Информационная компетентность

Информационная компетентность педагога. Основные умения.

(по Т.Ж.Базаржаповой)

Информационная компетентность, подразумевающая активное знание способов получения и передачи разнообразной информации, владение современными информационными технологиями в образовании, опирающаяся на сложную совокупность профессиональных, методологических и общекультурных знаний подразумевает следующие умения:

ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ:

• 
  владение общими приемами редактирования текстовой и числовой информации;
  

• 
  владение приемами текстового редактирования, соответствующими специфике предметной области (ввод формул, использование символов псевдографики, художественное оформление текста, внедрение графических объектов и т.п.);
  

• 
  владение приемами сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде;
  

• 
  владение навыками поиска информации на электронных мультимедийных носителях (энциклопедиях, справочниках, учебниках) и в сети Интернет;
  

• 
  представление информации средствами презентационных технологий;
  

• 
  использование средств информационных технологий для транслирования информации и сопровождения образовательного процесса и др.
  

АНАЛИТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ:

• 
  анализ педагогических программных средств и ресурсов сети Интернет с учетом основных дидактических (научность, доступность, адаптивность и др.), эргономических и технических требований;
  

• 
  оценка образовательного потенциала электронных ресурсов, степени их интерактивности и информативности педагогической составляющей;
  

• 
  оценка качества электронных ресурсов с позиции многообразия средств и форм представления информации, способов организации образовательного процесса, вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность.
  

ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ:

• 
  прогнозирование эффективности использования программных средств учебного назначения и ресурсов сети Интернет в образовательном процессе исходя из поставленных дидактических целей;
  

• 
  прогнозирование наиболее эффективных организационных форм деятельности учителя и учащихся с ресурсами ИКТ, включая кооперированную деятельность на базе сетевого взаимодействия;
  

• 
  предвосхищение результата обучения с использованием конкретных ресурсов, предвидение возможных отклонений и нежелательных последствий и др.
  

ПРОЕКТИВНЫЕ УМЕНИЯ:

• 
  навыки проектирования учебно-воспитательного процесса с использованием электронных ресурсов и выработки конкретных методических рекомендаций по их применению в профессиональной деятельности (перевод цели и содержания образования в конкретные педагогические задачи);
  

• 
  формирование системы средств обучения, необходимой для преподавания конкретной учебной дисциплины с использованием информационных технологий и др.
  

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ:

• 
  обеспечение педагогически целесообразного использования потенциала распределенного информационного ресурса, предоставляемого средствами ИКТ, и организация учебного процесса на его основе;
  

• 
  навыки управления педагогическим процессом с ориентацией на конечный результат;
  

• 
  психолого-педагогическая диагностика уровня обученности, продвижения в обучении на базе компьютерных тестирующих, диагностирующих методик установления уровня интеллектуального потенциала обучающегося, контроля и оценки их знаний, умений и навыков;
  

• 
  повышение мотивации к учению путем вовлечения учащихся в активную исследовательскую, проектную деятельность межпредметного характерара основе средств ИКТ и др.
  

КОММУНИКАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ:

• 
  владение навыками сетевого взаимодействия в асинхронном (посредством электронной почты и форумов) и синхронном (чат-сессии, ICQ) режимах; 
  

• 
  оценка актуальности проблем и прогнозирование их масштабируемости с целью выноса на коллективное обсуждение злободневных вопросов для большего числа субъектов, участвующих в сетевом взаимодействии;
  

• 
  выбор способа сетевого взаимодействия (или их комбинации), наиболее соответствующего характеру проблемы;
  

• 
  использование всех возможностей выбранного способа сетевого взаимодействия для наиболее точного отражения сути проблемы и обеспечения оперативности ее решения и др.
  

ОРИЕНТАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ:

• 
  готовность к формированию морально-ценностных установок учащихся (особенно при работе в сети Интернет);
  

• 
  владение способами транслирования школьникам культурных знаний средствами ИКТ с учетом продуктивной сущности культурного пространства Интернет;
  

• 
  готовность к организации культурной деятельности субъектов образования на базе средств ИКТ творческого (не транслирующего!) характера, нацеленную на создание новых образцов культурного наследия общества; деятельности, нацеленной на самоутверждение личности;
  

• 
  готовность к культурному развитию и социальной адаптации учащихся в современном информационном обществе и др.
  

Таким образом, овладение информационной компетентностью позволит педагогу любой предметной области получить возможность:

а) доступа к большому объему учебной и научной информации;

б) осуществления компьютеризации процесса обучения;

в) систематизации и обобщения различного вида информации;

г) создания новой информации и использования ее в своей профессиональной деятельности;

д) разработки новых учебных программ или обновления;

е) оперативного общения с коллегами из других ОУ.

Поделитесь с Вашими друзьями: