Задачи как средство формирования опыта исследовательской деятельности учащихся


N п/п Исследовательские умения



страница2/17
Дата30.07.2018
Размер0.86 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
N п/п

Исследовательские умения

Проявление исследовательских умений

Элементы исследовательской деятельности

Задачи, формирующие опыт исследовательской деятельности

Мыслительные операции, участвующие в решение задач

1.

Видение новой проблемы в знакомой ситуации

- выявляет элементы объекта;

- устанавливает отношения между элементами, соотносит их;

- видит новую функцию объекта (рассмотрение его с разных точек зрения).


1) проблемное видение и постановка проблемы;

2) творческое переработка и применение знаний



1) задачи на установление истинности высказывания;

2) задачи, решаемые различными способами;

3) задачи с измененными условиями;

4) задачи, обратные данным.



Анализ, синтез, обобщение, аналогия

2.

Перенос знаний и умений в новую ситуацию

- использует знания и умения, лежащие в других разделах математики;

- умеет разбить задачу на подзадачи.



1) выдвижение гипотез;

2) творческая переработка и применение знаний.



1) задачи, не содержащие требования;

2)задачи, обратные данным;

3) задачи с параметрами.


Анализ, синтез, сравнение, конкретизация, обобщение


3.

Видение альтернативы решения

- видит несколько решений определенной задачи;

- устанавливает закономерности решения;

- всесторонне подходит к решению задачи и полноте ее решения (т.е. рассматривает все возможные и дающие разные решения случаи).


1) выдвижение гипотез;

2) творческое переработка и применение знаний.



1) задачи, не содержащие требования;

2) задачи, решаемые различными способами;

3) задачи с измененными условиями;

задачи с параметрами.




Анализ, синтез, сравнение, конкретизация, обобщение

4.

Видение структуры объекта

- выявляет элементы объекта;

- устанавливает отношения между элементами, соотносит их;

- выполняет дополнительные построения.


1) проблемное видение и постановка проблемы;

2) выдвижение гипотез;

3) творческая переработка и применение знаний.


1) задачи, не содержащие требования;

2) задачи на установление истинности высказывания;

3) задачи, решаемые различными способами;

4) задачи с измененными условиями;

5) задачи, обратные данным;

6) задачи с параметрами.



Анализ, синтез, обобщение, сравнение,

аналогия,

классификация


Таким образом, в математике включение учащихся в определенный вид деятельности происходит посредством решения ими конкретного класса задач. Средством формирования опыта исследовательской деятельности могут служить задачи, рассмотренные выше. Овладение опытом такой деятельности как требует от учащихся, так и формирует у них способности к самостоятельному осмыслению и поиску решения задач. Как нетрудно заметить, эти два процесса взаимосвязаны.

Если в процессе обучения давать учащимся задачи без указания их типа, то они должны будут определить сами тип задачи и наметить план ее решения. Тогда можно говорить о том, что учащиеся действительно будут не только учиться решать задачи, но и приобретать опыт исследовательской деятельности, так как в решении любой задачи присутствует крупица открытия.



Каталог: sites -> default -> files
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> Народная художественная культура. Профиль Теория и история народной художественной культуры
files -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
files -> Учебно-методический комплекс дисциплины философия для образовательной программы по направлениям юридического факультета: Курс 1
files -> Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии программа
files -> Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по направлению 521000 (030300. 62) «Психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница