Реформа высшего образования россии итоги и последствия глазами социологии образования

232
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ
М.Г. Лазар
РЕФОРМА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ —
ИТОГИ И ПОСЛЕДСТВИЯ ГЛАЗАМИ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ
M.G. Lazar
REFORM OF HIGHER EDUCATION IN RUSSIA:
RESULTS AND CONSEQUENCES THROUGH THE EYES
OF SOCIOLOGY OF EDUCATION
Статья анализирует осуществленную в России реформу высшего образования
в рамках Болонского Соглашения, ее состояние и последствия, процесс перехода
к двухуровневому образованию в университетах, процесс их сокращения, укрупнения
и перехода к новому типу управления. Исследуются отличия высшего образования
России от европейского и американского, суть компетентностного подхода в под-
готовке специалистов, его пригодность для российской реальности. Анализируются
положительные и негативные последствия реформы.
Ключевые слова реформа высшего образования, Болонский процесс, компе-
тенции, кредитная система, проект «5-100-20», мобильность студентов, наукоме-
трические оценки, последствия реформы.
The article analyses carried out in Russia the reform of higher education in the
framework of the Bologna Agreement, her condition and consequences, the process of
transition to education with two levels in universities, the process of reduction, consolidation
and transition to a new management style. We investigate the differences of higher
education of Russia from European and American education, the essence to competential
approach in training, its suitability for the Russian reality. Analyzes positive and negative
effects of the reform.
Keywords: Higher education reform, Bologna process, the competence, the credit
system, the project “5-100-20”, the mobility of students, the scientometric evaluation, the
effects of the reforms.
Введение
В системе высшего образования России, в которой учились в конце х гг.
2,6 млн студентов в 457 государственных вузах, после распада СССР начался противоречивый процесс, в котором сочетаются две противоположные тенденции. Одна проявилась в том, что в х годах количество университетов сильно выросло в результате массового превращения институтов и даже техникумов в университеты и академии, так что вначале х гг. насчитывалось уже 593 государственных и 487 негосударственных вузов и около 7 млн студентов [1]. Другая тенденция стала проявляться с 2003 г, после формального присоединения России к Болонскому процессу, когда начался обратный процесс — резкого сокращения количества государственных и негосударственных вузов и их филиалов путем закрытия или объединения (укрупнения, особенно на