А. Сухоруков, кандидат психологических наук

А. Сухоруков, кандидат психологических наук

Кризисное время рождает в наших школах не только ожидание «перемен сверху», но и ощущение необходимости собственных изменений. Большинство школьных директоров понимают, что готовых рецептов трансформации складывавшейся десятилетиями советской школьной педагогической системы нет, — сегодня можно говорить лишь о более или менее продолжительном опыте поиска отдельными школами собственных путей.

Можно выделить два принципиальных фактора, которые, на наш взгляд, определяют «психологическую судьбу» инновационных идей в школе: способ их появления в коллективе и стиль их управленческой поддержки. Еще выделим и два принципиальных способа появления инноваций. Первый — заимствование «чужих», готовых педагогических технологий, приходящих в педагогический коллектив извне. Второй — развитие в самом коллективе инновационного педагогического мышления, которое и становится источником новых идей. В этом случае акцент ставится на создание условий для появления инноваций изнутри.

В свою очередь стиль управленческой поддержки инноваций может носить «революционный» или «эволюционный» характер, различающийся степенью радикальности действий директора.

Различные сочетания этих факторов и порождают пространство «психологических судеб» инноваций в коллективе, то есть