Адаптированная рабочая программа География 9 класс

Муниципальное казенное образовательное учреждение « Гусевская средняя образовательная школа»

Шегарского района Томской области

« Утверждаю»

Директор школы

_________________ Верхотурцева Г.Н.

____________

Адаптированная рабочая программа

География 9 класс

Составитель учитель биологии

Морозова Г.М.

2017 — 2018

Аннотация.

Исходными документами для составления адаптированной рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (2004 г.); авторская программа по географии В.П.Дронов; учебник География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.:ДРОФА 2008.

Изучение географии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний.

Основные задачи курса:

– дать представление об особенностях населения и хозяйства нашей Родины;

– сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;

– сформировать необходимые географические умения и навыки;

– воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и всего мира в целом;

– развить умения пользоваться источниками географического и картографического содержания.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Курс географии в 9 классе включает изучение следующих разделов:

Население России. Хозяйство России. Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям. Природно-хозяйственное районирование России. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России. Россия в современном мире. Место России среди стран мира .Объекты мирового природного и культурного наследия в России.

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины;
географические следствия движений Земли;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов России;
о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений России, ее обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

Учебно-методическое обеспечение

Учебник в.п.Дронов, В.Я.Ром. География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Дрофа», 2008.
Программа по географии 6-9 Душина: М.,
Атлас России.- М.: Просвещение, 2013.
Пособие для учителей в схемах и таблицах

2. Пояснительная записка

2.1.Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы по географии. Адаптированная общеобразовательная программа по географии для обучающихся детей 9 класса с ограниченными возможностями здоровья

(7вид) составлена в соответствии с нормативными документами:

— Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12. 2012 г. № 273 (глава 4 статья 34 п.2, п. 3; глава 6 статья 55 п. 2, п. 8)

— Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. № АФ -150/06 » О создании условий получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми -инвалидами»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с внесенными изменениями (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года № 576; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2015 года № 1529; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 января 2016 года № 38);

Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год

Учебный план МКОУ «Гусевская СОШ» на 2017/2018 учебный год

Учебник В.П. Дронов, В.Я.Ром. География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Дрофа», 2008.

— Письмо МО РФ от 27.03.2000 г. № 27/901 -6 » О психолого- медико- педагогическом консилиуме образовательного учреждения»

Адаптированная программа не имеет отступлений и изменений от авторской программы

2.2. Ведущие целевые установки в предмете.

Ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о мире как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

2.3.Цели обучения с учетом специфики учебного предмета.

Курс завершает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности.

Курс служит одной из основ формирования духовности,

воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважения к

культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и

эстетического образования школьников

2.4.Конкретизация целей обучения с учетом специфики образовательного учреждения.

Изучение географии в 9 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

2.5.Задачи обучения по предмету.

Основные задачи курса:

– сформировать целостный географический образ своей Родины;

– дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;

– сформировать необходимые географические умения и навыки;

– воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.

2.6. Общая характеристика учебного предмета.

Программа включает два раздела, каждый из которых разделяется на отдельные темы. В курсе предусмотрено выполнение практических работ. Для отслеживания результатов обучения помимо поурочного контроля предусмотрен промежуточный контроль (после изучения каждой темы) и итоговый рубежный контроль (по итогам года).

2.7.Общая характеристика учебного процесса.

При изучении курса считаем целесообразным использование элементов следующих педагогических технологий:

1. Технология дифференцированного обучения. В практике работы выделяются два

направления:

А). Направление дифференциации — создание дифференцированных групп в классах.

Группы могут быть постоянными или комплектоваться по мере изучения тем.

Б). Направление дифференциации сложности заданий. Школьникам предлагаются

задания, различающиеся по уровню сложности. Задания учащимся предлагаются на

базовом и выше базовом уровнях.

2. Технология формирования приемов учебной работы (технология развития

географических умений посредством формирования приемов учебной работы),

изложенная в виде планов описаний и характеристик географических объектов.

3. Технология листов опорных сигналов (логических схем — опорных конспектов — лог

v или лос). Логические схемы учат выделять главное и основное, приучат отыскивать и

устанавливать логические связи, существенно помогают ученикам усваивать урок.

4. Технология формирования учебной деятельности школьников. Суть этой технологии

в том, что учебная деятельность рассматривается как особая форма учебной активности

учащихся. Она направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач.

Различные формы самостоятельного использования системы заданий и упражнений по

географии дают возможность учащимся применить свои теоретические знания на

практике, в процессе непосредственной учебной деятельности и формировать

необходимые им географические знания. Например, заполнение таблиц, также работа с

атласами, контурными картами.

5. Технология проектной деятельности состоит в организации исследовательской

деятельности на основе краеведческой работы.

6. Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на выявление и

«окультуривание» индивидуального субъектного опыта ребёнка путём согласования с

результатами общественно-исторического опыта, т.е. перевод обучения на субъективную

основу с установкой на саморазвитие.

• Новые информационные технологии(НИТ) позволяют сделать учебный процесс более

продуктивным, наглядным, насыщенным; дают возможность широкого выбора

дидактического материала, тестов, справочного материала и т.д.

Методы обучения приобретают свою специфику в зависимости от содержания разных

курсов школьной географии (словесных, практических, объяснительно-иллюстративный,

репродуктивный, проблемного изложения и частично-поисковый). Такие методы

необходимы для стимулирования самостоятельной деятельности учащихся, формирования

собственной позиции и стремления её отстаивать

Содержание данной учебной программы предполагает установление содержательных

межпредметных связей с другими курсами (природоведение, история, экология, биология,

геология, экономика и т. д.), проведение интегрированных уроков. Итоговый контроль предполагает проведение в конце учебного года проведение итоговой контрольной работы и устного зачёта за курс.

2.8.Обоснование выбора УМК на основе описания учебно-познавательных и учебно-практических задач, решающих их.

Программа выбрана в соответствии с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по географии России, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерством Образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям МКОУ «Гусевская СОШ». Построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности, способствует формированию ключевых компетенций учащихся, обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывая возрастную психологию учащихся.

2.9. Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу

Количество часов в неделю: 2 часа в год: 70 часов

2.10. Результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности

2) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Предметные результаты:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Метапредметные результаты, которых должны достигнуть учащиеся:

1)Регулятивные (учебно-организационные):

ставить учебные задачи,

Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями.

Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями

Владеть различными способами самоконтроля.

2)Познавательные

3. Содержание программы.

Введение. Экономическая и социальная география (1 час)

Предмет экономической и социальной географии. Хозяйственный комплекс — главный объект исследования экономической географии. Различия между природным и хозяйственным комплексом.

Основные понятия: экономическая и социальная география, хозяйственный комплекс.