных учебных дисциплин.

6.      Требовательность к окружающим людям и строгая самооценка свидетельствуют о высоком уровне самосознания старшего школьника, а это, в свою очередь, приводит старшего школьника к самовоспитанию. В отличие от подростков у старшеклассников отчетливо проявляется новая особенность – самокритичность, которая помогает им более строго и объективно контролировать свое поведение. Юноши и девушки стремятся глубоко разобраться в своем характере, в чувствах, действиях и поступках, правильно оценить свои особенности и выработать в себе лучшие качества личности, наиболее важные и ценные с общественной точки зрения.

 Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами  деятельности 

·         Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

·         Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

·         Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными  и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые  формы  организации деятельности.

·         Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

·         Сформировать стартовые представления  о сфере своих профессиональных интересов,  оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу среднего общего  образования:

• 
  обеспечить необходимый информационно-методический уровень для реализации образовательных целей в условиях третьей ступени обучения;
  

• 
  гарантировать субъектам учебной деятельности развитие интеллектуальных, творческих, нравственно-духовных качеств в условиях выбранного профиля;
  

• 
  обеспечить контроль за непрерывностью процесса самообразования учащихся посредством активных методов и форм учебной деятельности (исследование, проектирование, конструирование, сравнение, сопоставление, интегрирование);
  

• 
  осуществлять чередования форм организации урока, направленных на повторение, обобщение изученного материала с целью эффективной подготовки к итоговой аттестации;
  

• 
  применять технологии здоровьесбережения, направленные на создание комфортной эмоционально-физиологической атмосферы старших школьников с целью предупреждения стрессовых ситуаций, связанных с итоговой аттестацией;
  

• 
  совершенствовать сложившуюся в ОУ систему профильного обучения с целью профессионального самоопределения учащихся и их социализации;
  

• 
  использовать методический потенциал как гарант качества оказываемой образовательной услуги в условиях инновационных преобразований в системе современного образования.
  

Продолжительность обучения: 2 года.

Технология комплектования: Комплектование 10 класса осуществляется на базе 9 класса школы и других общеобразовательных учреждений. Заявительный порядок.

Поделитесь с Вашими друзьями: