Занятие Основные проблемы специальной педагогики и специального образования в меняющемся мире



Скачать 414.53 Kb.
страница4/4
Дата30.06.2018
Размер414.53 Kb.
ТипЗанятие
1   2   3   4
Общественно-педагогические (или социально-групповые) ценности - это идеи, представления, нормы и правила, регламентирующие воспитательную деятельность и общение в рамках всего общества.

Профессионально-групповые ценности представляют собой совокупность идей, концепций, норм, регулирующих профессионально-педагогическую деятельность определенных групп специалистов (учителя-дефектологи, специальные психологи, учителя массовых школ и др.).

Индивидуально-личностные ценности – это система ценностный ориентации личности, сложное социально-психологическое образование, отражающее ее целевую и мотивационную направленность.

Социально-групповые и профессионально-групповые ценности служат основанием индивидуально-личностной системы педагогических ценностей. Эта система включает:

- ценности, связанные с утверждением личностью своей роли в социальной и профессиональной среде (общественная значимость труда специального педагога и учителя атипичных детей в интегрированной среде как транслятора социального опыта в специально организованных условиях обучения; престижность педагогической деятельности, признание профессии ближайшим окружением и др.);

- ценности, удовлетворяющие потребность в общении и расширяющие его круг (общение с детьми и коллегами, референтными людьми, переживание детской любви и привязанности, обмен духовными ценностями; взаимодействие с источниками специальной дефектологической информации, которая может иметь профессионально значимый смысл для педагога и др.);

- ценности, ориентирующие на саморазвитие творческой индивидуальности (возможность развития профессиональных способностей, занятие любимым делом, постоянное самосовершенствование как условие проявления гуманистической педагогической позиции и др.);

- ценности, позволяющие осуществить самореализацию и ориентирующие на познание своей и сущности других людей (вариативный характер труда педагога атипичных детей; возможность помощи людям с нарушениями развития; овладение современными образовательными технологиями; готовность и способность к внедрению новых образовательных технологий в коррекционно-образовательный процесс школы; понимание человека как «меры всех вещей», педагогический оптимизм и др.);

ценности, дающие возможность удовлетворить прагматические потребности (возможность получения государственной службы, особые условия труда специального педагога и др.).
Рассматривая целостную модель педагогических ценностей, выделяются ценности-цели как обоснование ценностей-средств системы специального (коррекционного) и интегрированного образования), определяется зависимость ценностей-отношений от ценностей-целей и ценностей-качеств.

Ценности-отношения, ценности-средства, ценности-качества рассматриваем как ценности-условия организации образовательного процесса атипичных детей. Кроме того, между ценностями-целями, ценностями-средствами, ценностями-отношениями отводится место ценностям-знаниям.



Система педагогических ценностей носит синкретический характер: ее функционирование зависит от переплетения всех ее составляющих. Система педагогических ценностей служит основой и критерием приятия личностью новых и уже выработанных ценностей. Чем богаче мир ценностей педагога, работающего с детьми с особым психофизическим развитием, тем эффективнее и целенаправленнее идет отбор и приращение новых ценностей, которые определяют мотивы поведения и деятельности.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница