Введение актуальность


Анализ результатов эксперимента



Скачать 147.26 Kb.
страница10/14
Дата30.01.2018
Размер147.26 Kb.
ТипЗакон
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14
2.3. Анализ результатов эксперимента
После введения в учебно-воспитательную практику экспериментальной группы программы по развитию творческого воображения дошкольников с учетом их гендерных особенностей путем использования разнообразных форм, методов, приемов, средств и способов подачи материала, его изучения, запоминания и дальнейшего использования в поведенческих ситуациях, мы провели повторную диагностику. Нами повторно использовались методики, описанные в параграфе 2.1. нашего исследования.

Таблица 8. Результатыт повторной диагностики



Уровни развития творческого воображения

Название методики

Методика для исследования творческого воображения детей (модификация О.Е. Озеровой)

Тест «Составь предложение» (модификация Т.В. Череднико-вой).

Тест П. Торренса «Круги».

Методика «Дорисовывание фигур» (субтест П. Торренса).




На этапе констатирующего эксперимента




Девочки – 9 чел.

Высокий

31%

22%

11%



Средний

34%

56%

38%

22%

Низкий

35%

22%

51 %

78%




Мальчики – 8 чел.

Высокий

33%

-

25%



Средний

35%

50%

44%

62%

Низкий

32%

50%

31%

38%




На этапе контрольного эксперимента




Девочки – 9 чел.

Высокий

40%

56%

35%

18%

Средний

49%

35%

54%

34%

Низкий

11%

9%

11 %

48%




Мальчики – 8 чел.

Высокий

44%

22%

44%

25%

Средний

43%

56%

35%

65%

Низкий

13%

22%

21 %

10%

Контрольные замеры позволили выявить положительную динамику в развитии творческого воображения девочек и мальчиков во всех выделенных ранее типах.

Таблица 9. Результаты контрольных замеров



Кол-во детей -17













чел.




мальчики




девочки




Левопо-

Право

Смешанно-

Левопо-

Право-

Сме-

Левши




лушар-

полу-

го типа

лушар-

полу-

шан-




Типы детей

ники 3 чел.

шар-ники

3 чел. (2+1)

ники Зчел.

шар-ники

ного типа

1 чел.




(1+2)

2 чел.




(1+2

2чел.

3 чел.
















подгр.)

(1+1)

(1+2)










Развитость творческого воображения

До эксперимента

80%

76%

После экспери-




90%




80%

мента













Таким образом, полученные результаты в целом свидетельствуют о том, что в условиях реализации гендерного подхода, индивидуальных и возрастных особенностей детей процесс развития творческого воображения приобретает комплексный характер. Это приводит, в частности, к совершенствованию способности девочек и мальчиков к самостоятельному построению представлений, схем, образов об окружающей действительности в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками в регламентированной и свободной деятельности. Что подтверждает гипотезу нашего исследования.

Так как некоторые направления предложенной нами выше программы предполагают работу в русле семейного воспитания, мы посчитали необходимым дать ряд рекомендаций родителям с учетом исследуемой тематики:



  1. Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.

2. Не уличайте детей в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи и достижения. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

  1. Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против объективных трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем.

  2. Старайтесь, давая задания мальчикам как в детском саду, так и в домашнем быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и подсказывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

  3. С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо делать. Вместе с тем девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам, подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

  4. Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

  5. Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-разному творчески осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).

  6. Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

  7. Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого "эмоционального" полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого "рационально-логического" полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.


ВЫВОДЫ по второй главе:

Данная глава нашего исследования была посвящена проверке выдвинутой гипотезы и апробации системы заданий с учетом гендерных особенностей, направленных на развитие творческого воображения старших дошкольников (программы) на практике, с предварительным определением исходного уровня сформированности у старших дошкольников начальных форм творческого воображения, определения уровня развития воображения через способность создавать оригинальные образы; оценки способностей творческого зрительного воображения и оценки словесно-образной


креативности.

При разработке программы занятий, нами учитывались возрастные, индивидуальные и гендерные особенности дошкольников. В ходе проведения формирующего этапа, мы пришли к выводу, что нетрадиционная форма проведения занятий, игр, упражнений, сама по себе, способствовала развитию творческого воображения. Вся психолого-педагогическая система средств формирования творческого воображения дошкольника включала развивающие игры, обучение творческому рисованию, творческие методы работы со сказками, развитие воображения на музыкальных занятиях, занятиях изобразительной и театрально-игровой деятельностью, работу с родителями воспитанников.




ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе рассмотрена значимая и актуальная в теории и практике дошкольного образования тема: «Учет гендерных особенностей детей старшего дошкольного возраста в процессе развития творческого воображения», потому как вопросы половой идентификации и дифференциации, привлекающие в последнее время все больший круг педагогов и психологов, находят отражение в педагогических исследованиях, обогащая арсенал направлений и содержание современной отечественной педагогики и психологи.

В процессе рассмотрения и изучения данной тематики мы выдвинули ряд задач, решение которых отражает полноту и целостность обозначенной проблемы:



  • проведен теоретический анализ литературы по проблеме развития творческого воображения;

  • выявлены особенности в развитии творческого воображения дошкольников в гендерном аспекте;

  • продиагностирован уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста;

  • разработана система заданий (программа) с учетом гендерных особенностей, направленных на развитие творческого воображения старших дошкольников.

Анализ научно-теоретической литературы позволил обосновать терминологический аппарат исследования. В частности была раскрыта сущность понятий «творчество», «воображение», «творческое воображение», «полоролевое воспитание», «гендер», «гендерный подход» и т.д.

Было выяснено, что творческое воображение является одним из видов воображения как психического познавательного процесса. Интерпретировав множество определений разных авторов, мы остановились на том, что «творческое воображение – это самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности, своего рода продуцирование оригинального образа без опоры на готовое описание или условное изображение». Этот вид воображения играет важную роль во всех видах творческой деятельности детей.

Гендерный аспект в процессе развития творческого воображения включает в себя способность детей создавать и воспроизводить оригинальные образы, выдвигать нестандартные мысли, идеи, быть интеллектуально активным в зависимости от пола ребенка, половых различий, полушарного типа. Невозможно создать условия для самовыражения детей, если не учитывать эту важнейшую особенность и отличия в детях. Мы затронули вопросы методологии, истории и теории гендерного воспитания. Отмечено, что, несмотря на возникновение новых терминов, таких как «гендерные» особенности, проблемы полового воспитания, связанные с методической оснащенностью этого процесса, с неадаптированностью научно-исследовательского материала, сегодня не единичны.

Нами была проведена диагностика, в ходе которой мы выявили психолого – педагогические особенности развития творческого воображения разнополых детей в ходе предложенных методик, тестов, системы заданий. В частности, основными критериями на этапе констатирующего эксперимента мы определили: выявление начальных форм творческого воображения; определение уровня развития воображения через способность создавать оригинальные образы; оценка способностей творческого зрительного воображения; оценка словесно – образной креативности. В качестве вспомогательного показателя мы взяли параметр леворукости и праворукости у мальчиков и девочек экспериментальной группы. Данные эксперимента были занесены в сводные таблицы.

Разработанная система заданий (программа) с учетом гендерных особенностей, направленных на развитие творческого воображения старших дошкольников позволила улучшить динамику формирования данного психического процесса у мальчиков и девочек экспериментальной группы. О чем говорят результаты контрольного эксперимента, отраженные так же в таблицах, на основе которых были выработаны рекомендации для родителей при развитии творчески настроенной личности ребенка в зависимости от его пола.

Таким образом, задачи исследования решены, выдвинутая нами гипотеза подтверждена в ходе исследования. Результаты работы позволяют наметить перспективы дальнейшего изучения поставленной проблемы, в частности, таких ее аспектов, как взаимосвязь гендерных и физиологически обусловленных характеристик воображения и творческой деятельности детей разного пола.





Каталог: assets -> files -> diplom
files -> Психологическая компетентность педагога в работе с детьми
files -> Методические рекомендации по выполнению дополнительного раздела выпускных квалификационных работ по направлению «Реклама и связи с общественностью»
files -> I. Общие положения Статья Правовой статус Устава Петуховского района Курганской области
files -> Планы семинарских занятий по курсу «Социология» для студентов всех форм обучения
files -> Единый государственный экзамен
files -> Рабочая программа дисциплины дв5 Религии народов мира
files -> Вопросы к экзамену содержание термина «литературная критика»
diplom -> Тенденции развития проблемы соотношения международного и национального права


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница