Контрольных и других видов проверочных работ для организации рубежного, текущего контроля, итоговой аттестации выпускников

контрольных и других видов проверочных работ для организации рубежного, текущего контроля, итоговой аттестации выпускников.

2.1.1. На этом уровне преподаватель выступает в роли «проектировщика» нормативно-обязательных к исполнению программно-методических материалов, обеспечивающих внедрение федеральных государственных стандартов среднего профессионального образования.

2.1.2. Результаты деятельности предъявляются в виде отдельных образцов методической продукции.

2.1.3. Это уровень «нормативного творчества» — освоение известных технологических решений проблем профессионально-педагогического образования, их адаптация к условиям и специфике КГБПОУ «Таймырский колледж».

2.1.4. Форма осуществления деятельности – индивидуальная.

2.1.5. Предъявление результатов, как правило, ограничивается уровнем учебного заведения.

2.1.6. Повышение профессиональной квалификации преимущественно в предметной области.

2.2. 2-й уровень – предполагает разработку и внедрение вариативной части (регионального компонента и компонента учебного заведения) содержания профессионального образования. Преподаватель занимает авторскую позицию по отношению к содержательным и технологическим решениям процесса профессиональной подготовки.

2.2.1. Методические материалы, как результаты второго уровня проектировочной деятельности преподавателя, имеют творческий, поисковый, исследовательский, инновационный, в значительной степени – авторский характер.

2.2.2. Они могут быть представлены новыми образцами методик, имеющих общеколледжное значение, практическое значение для апробации, внедрения и использования: модифицированные или авторские учебные программы, пособия, новые концепции, структурные модели образовательных программ по специальностям, учебным дисциплинам, авторским спецкурсам; новые технологические модели и отдельные методики педагогической деятельности; полные учебно-методические комплексы, тесты, контрольные задания и другие формы диагностики и контроля знаний и качества усвоения учебных программ по новым технологиям; методические пособия для преподавателей и студентов, разработанные с опорой на серьезные теоретические источники, систематизированные базы данных по организации образовательного процесса.

2.2.3. Формы работы могут быть индивидуального и коллективного характера. Повышение профессиональной квалификации – в предметной и надпредметной областях. Представление результатов работы носит комплексный, обобщенный характер. Материалы проходят апробацию в образовательном процессе колледжа.

2.3. Таким образом, содержательно научно-методическая деятельность первого и второго уровня близки (проектирование содержательной, технологической и контрольно-оценочной составляющей образовательного процесса). Качественные различия заключаются в степени научно-методической обоснованности проектировочной деятельности, степени обобщенности результатов. Продукты педагогического творчества преподавателей этого уровня имеют не только практическую ценность, но и теоретическую, следовательно, имеются различия в методах и средствах достижения цели.

2.4. 3-й уровень – это уровень системного проектирования образовательного процесса или его отдельных компонентов. Например, целостная подготовка по отдельной специальности, дополнительной подготовке; система мониторинга качества подготовки специалистов; целостная технология, — т.е. все то, что можно отнести к системному проектированию. Деятельность носит командный характер. Представление имеющегося опыта носит системный и завершенный характер: научные публикации, статьи, тезисы, методические пособия, монографии, выступления на научно-практических конференциях различного уровня с обобщением опыта работы.

2.5. Все уровни научно-методической деятельности строятся на диагностической основе. На первом и втором уровне отслеживается качество учебно-профессиональной подготовки, личностно-профессионального развития студентов. На третьем – эффективность функционирования развития колледжа как педагогической системы.

3. Организация научно-методической деятельности

3.1. Общие формы:

— единая научно-методическая тема колледжа, ее конкретизация через научно-методические темы ПЦК;

— методологические, психолого-педагогические, методические семинары и практикумы;

— научно-практические конференции и педагогические чтения;

— методические выставки-конкурсы.

3.2. Коллективные (групповые) формы работы:

— предметно-цикловые комиссии;

— педагогические лаборатории;

— творческие группы.

3.3. Индивидуальные формы работы:

— индивидуальные творческие планы преподавателей;

— курсы повышения квалификации, стажировки.

3.4. Координация всех форм и уровней работы осуществляется научно-методическим центром колледжа в сотрудничестве с заместителями директора по учебной, воспитательной, производственной работе, руководителями информационно-образовательного центра колледжа.

3.5. Итоги коллективной и индивидуальной научно-методической работы преподавателей подводятся в конце учебного года. Форма подведения итогов носит гибкий и вариативный характер и зависит от уровня деятельности, степени разработанности проблемы, характера обобщения, прикладной и научной ценности, степени апробации и достигнутых результатов.

Положение рассмотрено и принято на педагогическом Совете колледжа

«___» _________ 20__ года.

Протокол № ________