Заместитель Министра образования


ДПП Дисциплины предметной подготовки



страница7/10
Дата10.05.2018
Размер0.67 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
ДПП

Дисциплины предметной подготовки

3104

ДПП.Ф.00

Федеральный компонент

2704

ДПП.Ф.01

Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта

Ребенок с нарушением интеллекта как субъект и объект воспитания. Содержание коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных программ. Научно-организационные и методические основы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. Основные направления и средства коррекционной работы с детьми разного возраста, имеющими нарушения интеллекта. Системы эстетического, интеллектуального, физического, нравственного и трудового воспитания. Вариативность учебно-воспитательного процесса для детей с нарушением интеллекта. Ребенок с проблемами интеллектуального развития в системе семейных отношений.

Основные этапы развития общественной помощи умственно отсталым и учения о слабоумии. История воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта за рубежом.

Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России в ХIХ-ХХ вв.



320

ДПП.Ф.02
Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии

Специальная психология, методология специальной психологии. Дефект сенсорный, интеллектуальный, комплексный. Структура дефекта, первично обусловленные нарушения, вторичные отклонения в развитии. Депривация сенсорная, интеллектуальная, социальная. Аномальное развитие. Профилактика психических нарушений. Психодиагностика. Коррекция. Компенсация дефекта, псевдокомпенсация, сверхкомпенсация. Абилитация, реабилитация. Социальная адаптация, интеграция. Актуальный уровень развития, зона ближайшего развития. Олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология.

Общее и своеобразное в психическом развитии нормального и аномального ребенка. Сенсорный дефект. Особенности познавательной деятельности, сенсорный дефект и личность, структура личности, личность и деятельность. Этиопатогенез различных форм слепоты и глухоты, критерии оценки глубины сенсорных дефектов, особенности структуры дефекта при патологии сенсорной сферы. Основные закономерности психического развития, их своеобразие при сенсорном дизонтогенезе. Депривационные синдромы при потере зрения и слуха. Пространственная ориентация при слепоте и глухоте. Деавтоматизация поведения. Варианты патохарактерологического развития личности при сенсорных дефектах.

Реабилитация лиц с дефектами зрения и слуха. Психокоррекция и ранняя профилактика вторичных отклонений. Интеллектуальный дефект. Степени снижения интеллекта, систематика умственной отсталости. Психическое недоразвитие. Особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы, личности и деятельности олигофренов. Необратимость дефекта при умственной отсталости. Задержка психического развития как нарушение темпа психического развития.

Систематика ЗПР. Структура дефекта при ЗПР. Обратимость дефекта. Сохранность мыслительных операций при ЗПР. Личность и деятельность детей с ЗПР.

Педагогическая запущенность. Неорганический генез педагогической запущенности, сохранность познавательной деятельности, доминирование мотивационно-личностных нарушений. Ранний детский аутизм как искаженное психическое развитие, нарушения коммуникации, асинхрония развития, эмоциональная отстраненность, нарушение эмпатии. Речевые нарушения при аутизме. Нарушения двигательной сферы (ДЦП). Этиопатогенез. Сочетание двигательных, эмоционально-волевых, интеллектуальных и личностных нарушений. Патология речевого развития. Речевые нарушения и личность ребенка. Эмоционально-волевые отклонения психического развития. Психопатия как форма эмоционально-волевого нарушения, стойкое нарушение адаптации как ведущий симптом, психопатия как дисгармоничное развитие. Девиации поведения, делинквентное поведение.


220

ДПП.Ф.03
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста
с нарушением интеллекта

Психолого-педагогическая характеристика развития детей дошкольного возраста. Виды деятельности ребенка дошкольного возраста и их особенности при нарушении интеллектуального развития.

Педагогическая диагностика аномального развития в дошкольном возрасте. Коррекционно-воспитательная работа. Воспитание дошкольников как системный процесс. Сложный (комбинированный) дефект. Физическое развитие и его коррекционная направленность. Сенсорное развитие и их коррекционная направленность. Умственное воспитание и его коррекционная направленность.

Речевое развитие и коррекция нарушений речи.

Лечебно-оздоровительная работа и охранительно-педагогический режим. Система работы по профилактике и коррекции эмоционально-волевых нарушений.



100

ДПП.Ф.04
Психолого-педагогическая диагностика и консультирование

Предмет и задачи курса. Отграничение умственной отсталости от сходных состояний. Из истории развития методов психологического исследования детей Современная теория и практика выявления умственно отсталых и комплектования специальных учреждений для них в России. Проблема ранней диагностики дефектов развития. Принципы отбора умственно отсталых детей в специальные учреждения. Организация работы по комплектованию специальных учреждений для умственно отсталых детей. Составление заключения по результатам психолого-педагогического исследования ребенка.

180

ДПП.Ф.05
Русский язык с основами языкознания

Учение о грамматическом строе языка. Принципы классификации частей речи. Корневые и аффиксальные морфемы. Парадигмы основных частей речи. Основные разновидности морфологического словообразования. Формообразовательный, словообразовательный и морфемный анализ. Части речи. Имя существительное. Лексико-грамматические разряды существительных. Морфологические категории и парадигматика. Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды прилагательных. Краткие прилагательные. Степени сравнения прилагательных. Парадигма прилагательных. Имя числительное. Разряды числительных. Местоимение. Разряды местоимений. Особенности употребления и склонения. Глагол. Морфологические категории и строение глагольной парадигмы. Две основы и класса глагола. Причастие и деепричастие как неспрягаемые формы глагола.

Наречие. Разряды наречий. Слова, категории, состояния. Служебные части речи (предлоги, союзы, частицы). Основные синтаксические единицы. Словосочетание. Простое предложение. Типы предложений по коммуникативной установке, эмоционально-экспрессивной окраске и структуре. Члены предложения. Осложненное предложение. Сложное предложение. Типы сложных предложений.



200

ДПП.Ф.06

Литература с основами литературоведения

Литература как часть культуры. Теория литературы: основные закономерности развития литературного процесса, основные литературоведческие термины и понятия, литературоведческие школы. Специфика жанров и стилей литературы. Разграничение понятий “всемирная”, “национальная” и “мировая” литература. Мировая литература как диалог достижений национальных литератур в аспекте их мирового значения. Методы выявления диалогических связей национальных литератур. Основные этапы истории мировой литературы, проблемы современного литературного процесса и перспективы мировой литературы.



240

ДПП.Ф.07
Логопедия

Теоретические и методологические основы логопедии. Классификация речевых нарушений. Виды речевых нарушений: дислалия, ринолалия, дизартрия, нарушения голоса, нарушение темпа речи, заикание, алалия, афазия, нарушения письменной речи (определение, этиология, механизмы, диагностика, коррекция, профилактика). Логопедическая работа при нарушениях слуха, зрения, интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе.

180

ДПП.Ф.08

Основы обучения и воспитания детей с нарушениями развития

Основы сурдопедагогики. Педагогическая диагностика нарушений слуха. Коррекционно-воспитательная работа. Воспитание детей с нарушением слуха как системный процесс. Сенсорное развитие и его коррекционная направленность. Умственное воспитание и его коррекционная направленность.

Речевое развитие и коррекция нарушений речи.

Лечебно-оздоровительная работа и охранительно-педагогический режим. Особенности слухо-речевой реабилитации. Специальные средства коммуникации. Коммуникативно-деятельностная система обучения.

Слухотехнические средства диагностики и коррекции.

Система работы по профилактике и коррекции эмоционально-волевых нарушений.

Основы тифлопедагогики. Психолого-педагогическая характеристика развития детей с нарушением зрения. Особенности различных видов деятельности ребенка с нарушением зрения.

Медико-педагогическая диагностика нарушений зрения у школьников. Медико-педагогическая классификация нарушений слуха. Коррекционно-воспитательная работа. Воспитание ребенка с нарушением зрения как системный процесс. Физическое развитие и его коррекционная направленность. Сенсорное развитие и его коррекционная направленность. Умственное воспитание и развитие ребенка с нарушением зрения и его коррекционная направленность.

Проблемы дифференцированного и интегрированного обучения детей с нарушениями речи. Технические и аппаратные средства в диагностике и компенсации нарушений зрения.

Лечебно-оздоровительная работа и охранительно-педагогический режим. Система работы по профилактике и коррекции эмоционально-волевых нарушений у детей с нарушением зрения.



120

ДПП.Ф.09
Методики преподавания

Методика преподавания русского языка. Лингвистические и психолого-педагогические основы обучения русскому языку умственно отсталых школьников. Коррекционная направленность. Содержание образовательных программ по русскому языку для умственно отсталых детей. Звуковой аналитико-синтетический метод в обучении грамоте умственно отсталых детей. Добукварный и букварный периоды обучения грамоте. Обучение чтению умственно отсталых школьников. Обучение грамматике и правописанию в младших и старших классах. Развитие устной и письменной речи.

Методика преподавания математики. Психолого-педагогические основы обучения математике умственно отсталых школьников. Содержание образовательно-коррекционных программ. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков умственно отсталыми школьниками. Коррекционные возможности и эффективность обучения математике. Пропедевтический период в обучении математике. Изучение первого десятка, нумерации, сложения и вычитания неотрицательных чисел, табличного и внетабличного умножения и деления, деления неотрицательных чисел, величин, обыкновенных и десятичных дробей, процентов, наглядной геометрии умственно отсталыми школьниками. Обучение решению текстовых задач.

Методика преподавания естествознания. Психолого-педагогичечские основы обучения умственно отсталых школьников естествознанию. Естествознание как предмет учебного плана вспомогательной школы. Особенности овладения умственно отсталыми школьниками естествоведческими представлениями и понятиями. Пропедевтический период обучения естествознанию. Особенности формирования знаний об объектах живой и неживой природы. Частные вопросы обучения естествознанию умственно отсталых школьников. Коррекционная направленность обучения.

Методика преподавания географии. Содержание географии как учебного предмета во вспомогательной школе. Подходы к отбору содержания. Географические представления и понятия. Особенности формирования географических представлений и понятий. Краеведческий характер обучения географии. Географическая карта. Особенности формирования картографических представлений, понятий, умений у умственно отсталых учащихся. Методические приемы работы с географической картой, приемы учебной работы с картой. Частные вопросы обучения географии умственно отсталых учащихся. Коррекционные возможности обучения географии.

Методика преподавания истории. Задачи и содержание истории во вспомогательной школе. Пропедевтический период. Структура и функции исторических знаний. Особенности усвоения исторических знаний умственно отсталыми школьниками. Особенности формирования исторических представлений и понятий. Формы организации обучения истории умственно отсталых учащихся. Внеклассная работа по истории. Правовое воспитание и обучение на уроках истории. Коррекционная направленность обучения.

Методика преподавания ручного труда. Психолого-педагогические основы обучения умственно отсталых школьников ручному труду. Ручной труд в системе коррекционно-воспитательной работы. Содержание коррекционно-образовательных программ. Методика работы с разными видами материалов.

Методика преподавания изобразительной деятельности. Эстетическое развитие и воспитание умственно отсталых детей. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание. Содержание коррекционно-образовательных программ. Виды изобразительной деятельности во вспомогательной школе. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического, натурного рисования. Ознакомление умственно отсталых учащихся с произведениями изобразительного искусства.

1144

ДПП.Р.00.

Национально-региональный (вузовский) компонент

200

ДПП.В.00

Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые вузом

200

ДДС.00


Каталог: archivegosvpo -> downloads
downloads -> Заместитель Министра образования
downloads -> Заместитель Министра образования
downloads -> При очной форме обучения 6 лет. Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы подготовки бакалавра по соответствующему направлению
downloads -> Заместитель председателя
downloads -> Заместитель Министра
downloads -> Заместитель Министра образования
downloads -> В. Д. Шадриков " 15 " 01 1995 г
downloads -> А. Г. Асмолов В. М. Жураковский
downloads -> Заместитель Министра


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница