Т. А. Ладыженской «Школьная риторика класс в частях»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по риторике для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по риторике с учетом авторской программы по риторике «Школа 2100»

(автор Т. А. Ладыженская)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника под редакцией

Т. А. Ладыженской «Школьная риторика. 5 класс в 2 частях» (М.: «Баласс», 2012)

Основной целью школьного курса риторики является формирование коммуникативно-речевой культуры учащихся. Каждый учебный предмет должен нести определенную часть накопленного человечеством духовного богатства, определенную долю культуры — физической, эстетической, музыкальной, художественной, экологической и другой.

Особенности излагаемого курса.

1. Курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ — учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

2. Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная школьная риторика -самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи — обучение умелой, искусной, а точнее — эффективной речи. Поэтому в центре риторики — обучение эффективному общению, общающийся человек.

Эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка. Эффективное общение — это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана

3. В программе два смысловых блока:

• 
  первый — «Общение», — соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой;
  

• 
  второй — «Речевые жанры», — соотносящийся с так называемой частной риторикой которая в учебниках ХVIII-ХХ вв., нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры».
  

4. Структура программы для каждого класса: вначале формулируются идеи (которые должны быть осмыслены к концу обучения в каждом классе), затем конкретные умения, формируемые на основе понятийных и инструментальных знаний.

Поделитесь с Вашими друзьями: