Организация конструктивных взаимодействий в педагогическом процессе начальной школы как показатель оптимизации межличностных в

взаимодействий

Т.В. Безродных

УрГПУ, кафедра педагогики и психологии детства

interaktion@mail.ru

Субъект от лат. subjectum – индивид как источник познания и преобразования действительности; носитель активности, осуществляющий изменение в других людях и в себе самом, как другом. Субъектность человека проявляется в его витальности, деятельности, общении, самосознании [1].

Субъектом учебной деятельности является школьник, который не только усваивает содержание учебного материала, но и соотносит его с содержанием собственного опыта, накопленного как в процессе предшествующего обучения, так и в жизненной практике; сам регулирует (контролирует и корректирует) свою познавательную деятельность на основе рефлексии не только результатов, но и процесса этой деятельности; при этом регуляция и рефлексия включают не только рационально-логические, но и личностносмысловые аспекты [2, С.11]. Иными словами, субъект учебной деятельности проявляет самостоятельность, осознанность, способность к оценке, контролю выполняемой деятельности.

Определяющим в процессе становления ребенка как субъекта учебной деятельности в значительной степени является характер складывающихся взаимодействий в системе «педагог – учащиеся».

Произошедшая смена ориентиров в образовании, «требует строить изучение учебного материала на деятельностной основе, т.е. делать в нем главный акцент не столько на «основах науки»,