Вопросы к экзамену Современная психология, ее определение, задачи и место в системе наук. Психика как предмет психологии. Житейская и научная психология. Основные направления психологической науки. Междисциплинарные связи психологии с другими

1. Современная психология, ее определение, задачи и место в системе наук. Психика как предмет психологии. Житейская и научная психология. Основные направления психологической науки. Междисциплинарные связи психологии с другими науками.

2. Методы изучения психики, их классификация. Основные требования к психологическому исследованию, принципы его построения.

3. Понятие психики. Психическое отражение, условия его возникновения и основные характеристики психического отражения. Различия психики животных и сознания человека.

4. Сознание как высший уровень психического отражения. Структура сознания и основные его характеристики. Возникновение и развитие сознания в филогенезе. Теория Л.С. Выготского о развитии высших психических функций. Значение деятельности и речи в происхождении сознания человека.

5. Бессознательное и основные формы его проявления (неосознаваемые механизмы сознательных действий, неосознаваемые побудители сознательных действий, надсознательные процессы). Взаимосвязь сознания и бессознательного. Психологические защиты как проявление бессознательного.

6. Феномен человека в психологии. Соотношение понятий: человек, индивид, личность, индивидуальность, субъект. Биологическое и социальное в структуре личности.

7. Понятие личности в психологии. Основные подходы к пониманию личности в психологической науке (психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология).

8. Мотивационно-потребностная сфера личности. Понятие о потребностях как источнике активности. Классификация и виды потребностей. Определение понятия мотива и мотивации. Виды мотивов. Понятия «иерархия мотивов» и «соподчинение мотивов».

9. Направленность личности. Структура направленности. Виды направленности (на себя, на других, на задачу). Направленность и характер личности. Ценностные ориентации личности. Роль направленности личности в трудовой и учебной деятельности.

10. Самосознание личности. Основные составляющие самосознания личности: когнитивная, эмоциональная, поведенческая. «Я-концепция», образ Я. Самооценка, ее виды, основные механизмы ее формирования. Влияние самооценки на деятельность и поведение человека. Методы исследования самосознания.

11. Понятие о деятельности и ее целях. Строение деятельности: действия, операции, навыки, движения. Управление действием и его контроль. Внутренняя и внешняя деятельность. Понятия интериоризации и экстериоризации. Основные виды деятельности: игра, учение, труд. Роль деятельности в развитии человека как личности.

12. Понятие о темпераменте. Основные подходы в понимании темперамента в психологии. Роль наследственности и среды в проявлении темперамента. Воспитание и темперамент.

13. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Круг психических свойств, характеризующих темперамент. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности.

14. Характер. Основные подходы к пониманию характера в психологии. Черты характера и отношения личности. Структура и основные группы черт характера. Свойства характера: целостность, глубина, активность, сила, устойчивость. Характер и направленность личности.

15. Физиологические основы характера. Характер и темперамент. Формирование черт характера. Характер как результат воспитания и отражения отношений человека с социальной средой. Характер и деятельность.

16. Способности. Основные подходы к пониманию способностей в психологии. Качественная и количественная характеристика способностей. Возможность компенсации способностей. Структура способностей: общие и специальные способности; ведущие и вспомогательные свойства личности в способностях.

17. Биологическое и социальное в природе способностей. Задатки как природные предпосылки способностей. Формирование способностей. Зависимость развития способностей от обучения, интересов, склонностей, системы оценок личности, трудолюбия. Способности и задачи профессиональной ориентации учащихся. Уровни развития способностей: одаренность, талант, гениальность. Проблемы одаренных детей.

18. Понятие о воле. Мотивационная сфера личности и воля. Произвольные и непроизвольные действия. Личность и волевая деятельность. Особенности волевой деятельности. Волевой акт и его структура. Волевое усилие и регуляция поведения. Волевые качества личности и их формирование.

19. Чувства и эмоции, их специфика и основные характеристики. Основные функции чувств и эмоций. Виды эмоций и эмоциональных состояний. Высшие чувства. Роль чувств в формировании личности.

20. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизнедеятельности человека. Рефлекторная природа ощущений. Классификация и виды ощущений. Общие свойства ощущений. Чувствительность и пороги ощущений. Закономерности ощущений (адаптация, сенсибилизация, взаимодействие ощущений, синестезия). Сенсорные предпочтения и их проявления в психике человека.

21. Восприятие. Соотношение восприятия с процессом ощущения. Роль моторных компонентов в восприятии. Основные свойства восприятия. Классификация восприятия. Восприятие пространства, времени, движений. Оптико-геометрические иллюзии.

22. Внимание. Физиологические механизмы внимания. Функции внимания. Виды внимания и их характеристика.

23. Свойства внимания (объем, устойчивость, концентрация, переключение, распределение). Колебания внимания. Рассеянность. Основные причины нарушения внимания. Методы изучения внимания. Формирование внимания учащихся.

24. Понятие о памяти. Основные функции памяти. Виды памяти, их психологическое значение и условия их эффективности.

25. Процессы памяти и их характеристика. Индивидуальные особенности памяти.

26. Понятие о мышлении. Связь мышления с чувственным познанием, речью, практической деятельностью. Социальная природа мышления. Мышление и личность. Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.

27. Мышление как психический процесс. Мотивация мышления. Проблемная ситуация и решение задач. Мыслительные операции. Виды мышления. Этапы его формирования. Качества ума: широта, гибкость, критичность.