Задачи изучения дисциплины



Скачать 276.74 Kb.
страница3/10
Дата12.02.2018
Размер276.74 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
1.4. Общая трудоемкость дисциплины

Распределение часов по видам занятий и видам контроля



Виды учебной работы

Объем

Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану

з.е.

ак. час

ак.час

Аудиторные занятия (контактная работа)

3

108




Лекции

10

Практические (семинарские) занятия

16

Лабораторные занятия

-

Индивидуальные консультации

-

Самостоятельная работа

46

Контроль

36

Виды контроля: зачет / зачет с оценкой / кандидатский экзамен







Зачет – 1 сем.; Кандидатский экзамен – 2 сем.

При заочной форме обучения, а также при обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов:

- учебная работа – проводится с использованием дистанционных технологий;

- виды контроля: зачет / дифференцированный зачет / кандидатский экзамен.



2. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Процесс изучения дисциплины «История и философия науки» направлен на формирование следующих универсальных компетенций:

УК-2 - способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки

УК-3 - готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач


В результате освоения дисциплины аспирант должен:

Знать:

  • предмет и проблемное поле истории и философии науки, характер современных социальных проблем, связанных с особенностями функционирования данной сферы общества;

  • уметь отвечать на вопросы о природе науки, общих закономерностях научного познания в его историческом развитии и в изменяющемся социокультурном контексте;

  • знать основные школы философии науки и основных представителей отечественной и зарубежной философии науки;

  • ориентироваться в основных методологических и мировоззренческих проблемах, возникающих в науке на современном этапе ее развития;

  • сформировать навыки методологического анализа в области теоретических и прикладных исследований.

Уметь:

  • использовать базовые теоретические знания для решения профессиональных задач;

  • применять на практике базовые профессиональные навыки;


Владеть:

  • информацией по данной дисциплине, на уровне умения вести дискуссию и отстаивать собственную точку зрения.

В результате освоения дисциплины у аспиранта формируются следующие элементы компетенций:



Код компетенции

Планируемые результаты обучения по дисциплине

УК-2: Способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки.

З(УК-2) - 2 ЗНАТЬ: Основные концепции современной философии науки, основные стадии эволюции науки, функции и основания научной картины мира

У(УК-2) - 1 УМЕТЬ: использовать положения и категории философии науки для анализа и оценивания различных фактов и явлений


В (УК-2)-1 ВЛАДЕТЬ: навыками анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, в.т.ч. междисциплинарного характера, возникающих в науке на современном этапе ее развития


УК-3: готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач

В (УК-3)-1 ВЛАДЕТЬ: навыками анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, в.т.ч. междисциплинарного характера, возникающих при работе по решению научных и научно-образовательных задач в российских или международных исследовательских коллективах
В (УК-3)-2 ВЛАДЕТЬ: технологиями оценки результатов коллективной деятельности по решению научных и научно-образовательных задач, в том числе ведущейся на иностранном языке


3. Содержание дисциплины

3.1. Наименование тем (разделов) и их краткое содержание
Содержание Части 1. История и философия науки (общие проблемы)

1 Предмет и основные концепции философии науки



1.1. Современная наука в зеркале философской рефлексии. Три аспекта бытия науки: наука как система знаний, наука как сфера познания (теоретическая деятельность), наука как социальный институт и особая сфера культуры.

Природа науки и критерии научности. Наука как точное и ясное знание об объекте. Наука как теория предметности (М. Хайдеггер). Наука – интеллектуальное чувство природы (О. Шпенглер). Наука – деятельность, направленная на производство нового знания (В.С. Степин). Наука – целокупность истинных предложений (Л. Витгенштейн). Наука – это социальный институт, регулирующий отношения научного сообщества, общества и природы.

Наука в культуре современной цивилизации. Кризис сциентизма и научнотехнический прогресс. Границы науки. Наука и философия. Наука и религия. Наука и искусство. Наука и вненаучные формы познания. Наука и антинаука, лженаука, псевдонаука. Типология научного знания. Науки о природе и науки о культуре. Науки номотетические и науки идеографические. Типы научного знания (физический, биологический, математический, гуманитарный).

1.2. Предмет философии науки. Философия науки как целостное философское знание и как междисциплинарное знание. Философия науки как система оснований науки. Философия науки как анализ и прояснение понятий и теорий науки. Философия науки как рефлексия над научным познанием, позволяющая ответить на вопрос, как возможна наука. Философия науки как философское знание, предмет которого – человек, осуществляющий познавательную деятельность в форме науки (В. Порус). История и философия науки и их взаимосвязь. Объективная история науки. История науки глазами философа и ее специфика как исторического самосознания науки. Взаимосвязь науки и философии как основа взаимосвязи истории науки и философии науки (А. Койре). Оппозиция синхронического и диахронического как основа для рассмотрения взаимосвязи истории науки и философии науки.

1.3. Концептуальная модель философии науки. В современной философии науки представляют системную целостность следующие аспекты знания: логика и методология науки, история науки, социология науки (когнитивная социология), когнитивная психология, философия техники. В этом концепте знания методологические, социологические, аксиологические и антропологические дискурсы являются взаимодополнительными и взаимопроникающими.

История науки как составляющая целостной концептуальной модели философии науки есть история эволюции концептуальных каркасов. Логика и методология науки обращена к исследованию структуры научного знания. В социологии науки тематика философских исследований науки по большей части обращена к тем преобразованиям в структуре и методах науки, которые связаны с человеком как субъектом научной деятельности. В контексте когнитивной психологии познание в целом и научное познание в частности предстает как естественноисторический процесс-система, как генно-культурная коэволюция в познании.


2 Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции

2.1. Генезис науки. «Преднаука» и наука в собственном смысле слова. Об особенностях становления и развития открытых систем и наука как системы знания. Натурфилософия античности. М. Хайдеггер о науке античности как эпистеме греков. Научные программы античности (демокритовская, платоновская, аристотелевская). Научные знания в Средневековье, доктрины схоластики. Зарождение и развитие классической науки.

2.2. Становление классической науки в Новом времени. Становление науки Нового времени как становление объекта, субъекта и метода. Динамика образов природы от античности до современности. Механизм как образ природы в Новое время. Гелиоцентрическая космология Коперника. Мировоззренческое значение коперниканской революции. Реформация и становление субъекта научной деятельности. Формирование теоретического видения, как новой способности мышления. Социальный атомизм как новый способ бытия человека в обществе и идея атомизма в научной картине мира. Становление науки как социального института (Ф. Бэкон, Р. Декарт). Становление опытной науки, предпосылки возникновения экспериментального метода, связь с математическим описанием. Становление научного метода (Г. Галилей, Р. Декарт, И. Ньютон, И. Кеплер). Идеалы научности. Этапы развития науки: классическая, неклассическая, постнеклассическая парадигмы научности
3 Философия о научном познании

3.1. Эволюция представлений о когнитивной деятельности человека. Общие представления о природе познания. Классификации форм познания: обыденное, мифологическое, религиозное, художественное, философское, научное. Деятельностный, аналитический, семантический подходы к познанию. Специфика научного познания. Базовые процедуры познавательной деятельности: репрезентация, интерпретация, конвенция. Современная философия познания основные категории и принципы. Основные выводы современной философии познания.

3.2. Эпистемологические практики или когнитивные схемы как основание научных парадигм. Понятия «когнитивные практики», «эпистемологические схемы». Созерцательная модель познания как когнитивная практика античности. Герменевтическая модель познания как когнитивная практика в средневековье. Революция И. Канта в гносеологии. Репрезентативная модель познания. Деятельностная теория познания. Проективно-конструктивная модель познания. Диалоговая модель познания. Эволюционная эпистемология. Конструктивистские модели познания.

3.3. Наука и философия в Новое время. Эмпиризм и рационализм о решении проблемы источников знания. Дилемма «чувственное – рациональное» - проблемное поле гносеологии Нового времени. Эмпиризм (Бэкон, Локк, Беркли, Юм). Рационализм (Декарт, Лейбниц). Гносеологический трансцендентализм как способ решения гносеологической проблемы (И. Кант)
4 Школы философии науки

4.1. Позитивизм и феноменология как развитие традиций эмпиризма и рационализма. Этапы развития позитивизма: классический позитивизм (Г. Спенсер, О. Конт, Д. Миль); физический позитивизм (Э. Мах); логический позитивизм (М. Шлик, Р. Карнап, Г. Фреге, Б. Рассел). Позитивизм как первая школа философии науки. Феноменологическая теория познания (Э. Гуссерль). Язык в философии познания. Языковое видение мира. Язык как средство построения и развития науки.

4.2. Постпозитивизм. Школа историков науки. Постпозитивизм и его взгляд на науку. Критический рационализм К. Поппера. Теория фальсифицируемости, критицизм как главная установка научности. Гипотетизм и фаллибилизм. Истина и объективность как ценность научного познания. Концепция трех миров и понятие «эпистемологии без познающего субъекта».

Т. Кун и концепция научных революций. Понятие парадигмы. История науки как смена нормального и революционного периодов развития науки. Значение научного сообщества при выборе теории на роль научной парадигмы. Релятивизация научного познания в куновской модели развития науки. Проблема преемственности в развитии научного знания и несоизмеримость парадигм как основные направления критики концепции Т. Куна. Эвристичность концепции Куна для социологии науки.

И. Лакатос о методологии исследовательских программ. Концепция зрелого фальсификационизма. Дискуссия о возможности решающего эксперимента, эвристичность методологической концепции И. Лакатоса в ее обсуждении.

С. Тулмин и поиски новой научной рациональности. «Популяционная» модель развития науки. Проблема понимания как проблема естественнонаучного познания. Роль понятий в научном организме. Связь проблемы понимания и проблемы рациональности. Противостояние позитивистской концепции «рациональности как логичность», концепции рациональности как атрибута человеческой деятельности. Ценности и наука (Л. Лаудан). Концепция личностного знания М. Поланьи.

Методологический анархизм П. Фейерабенда. Принцип теоретического плюрализма. Критика Фейерабендом основных установок классической научности – объективизма, универсализма, рационализма, догматизма в трактовке научного метода. Критика Фейрабендом теории научного метода. Методологический анархизм и его основные тезисы. Релятивизация научного познания в концепции методологического анархизма, стирание границ между наукой и идеологией, наукой и мифом.

4.3. Социология науки. Наука как социальный институт.

Социология науки М. Малкея и изменение представлений о науке, выраженных стандартной концепцией науки. Формирование основ социологического анализа науки как особого социального института с присущими ему ценностно-нормативными регулятивами: концепция Р. Мертона. Понятие научного этоса. Пост-мертоновский период социологии научного знания (Б. Барнс, Д. Блур, К. Кнорр-Цетина, Б. Латур).



Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные школы. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия

5 Структура научного знания 5.1. Эмпирический и теоретический уровни научного познания. Методы и формы эмпирического уровня. Наблюдение и эксперимент - методы эмпирического уровня познания. Специфика научного наблюдения. Активность наблюдателя, создание приборной ситуации, обусловленность наблюдения системой наличного знания. Проблема наблюдаемости. Эксперимент как основной метод научного исследования. Сходство и различие эксперимента и наблюдения. Роль и функции теоретического знания в проведении и интерпретации эксперимента. Понятие эмпирического объекта и эмпирической схемы. Единичные эмпирические высказывания, данные, понятие «протокольные предложения». Факт - основная форма эмпирического уровня научного знания. Факты действительности и факты науки. Формирование научного факта, концепция уровневости фактуального знания. Теоретическая нагруженность факта. Понятие эмпирического закона.

5.2. Методы и формы теоретического уровня научного познания. Методы построения идеализированного объекта: аксиоматизация, идеализация, моделирование, абстрагирование, формализация. Понятия, идеи, аксиомы как формы идеализированного знания. Гипотетико-дедуктивный характер построения теоретических знаний. Математизация теоретического знания. Проблема, гипотеза, теория, закон – основные формы теоретического уровня познания. Гипотезы «ad hoc». Структура научной теории: система теоретических объектов, математический аппарат, связи между теоретическими объектами. Система правил интерпретации. Теоретические схемы. Процедура эмпирической проверки теории. Проблема объективации теоретических схем. Ограничительные тезисы: тезис Дюгема-Куайна, тезис неопределенности перевода. Понятие научного закона: законы природы и законы науки. Принцип инвариантности (принцип симметрии). Симметрии как методологический принцип, «закон законов».

5.3. Структура оснований науки. Предпосылочное знание и основания науки. Идеалы и нормы научного исследования как схема метода деятельности в объяснении, доказательности, организации научного исследования. Научная картина мира (НКМ) – связующее звено между научной и философской рефлексией. Соотношение НКМ и частнонаучных картин реальности. Онтологизация теоретических схем – основная функция картины мира. НКМ и научное мировоззрение. Стиль научного мышления. Философские основания науки.

5.4. Основные познавательные функции науки. Научное описание. Требования к языку описания. Понятие смысла и значения языковых выражений. Семантическая структура языка и ее отношение к действительности. Проблема интерпретации результатов описания. Научное объяснение как основная познавательная функция науки. Типы научного объяснения: каузальное, функциональное (телеономическое), структурное. Понимание как интерпретация и как метод постижения смысла. Принципы интерпретации в науке. Предсказание, предвидение и прогноз в науке
6 Динамика науки как смена концептуальных каркасов

6.1. Рост и развитие научного знания. Основные идеи классического идеала научности: фундаментализм, редукционизм, универсализм. Кумулятивная модель науки. Факторы научной динамики, учитываемые в кумулятивной модели науки. Социокультурная обусловленность научного познания. Интернализм и экстернализм как два альтернативных подхода к исследованию исторического развития науки. Интерналистские исследования содержания научного знания, истории научных идей, концептуального аппарата науки. Концепции объективного роста знания К. Поппера, И. Лакатоса, С. Тулмина. Экстерналистские исследования социальных факторов развития науки, поведения ученых, коммуникативных стратегий (Р. Мертон, Т. Кун) Научные традиции и научные революции.

6.2. Философия науки о динамике научной рациональности. Неклассическая парадигма научной рациональности. Критерии различения классической, неклассической, постнеклассической научной рациональности. Квантово-релятивистская физика как неклассический тип рациональности. Неклассическая парадигма научности. Онтология квантово-волнового дуализма. «Наблюдаемое – наблюдатель» как познавательное отношение в неклассической науке. Проблема физической реальности, проблема детерминизма как важнейшие философские проблемы физики микромира. Макроприбор и принцип суперпозиции. Принцип неопределенности В. Гейзенберга. Принцип дополнительности Нильса Бора и его общенаучный характер. Интерпретации квантовой механики как проблема философии науки. Копенгагенская интерпретация ее феноменологический характер.

6.3. Концепция постнеклассической науки, ее признаки. Постнеклассический этап в развитии науки. Компьютеризация науки, рост междисциплинарных исследований, гуманизация научных исследований. Саморазвивающиеся системы как объект постнеклассической науки. Идея глобального эволюционизма и идея системности как фундаментальные идеи оснований постнеклассической науки. Эволюционно-синергетическая парадигма как ядро постнеклассической науки. Эволюционная эпистемология как когнитивная практика адекватная в познании объектов постнеклассической науки. Специфика постнеклассической рациональности. Трансформация концепта «знание» в постнеклассической науке.

7 Актуальные проблемы современной философии науки



7.1 Проблема объективности научного знания. Истина и достоверное знание. Гносеологическое и онтологическое измерения истины. Истина в научном познании. Концепции истины: классическая (корреспондентская), когерентная, прагматическая. Истина и объективность в классической, неклассической и постнеклассической науке. Концепции объективности: объективность как адекватность знания действительности (эпистемологическая объективность); объективность как интерсубъективность; объективность как объектность. Субъективации и релятивизации познания. Проблема референции. Объективность научного знания как проблема. Достижение объективно истинного знания - цель науки.

7.2. Проблема научной рациональности. Формы философской рациональности. Рациональность как научность в позитивистской философии науки. Кризис европейского рационализма в конце 19 в. Антисциентизм и поиски новой научной рациональности. Динамика научной рациональности. Критерии различения классической, неклассической, постнеклассической научной рациональности.

7.3.Научный реализм и релятивизация в научном познании. Концепция научного реализма как важнейшая установка научного мировоззрения. Релятивность и релятивизация как объективная характеристика в развитии научного познания. Критика наивного натурализма и релятивизма как типов научного мировоззрения. Разновидности релятивизма: персоналистский, когнитивный, культурный. Научный реализм (гипотетический реализм) и «натуралистический поворот» в современной эпистемологии
8 Наука в культуре современной цивилизации

Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила). Особенности современного этапа развития науки. Стратегии развития современной науки. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема государственного регулирования науки. Поиск новых типов цивилизационного развития и новые функции науки в этом процессе.


Содержание Части 2.Философия социально-гуманитарных наук

1. Современные представления о генезисе, объекте, предмете, структуре и функциях социально-гуманитарных наук (СГН).

1.1. Понятие социально-гуманитарных наук. Генезис СГН: социокультурные предпосылки возникновения наук об обществе и человеке. Предистория и история СГН. Становление объектно-предметного отношения к обществу и человеку в техногенной цивилизации как необходимое условие возникновения СГН. Донаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке как гносеологическое основание СГН.

1.2. Специфика объекта и предмета СГН, отличие их от естествознания. Неокантианцы (Виндельбанд, Риккерт) о разделении наук по предмету и методу: науки о природе и науки о духе; номотетические и идеографические. Современные представления о различии естественных и социально-гуманитарных наук.

1.3. Современное представление о структуре СГН и тенденциях их развития: типы взаимодействия, междисциплинарность и т.д.

1.4. Социокультурные функции СГН: формирование самосознания общества и человека, разработка смысложизненного содержания программ человеческой деятельности. СГН и идеология.

2. Формирование натурцентристской методологии СГН

2.1. Натурализм как базовая «метапарадигмальная» установка, механицизм и биологизм как генетически исходные основания натурцентристской программы СГН, её главная ориентация на образцы научности, сложившиеся в естествознании: О.Конт, Г. Спенсер, Джон С. Милль и др. Понятия машины, силы, инерции, притяжения, отталкивания, организма, эволюции в обществознании.

2.2. Понимание предмета, метода, истины, функции СГН в рамках натуралистически ориентированной исследовательской программы. Отношение к человеку (индивиду) и обществу как к объектам наблюдаемым, описываемым и регулируемым особым образом.

2.3. Принципы объективности, законодательного регулирования, планирования и расчета как идеал целерациональной деятельности в жизни общества и науках о нем. Принцип «знания-власти» (М.Фуко) как общий принцип познания и социальных практик.
3. Философско-методологические платформы позитивизма и постпозитивизма.

3.1. Программа позитивных наук О.Конта, Дж. Милля: эмпиризм, натурализм и его варианты: механицизм, биологизм и т.п.; модели объяснения: Куайна, Гемпеля-Оппенгейма, Дрэя-Мальденбаума, фон Вригта; логика социальных наук К. Поппера; логическая социология А.А.Зиновьева и др. Проблема истины и её верификации.

3.2. Основные идеи постпозитивизма – отказ от нормативных критериев научности, проблема развития науки, социокультурные аспекты развития науки. Вопрос о рациональности (новая рациональность); внерациональные факторы в научном познании, отказ от господства нормативно-предписательной методологии и ориентация на методологический плюрализм.
4. Культурцентристская методологическая программа в СГН.

4.1. Философские основания данной программы – философия жизни, феноменология, философская герменевтика, философская антропология, аксиология.

4.2. Общие черты культурцентристской программы: установка на культуру как объект познания и на соответствующие специальные методы – индивидуализации, описания, понимания, интерпретации и др.; устанавливаются концептуальные границы объяснения и вводится принцип понимания как ведущий методологический принцип; унификация социального мира до его культурных элементов, до ценностей индивида, коллектива или социальных групп.

4.3. Феноменолого-герменевтическая программа: герменевтическая методология Шлейермахера: установка на формы выражения в интерпретации текста; конгениальность как условие постижения смыслового содержания текста; проблема герменевтического круга. Психологизм, релятивизм данной позиции.

Дильтей о принципах понимающего метода: историзм, соотношение части и целого, психологизм. Поиски оснований «лучшего» понимания. Риккерт о месте ценностного измерения гуманитарного знания.

Сущность и значение онтологического поворота в герменевтике (Хайдеггер, Гадамер). Понимание как метод и способ существования. Категория «предпонимание» и её значение для обоснования СГН. Понимание истины в гносеологическом и онтологическом аспектах (как соответствие знания объекту; как качество человеческого бытия).

4.4. Критическая теория. Определение, функции и проблемы «критической теории» общества. Основные идеи Франкфуртской школы (критика проекта Просвещения, критика разума, отчуждение, технизация, одномерное общество). Перспективы критической теории.

4.5 Феноменологическая программа в области СГН: понятия «феномен», «смысл», «феноменологическая редукция» и их методологическое значение для СГН. Синтез герменевтики и методологии. Понимание как экзистенциал человеческого бытия. Понятия «повседневность», «жизненный мир» для СГН. Качественные методы в социально-гуманитарном познании. Онтологический разворот в понимании истины.


5. Структурализм и постструктурализм и их методологические идеи.

5.1. Основные источники структурализма: идеи Ф. де Соссюра, феноменология, марксизм. Языковые структуры и структуры родства (К. Леви-Стросс). Методологическая установка: на поиск неявных структур сознания, определяющих культуру: «историческое априори», «эпистема» (М. Фуко); сверхрациональность (Леви-Стросс) и др. Языковые структуры «первичнее» истории.

5.2. Постструктуралистская критика структурализма. Новые аспекты методологии СГН. Идейный плюрализм, полистилизм, релятивизм. Требование культурной открытости, деканонизации, контекстуальности. Вопрос о связи языковых и смысловых структур и способы их выявления в интерпретации постструктурализма и герменевтики. Модификация традиционного понятия «текст», идеи «гипертекста» и техник «власти-знания». Конструктивизм в СГН.
6 Коммуникативно-семиотический подход к языку и сознанию.

6.1. Формирование коммуникативно-семиотического подхода – труды философа Г.Шпета, психолога Л.Выгодского, литературоведов и лингвистов М.Бахтина и Ю.Лотмана, культуролога и социолога науки М.К.Петрова и др. Нарративный поворот в СГН.

6.2. Базовые понятия коммуникативно-семиотического подхода: «текст», «дискурс», «контекст» их эпистемологический статус и значение. Контекстуализм как методологическая программа. Ситуационный контекст. Концепция дискурса М.Фуко. Метод case studies. Культура как универсальный контекст. Современное значение понятия «дискурс»; формы и типы дискурса. Дискурс-анализ и его применение в СГН.


    1. Перечень семинарских и практических занятий

      п/п

      Тема занятия

      Семинарские занятия






      Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница