Валявский Андрей Как понять ребенка



страница333/360
Дата30.12.2017
Размер7.49 Mb.
ТипКнига
1   ...   329   330   331   332   333   334   335   336   ...   360
Адаптация

Абстрагирование

Абсолютизация

Алгоритм

Анализ

Аналогия

Анициализация

Ассоциация

Аудиал ?

База (данных)

Благодарность ?

Важный частный случай

Ввод (Информации)

Вдох

Визуал

Восприятие

Восстановление

Вопрос

Выбор

Вывод (информации)

Выдох

Главные (человеческие слова, слова школы) ?



Действия (ученика...)

Декодирование

Дискретник

Диспетчерская программа

Длительность

Дополнение

Достаточность

Задержка (дыхания)



Запечатление

Звук

Здоровье

Знания

Идея



Иерархия Измерение

Изменение (точки зрения...)

Имя

Инвариантность

Инвентаризация

Индивидуализация

Инструкция

Интеграция

Интенсивностъ

Интерполяция

Интерпретация

Информация

Каллиграфия

Каналы (визуальный, аудиалъный, кинестетический, дискретный...).

Картина мира (этическая, базисная)

Качественность

Классификация

Ключевое (слово, мысль, вопрос, ассоциация...)

Комбинирование

Контрольное (число...)

Любовь

Мастер

Масштабирование

Место

Метанаблюдатель

Метод (философского сада камней, последовательного перебора, пчелы,

случайного поноса, Монте-Карло, мухи, порождения...)

Множество

Мысль

Мышление (теоретическое, образное, центральное, «боковое», правополушарное, левополушарное локальное, периферийное, элементное, целостное...)

Наблюдатель

Навык

Необходимость

Неполнота

Нормирование

Общение

Объяснение

Обработка (информации)

Образ

Обобщение

Операция (присвоения имени, порождения...)

Описание

Оптимизация

Ответственностъ

Открытость

Отношение

Отождествление

Оценка (качественная, количественная...)

Ошибка

Память

Повод

Подсознание

Полушарие (левое, правое)

Помеха

Порождение

Последовательность

Послушание

Поступок

Предписание

Представление

Преодоление

Признак

Пример

Принцип (порождения...)

Присоединение

Причина

Проблема

Проверка

Программа

Проживающий

Пространство (задач, слов, вопросов, ответов, мыслей, ошибок, обобщенных операций, справочников...) Процесс (последовательный, параллельный...)

Развертка

Разнообразие

Различение

Расстояние (смысловое...)

Рефлексия

Само (выражение, осознание, обучение,учитель...)

Сверхсознание

Сверхусилие

Свертка

Свидетель

Связность

Связь

Сигнал

Символ

Симметризация

Синтез Системность

Скорость (чтения, письма со слуха, кодирования, декодирования, сочинения, переписывания, изложения, заучивания...)

Слово

Смирение

Смысл

Согласование

Сознание

Состояние

Список

Cправочник

сравнение

Среда

Стандарт (этический, развивающий, образовательный)

Стратегия (познания ..)

Страх

Суперпозиция Тест Терпение Тактика

Точка (прения...)

Трафарет

ТРИЗ

«Трионим»

Трудолюбие

Уничтожение

Умение (общаться. трудиться, думать , - -., жить»)

Упорядочивание

Употребление

Упражнение

Управление

Упрощение

Усиление

Усилие

Усложнение

Факт

Фаза общения (логическая, интерпретирующая, обобщающая)

Фильтрация

Хаотизация

Характеристика (мышления, гибкости, ригидности, застойности, окостенелости, консерватизма, легкости...)

Целостность

Целеустремленность

Цитата

Частота

Чувство

Шаблон

Шум

Эксперимент

Экстраполяция

Эталонные (задачи, тексты...)

Эффект (физический, химический, математический...)

Якорение

6.2. Какие вопросы порождает "Педагогическая картина мира в вопросах»*

1. Какая форма описания педагогической картины мира (КМ) более этична и почему?

2. Зачем нужна педагогическая КМ в вопросах?

3. Чем, с точки зрения обучения, все дети существенно похожи друг на друга? И чем существенно отличаются? Какова самая простая системная модель Ученика?

4. Какова самая простая модель непонимания в рамках своеобразной педагогической «святой троицы»: ученик -родитель - учитель? Каковы уровни этого непонимания?

5. Какие главные вопросы должны быть включены в педагогическую КМ в вопросах? На какие вопросы явно и не явно наталкивается учитель?

6. К какому самому главному вопросу можно «свернуть» все вопросы педагогической КМ?

7. К каким основным геометрическим образам можно «свернуть» ответы на предыдущие вопросы?

8. Где об этом можно прочитать дополнительно? Где впервые был опубликован первый вариант «Педагогической КМ в вопросах»?

6.З. Как этическая педагогика отвечает на вопросы педагогической картины мира в Свободной школе мышления и общения?

1. Что такое КМ? Зачем она нужна? Присуща ли она самым простым явлениям природы?

2. Какие бывают КМ? Какие КМ нужны для целостного адекватного описания реальности? Какое их количество обеспечивает минимальную полноту описания мира? Какое их количество делает познающую систему «Ученик» самообучающейся, а какое превращает ее в высоконадежную экспертную систему «Учитель», «Решатель» или «Родитель»? На каких этапах развития системы «Ученик» эффективно и необходимо участие системы «Учитель»?


Каталог: sites -> default -> files
files -> Народная художественная культура. Профиль Теория и история народной художественной культуры
files -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
files -> Учебно-методический комплекс дисциплины философия для образовательной программы по направлениям юридического факультета: Курс 1
files -> Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии программа
files -> Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по направлению 521000 (030300. 62) «Психология»
files -> Методические рекомендации по подготовке к государственному экзамену направление подготовки


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   329   330   331   332   333   334   335   336   ...   360


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница