Учебное пособие Красноярск 20 12


Психогигиена, первичная, вторичная и третичная профилактика зависимостей от психоактивных веществ



страница12/32
Дата30.07.2018
Размер1.6 Mb.
ТипУчебное пособие
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   32

4. Психогигиена, первичная, вторичная и третичная профилактика зависимостей от психоактивных веществ




Распространенность алкоголизации, наркотизации, влияющих на криминогенную ситуацию, определяет социальное благополучие в регионе, причем усилия отдельных служб и общественных организаций не приводят к улучшению его информативных показателей. Поскольку ухудшение социального благополучия обычно не связано с конкретной причиной, всегда имеет место воздействие целого комплекса факторов риска, одни из которых преимущественно увеличивают вероятность изменения ситуации, другие – способствуют реализации негативных явлений. Только часть факторов являются значимыми и не все из них реально управляемы, поэтому при обосновании конкретных форм работы следует отдавать предпочтение тем неблагоприятным факторам, на которые могут эффективно воздействовать социальные службы.


Психогигиена – это комплекс мероприятий, направленных на предупреждение формирования факторов риска развития зависимости от психоактивных веществ. Цель психогигиены – уменьшить численность группы риска развития зависимости от психоактивных веществ (именно в нее входят лица с наличием факторов риска).

Повлиять на биологические факторы риска (наследственную отягощенность, формирование алкогольного, наркоманического плода) с достаточной эффективностью в настоящее время не представляется возможным – эти факторы не относятся к реально управляемым. Поэтому основное внимание уделяется предупреждению социально-психологических воздействий, могущих привести к развитию зависимости. Такие факторы были нами рассмотрены ранее.

Ведущим личностным фактором риска является инфантилизация личности «потенциального наркомана». При разработке психогигиенического направления оптимальным является использование мотивационной концепции личности А. Сэва, так как структуру личности здесь определяют социально значимые формы деятельностей (семейной, служебной и т.д.). Стереотипы поведения формируются в дошкольном и младшем школьном возрасте невербально, путём приобретения устойчивых навыков, и определяют способность личности к адаптации после достижения совершеннолетия. Анализируются средовые влияния по простым, доступным однозначной оценке социологическим и им подобным показателям (возраст, состав и образовательный ценз семьи, форма школьного и внешкольного обучения в динамике и т.п.).

Преморбидная личность «потенциального наркологического аддикта» отличается задержкой развития её мотивационной сферы на уровне интимно-личностного общения без тенденции к переходу на типичный для совершеннолетних этап учебно-профессиональных деятельностей. Соответствующая задержка прослеживается с 10–12 лет и проявляется в отставании как операционально-технической, так и мотивационной сторон деятельностей. Имеется четкая связь особенностей внутрисемейного воспитания в первые годы жизни с характером мотивационной направленности личности уже после достижения совершеннолетия. В определенной мере отмечается значимость внесемейного обучения и воспитания (характер учебы в школе, занятия в кружках, секциях и т.п.). Следовательно, меняя условия внутри- и внесемейного воспитания, обучения можно уменьшить вероятность формирования личности «потенциального наркологического аддикта».

Основные возрастные и профессиональные группы населения должны знать особенности развития мотивационной сферы личности, факторы, определяющие «запас прочности» семьи, и механизмы его стабилизации, приёмы стимуляции развития мотивационной сферы путём внесемейного обучения и воспитания в разные годы жизни ребёнка.

Поскольку наиболее вероятно формирование личности «потенциального наркологического аддикта» в семьях неполных, наркологических больных и педагогически несостоятельных (тех, где воспитанию детей не уделяется адекватного внимания), комплекс мер психогигиенической направленности должен предусматривать работу по предупреждению своеобразного накопления семей этих типов в регионе. Прежде всего, на предотвращение формирования неполных семей, поскольку доказана принципиальная важность полной семьи в первые 3–5 лет жизни для гармоничного развития ребенка.



Разработаны методы специального обследования вступающих в брак, которые позволяют достаточно точно прогнозировать устойчивость будущей семьи, но многие из этих приемов, несмотря на точность и надежность заключений, в применении требуют для консультирования значительного количества специально подготовленных психологов. В создавшейся социально-экономической ситуации широко их использовать не представляется возможным.

В то же время имеются менее точные, но вполне применимые методы. Каждая семья обладает определенным запасом прочности и в значительной мере его можно определить уже ко времени образования семьи. Так, по данным социологов, средний в вариационном ряду возраст для вступления в брак – 20–25 лет. Семьи, образованные в этом возрасте, обладают повышенной устойчивостью. Еще более значимо наличие соответствия возраста и образования супругов. Если ко времени вступления в брак возраст мужчины 30 лет и высшее образование, возраст женщины 20 лет и неполное среднее образование – устойчивость семьи оказывается низкой, велика вероятность развода. Оптимальные условия для воспитания детей в таких семьях бывают не часто.

Со времени образования семьи в силу вступают также новые внутрисемейные влияния. Они зависят от рождения детей, совместного проживания с пожилыми родителями, жилищных условий, материального обеспечения и т.п. Но, как и подростковые асоциально ориентированные группы, семьи мало подвержены убеждениям, разъяснениям, то есть влияниям извне. Хотя соответствующую работу, опять же, могут эффективно проводить целенаправленно обученные специалисты, преимущественно психологи и педагоги, широкое их использование малоприемлемо из-за дефицита бюджетного финансирования. Однако имеется реальная возможность использовать методы внесемейной коррекции.

Доказано, что посещение дошкольных детских учреждений в возрасте от 3 до 7 лет существенно сглаживает дефекты внутрисемейного воспитания детей из неполных и социально неблагополучных семей. Такую помощь вполне могут оказать государственные подразделения.

Есть возможности воздействия на детей из неполных и социально неблагополучных семей и в возрасте старше 7 лет. Мала вероятность формирования личности с отклоняющимся поведением у детей, хорошо успевающих в школе и обучающихся по дополнительной развивающей программе (кружки, секции и т.п.). Очень важно предупредить снижение успеваемости по основной программе и отказ от посещения кружков, секций с возраста 10–12 лет. Эти формы работы также вполне доступны как государственным структурам, так и педагогам, родителям.

Население должно быть знакомо с факторами риска распада семьи, такими как: несоответствие возраста вступающих в брак более 5 лет, несоответствие их образовательного ценза и создание семьи в возрасте моложе 20 лет и старше 28–30 лет. Именно эти факторы легко определяются еще до образования семьи, и их учет при вступлении в брак позволит получить в перспективе большее количество потенциально стабильных семей.

Учет родителями наиболее значимых факторов, влияющих на развитие мотивационной сферы ребенка, позволяет уменьшить число педагогически несостоятельных семей. Необходимо обеспечить обязательное домашнее воспитание ребенка до 3-х лет, посещение детского дошкольного учреждения в возрасте 3–7 лет, занятия по дополнительной развивающей программе с возраста 7 лет, предупреждение снижения успеваемости и отказа от обучения по дополнительной развивающей программе в возрасте 10–11 лет.

Соответствующая просветительская работа должна проводиться в старших классах общеобразовательных школ, в студенческих группах училищ и техникумов, а также через родительские собрания с лицами старших возрастных групп. Дополнительно необходимо издание популярных пособий, отражение основных положений образовательной программы в средствах массовой информации, введение соответствующего раздела в учебные программы школ, средних, средних специальных, а также высших учебных заведений по дисциплинам валеологической направленности.

Введение добрачного консультирования лиц, вступающих в брак, когда они предупреждаются о возможных нежелательных последствиях при образовании семьи в возрасте моложе 20 лет, несоответствии паспортного возраста друг друга более 5 лет, явном несоответствии их образования обосновано, однако трудно реализуемо.

Проведение мер внесемейной коррекции для детей из неполных и асоциальных семей, которые предусматривают обеспечение внеочередного и по возможности бесплатного устройства детей, достигших возраста 3 и более лет, в дошкольные детские учреждения; привлечение детей, начиная с первого года обучения в школе, к занятиям по дополнительной развивающей программе в школе и вне ее; предупреждение снижения успеваемости и отказа от обучения по дополнительной развивающей программе в период учёбы детей в 4–5 классах трудно выполнимо в реальных условиях без целенаправленного дополнительного бюджетного финансирования.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   32


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница