Учебное пособие Для студентов заочного обучения спб гут санкт-Петербург 2012 ббк в33 а 65



страница13/17
Дата27.04.2018
Размер0.76 Mb.
ТипУчебное пособие
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17
Раздел V. Научное познание
Тема 19. Методы и формы научного познания
Существуют три основных вида научного знания: 1) знание о проблемах; 2) знание о методах, и 3) знание об объектах или предметное знание.

Проблема – это вопрос или задача, подлежащие решению. Знание проблемы - это знание особого рода: оно есть «знание о незнании». Постановка научной проблемы опирается на анализ проблемной ситуации, но не сводится лишь к такому анализу. Оказавшись в проблемной ситуации, учёному надо уметь поставить проблему. Она должна быть не только замечена, но и по-научному сформулирована. В отличие от предметного знания, проблемы не могут быть истинными, или ложными. Их оценивают с точки зрения значимости, важности, актуальности, разрешимости. Когда проблема поставлена, то далее необходимо найти методы её решения.

Существует два уровня научного знания: эмпирический и теоретический. Эмпирический уровень связан с чувственным познанием самих физических объектов, теоретический – с созданием и оперированием идеализированными объектами (материальная точка, идеальный газ, абсолютно черное тело, инерциальная система и др.). Предметом этого знания могут быть объекты разного типа: реальные, абстрактные, идеальные.

Реальный объект – это единичное, отдельное явление (вещь, процесс, событие), наблюдаемое в определённом месте и в определённое время. Но обычно наука не ограничивается познанием единичного. Знание, полученное в результате изучения единичного предмета, она стремится распространить на все другие сходные с ним предметы. С помощью обобщающей интерпретации исследователь представляет изучаемый им реальный объект в виде абстрактного объекта.

Абстрактный объект – это обобщённый образ реального объекта. К нему учёный и относит знание, полученное при изучении данного в опыте реального единичного объекта. Но наука стремится познать и сущность, «ненаблюдаемые» свойства явлений. Важнейшую роль здесь играет идеализация – конструирование идеальных объектов (идеализированные объекты, конструкты, мысленные или теоретические модели).

Идеальный объект – это продукт воображения, конструируемый путём идеализации каких-либо свойств реальных объектов. Идеализация – это способ, с помощью которого исследователь устраняет факторы, затемняющие сущность изучаемых явлений. Происходит отделение сущности от явления.

Между типами предметного знания существует тесная взаимосвязь, обусловленная тем, как добываются научные знания. А различия вычленяют два типа или уровня научных знаний – эмпирические и теоретические. Эмпирическое знание добывается в опыте, в непосредственном или опосредованном (через приборы) контакте исследователя с существующими вне его сознания объектами. Главной задачей здесь является получение научных фактов. При этом основными эмпирическими методами являются наблюдение и эксперимент. Научное наблюдение - это целенаправленное и специально организованное восприятие явлений. Оно должно проводиться так, чтобы вмешательство наблюдателя не исказило картину изучаемых явлений. Однако такое вмешательство может стать эффективным средством познания. Тогда оно превращается в элемент другого, более сложного метода эмпирического познания – эксперимента. Здесь познавательная деятельность соединяется с практической, поскольку в эксперименте используется целый ряд материальных средств деятельности.

В зависимости от цели, поставленной экспериментатором, различают эксперименты измерительные, проверочные (для подтверждения или опровержения какой-то гипотезы), исследовательские (нацеленные на обнаружение новых явлений), контрольные (с целью проконтролировать работу аппаратуры или результаты других экспериментов). Факты науки представляют собой особое знание, основанное на логическом осмыслении этих данных и их интерпретации в свете каких-то теоретических предпосылок. Поэтому эмпирические факты «теоретически нагружены».

Накапливая данные и подвергая их систематизации, классификации, обобщению, учёные находят зависимости между ними – эмпирические законы или закономерности. Однако они не объясняет их сущности. Это требует перехода на более высокий, теоретический уровень научного познания. Теоретическое знание, в отличие от эмпирического, строится умственным путём, при отсутствии контакта с изучаемыми объектами действительности.

Теоретическое исследование может развиваться двояким путём. Первый путь – нефундаментальное теоретическое исследование. Объяснение ищется в уже имеющихся в науке теориях, что ведёт к их дальнейшему развитию. Но когда на указанном пути не удаётся добиться успеха, то приходится вступать на новый путь – путь фундаментального теоретического исследования. Оно связано с разработкой принципиально новой научной теории. Важную роль здесь играют разнообразные мысленные эксперименты. В них рассматривается не реальный, а идеальный объект, теоретическая модель.

Но из умозрительного мира нужно вернуться в мир «упрямых фактов» и «железной логики». Должна быть развёрнута система понятий, суждений и умозаключений. Эта система образует содержание теории, а формулируемые в ней утверждения - теоретические законы – должны объяснять известные факты и закономерности и предсказывать новые. Теория – это логически упорядоченная система знаний о каких-либо явлениях, в которой строятся их мысленные модели, и формируются законы, объясняющие и предсказывающие наблюдаемые факты и закономерности.

В математике, начиная с Евклида, развивается аксиоматический метод построения теорий.

Ещё большую логическую стройность, строгость и чёткость теории придаёт её формализация. Теория, изложенная в формализованном языке, превращается в формализованную систему. В ней содержательные рассуждения, основанные на понимании смысла терминов, заменяются формальными операциями со знаками по заданным правилам. Однако, для наук, основанных на опыте, более подходит гипотетико-дедуктивный метод построения теорий. При гипотетико-дедуктивном построении теории она формулируется как система гипотез, из которых выводятся эмпирически проверяемые следствия.

Научные гипотеза и теории должны удовлетворять ряду требований. Это: 1) Логическая непротиворечивость; 2) Принципиальная проверяемость. С непроверяемыми гипотезами науке просто нечего делать; 3) Фальсифицируемость, т.е. принципиальная возможность опровержения. Если любые опытные данные способны только подтверждать гипотезу, то она неинформативна; 4) Предсказательная сила. Гипотеза (теория) должна не только объяснять факты, но и предсказывать новые. Гипотезы, не предполагающие никаких следствий, называются гипотезами ad hoc («к этому»). Они не допускают проверки и не приносят никакого достоверного знания; 5) Максимальная простота означает способность гипотезы (теории), исходя из немногих оснований и не прибегая к произвольным допущениям ad hoc, объяснить более широкий круг явлений. С простотой связаны логическое совершенство, красота, изящество теории; 6) Преемственность. Новая теория, расширяющая наши знания, должна включать в себя старую как свой частный случай.

Так как всякая математическая теория (геометрия, арифметика и др.) сама является дедуктивной логической системой, то она – готовое средство для получения дедуктивных выводов. Но при этом необходимо устанавливать соответствие между понятиями математики и объектами, изучаемыми в науках о природе и обществе. Но в любом случае путь математизации научного знания начинается с квантификации – выяснения простейших количественных параметров и их соотношений. На этой основе создаётся математическая модель изучаемых явлений. Она может выражаться в виде системы функций, уравнений, геометрических фигур, графиков и т.д. Большую эвристическую роль в теоретическом познании играет математическая гипотеза и «машинная математика». Без компьютерного моделирования современная наука не могла бы даже поставить многие проблемы, которые ныне в ней успешно исследуются.

Научный метод – это путь познания, опирающийся на некоторую совокупность ранее полученных общих знаний (принципов). Универсального метода для решения задач любого типа в науке нет. Каждая наука вырабатывает специальные методы исследования. В физике – это метод анализа размерностей, в биологии – метод кольцевания птиц, в социологии – метод анкетирования, в лингвистике – метод сравнительного анализа языков и т.д. Существуют общенаучные методы эмпирического познания: наблюдение, эксперимент, измерение и описание. Существуют также общетеоретические методы, находящие применение во многих или даже во всех науках: анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, индукция, дедукция и др.

Научные методы оценивают по следующим характеристикам: 1) Общность, т.е. широта области применимости; 2) Продуктивность, т.е. информативность, надёжность, точность; 3) Рациональность, т.е. «разумность», простота, доступность для понимания и освоения. Общность и продуктивность определяют мощность метода, а продуктивность и рациональность – его эффективность.

Нахождение нового научного метода – результат творческой деятельности, для которой не существует никакой заранее известной методики. Разработка методов научной деятельности «экономит» творческие силы человеческого разума и позволяет направить их на решение проблем, для которых ещё нет готовых методов.

Литература

Акчурин И.А. Эволюция современной естественнонаучной парадигмы// Философия науки. Выпуск 1 – М., 1995.

Баженов Л.Б. Строение и функции естественнонаучной теории. – М., 1978. С. 128.

Бор Н. Атомная физика и человеческое познание. – М.,1961.

Бранский В.П. Философские основания проблемы синтеза релятивистских и квантовых принципов. – Л., 1973. Гл. 2.

Лакатос И. Избранные произведения по философии и методологии науки. – М.: Академический проект, 2008.

Мостепаненко М.В. Философия и методология научного познании. – Л.,1972.

Поппер К. Логика и рост научного знания. – М., 2012.

Поппер К. Объективное знание. Эволюционный подход. – М.: Едиториал – УРСС, 2002.

Принцип соответствия /Под ред. Б.М.Кедрова, Н.Ф.Овчинникова. – М.,1979. С.6.

Стёпин В.С. Теоретическое знание. – М.: Прогресс-Традиция, 2003.

Эйнштейн А. Собрание научных трудов. Т. 4. – М.,1967. С. 40, 183, 291.


Вопросы для самоконтроля:

1. Назовите три вида научного знания.

2. Какие методы являются основными для эмпирического уровня научного познания?

3. Какие требования должны удовлетворять научная гипотеза и теория?

4. По каким характеристикам оцениваются научные методы?

Тема 20. Развитие науки. Наука и техника.
В ходе развития на древе научного знания вырастают новые и новые ветви. Как возникают новые науки? Многие современные науки когда-то «отпочковались» от философии, частями которой они были. Новые науки формируются в результате расчленения на части, которые становятся более или менее самостоятельными отдельными науками. Например, в биологии изучением живого организма с разных сторон занимаются анатомия (строение организма), физиология (его функционирование), эмбриология (зародышевое состояние), цитология (строение клеток).

Новые науки могут появляться в результате собирания и объединения в одно целое знаний о каком-то одном классе объектов на основе «коллекторской программы» (по принципу «всё о нём»). Такая программа характерна для страноведения («всё о Греции»). По ней строятся биологические науки типа орнитологии (всё о птицах), ихтиологии (о рыбах), энтомологии (о насекомых). По этому принципу складывается и наука о науке – науковедение.

В новую науку могут оформиться результаты познания новых объектов, ранее неизвестных людям (или известных, но не подвергавшихся научному исследованию). В XV111 веке изучение останков доисторических животных даёт начало палеонтологии. В XX веке предметной областью физических исследований становится ранее неведомый людям микромир, что приводит к созданию атомной физики, квантовой механики, ядерной химии и других наук. Создание компьютеров порождает целый ряд научных дисциплин, связанных с разработкой и использованием этого принципиально нового вида техники.

Оформление какой-либо области знания в отдельную науку часто называют «социальным заказом». Так во второй половине XX столетия обретает статус самостоятельной науки конфликтология. В 1970-х годах появляются работы по «рекреационной географии», науке о географических аспектах организации отдыха и туризма.

Перенос методов из одних наук в другие также ведёт к образованию новых наук на стыке между ними, например, астрофизика, физическая химия, биофизика и др.

Наконец, новые науки образуются путём слияния и обобщения с новой точки зрения материала различных, иногда даже то того мало связанных между собой наук. Так рождаются кибернетика, искусствоведение, культурология, экология и другие науки, которые иногда называют «комплексными».

Процесс возникновения новых наук проходит через четыре этапа. 1) Зарождение. На этом этапе появляются «зародышевые» работы, в которых только ставится проблема и содержатся первые формулировки новых идей; 2) Становление – этап, на котором происходит «взрывной» рост информации о новом предмете исследования. Новое научное направление получает признание и название; 3) Институциализация – оформление нового научного направления в особую область науки. Это сопровождается созданием специализированных научных лабораторий, НИИ, вузовских кафедр, профессиональных сообществ; 4) Дисциплинаризация. Это период «насыщения», когда основные принципы и положения новой науки входят в учебники.

В процессе образования новых научных дисциплин происходит как дифференциализация, так и интеграция наук. Другой чертой развития науки является сочетание в ней преемственности и новаторства. Очевидно, что развитие науки ведёт к накоплению знаний. Такое представление о росте научного знания нашло выражение в кумулятивистской концепции развития науки. Согласно ей, новые знания строятся (надстраиваются) на основе предшествующих знаний.

Кумулятивизм подчёркивает преемственность в научном познании. В позитивистской философии «Венского кружка» кумулятивистская идея накопления научного знания связывается с принципом его верификации. Верифицируемость – это критерий научности. С развитием науки сумма верифицированного знания растёт.

Напротив, антикумулятивистская концепция утверждает, что в развитии науки чередуются периоды «нормальной» науки и периоды научных революций. Т.Кун называет исходную теоретическую систему, принятую в научном сообществе, парадигмой (от греч. – образец, пример). В «нормальной» науке со временем накапливаются «аномалии» и под их давлением рано или поздно наступает кризис – научная революция, в ходе которой старая парадигма сменяется новой.

Кумулятивизм и антикумулятивизм слишком упрощённо рисуют развитие науки. Здесь сочетаются традиции и новации, непрерывность накопления знания и революционные скачки, внутренние (интернализм) и внешние детерминации (экстернализм). Наряду с восхищением и преклонением наука вызывает недоверие и страх. Возникают два противостоящих подхода к оценке науки: сциентизм и антисциентизм. Согласно первому только дальнейшее развитие науки может спасти человечество от бед, порождённых НТП. Антисциентизм же выражает разочарование как в НТП, так и в науке. В ней усматривают разрушительную силу, враждебную духовной культуре человечества. За этими крайними позициями стоит более общее мировоззренческое расхождение культурных парадигм рационализма и иррационализма.

Наряду с математическими, естественными и общественными науками существуют, как всем известно, технические науки. Предметная область этой группы наук – техника, которая есть особая реальность, занимающая место между природой и человеком. В чём же состоит специфика технических наук? 1) Их предметной областью являются искусственные объекты, создаваемые людьми; 2) Технические науки нацелены на практическую пользу. Другие науки в большей или меньшей мере также служат этой цели, но в технических науках она ставится наиболее прямо и отчётливо; 3) Наконец, это их проектный характер, предназначенный для проектирования того, что может быть создано, а также исследования проектов.

Под техникой (от греч. тechne – мастерство, искусство) понимается система созданных человеком средств, орудий производства, а также приёмы и операции, умение и искусство осуществления трудового процесса. В технике человечество аккумулировало свой многовековой опыт, приёмы, методы познания и преобразования природы, воплотило достижения культуры. В формах и функциях технических средств отразились формы и способы воздействия человека на природу. Будучи продолжением и усилением органов человеческого тела, технические устройства в свою очередь диктуют человеку приёмы и способы их применения: из лука стреляют, молотком забивают гвозди, а с помощью гвоздодёра их вытаскивают.

Развитие техники оказывает огромное воздействие на жизнь общества: 1)Увеличивает производительность человеческого труда; 2) Формирует искусственную среду обитания; 3) Увеличивает потребности человека и создаёт средства для их удовлетворения; 4) Изменяет все виды человеческой деятельности и по мере своего развития порождает всё новые и новые её виды. Сокращение доли живого труда в процессе производства – закономерная тенденция технического прогресса. Он выражается в преобразовании самого содержания и характера труда. Труд становится более творческим и наукоёмким.

По мере того как развиваются орудия труда, изменяется и сам человек: чем более мощные силы природы он себе подчиняет, тем больше развиваются его способности и знания. Ныне складывается единая система «наука-техника-производство», в которой науке принадлежит ведущая роль.

В своём историческом развитии техника проходит три крупных этапа: 1) орудия ручного труда; 2) машины; 3) автоматы. В общем ходе НТП выделяются особо крупные вехи. Они характеризуют этапы научно-технической революции. Первым этапом здесь стал этап механизации, машинизации производства, освободивший человека от изнурительного физического труда и во много раз увеличивший его производительность. Главное направление современной НТР, составляющей новую эпоху (второй этап) в развитии НТП, - автоматизация, связанная с научными достижениями в области автоматики, электроники, вычислительной техники. Имеет место тенденция к полной автоматизации производства в масштабах всего общества. Происходит качественное преобразование производительных сил на основе превращения науки в непосредственную производительную силу общества. НТР выводит человечество на решение проблем глобального социального масштаба: экологических, социально-генетических, проблем искусственного интеллекта и др.

Научная картина мира – это целостное представление о мире на данном этапе развития научного знания и развития социальных отношений. В ней синтезированы знания конкретных наук с философскими обобщениями. В этом значении её именуют общей научной картиной мира, которая включает представления как о природе, так и о жизни общества. Аспект общей научной картины мира, который соответствует представлениям о структуре и развитии природы, называется естественнонаучной картиной мира. А наличие у ряда фундаментальных наук целостной картины исследуемой реальности называют специальной научной картиной мира (например, физический или биологический мир). В свою очередь, можно говорить о различных картинах физического мира: геоцентрической, гелиоцентрической, механистической, электромагнитной, релятивистской, квантово-полевой. А все великие революции в науке всегда были связаны с перестройкой научной картины мира.

Современная картина мира ставит под вопрос прежний тип научной рациональности, идею дуализма человека и природы и эгоистически-потребительского отношения к ней, правильность выбора путей развития, принятых в западной (техногенной) цивилизации. Отметим принципиально новые идеи современной научной картины мира: 1) Природная среда - целостный живой организм, изменение которого может проходить лишь в определённых границах; 2) Предлагается идея взаимосвязи и гармоничного отношения между людьми, человеком и природой, составляющими единое целостное образование; 3) Человек – органичная часть природы, а не властитель. Сотрудничество приоритетней конкуренции (Э.Ласло); 4) Новая мораль различает этику в философском смысле – как различие общественного и антиобщественного поведения, и этику в экологическом смысле – как ограничение свободы действий в борьбе за существование. «Этика Земли» прокладывает путь к новому пониманию рациональности как диалога человека с миром.


Литература
Бернал Дж. Наука в истории общества. – М.,1956.

Волков Г.Н. Истоки и горизонты прогресса. – М.,1976.

Дышлёвый П.С. Естественнонаучная картина мира как форма синтеза знания /Синтез современного научного знания. – М.,1973.

Иванов Б.И., Чешев В.В. Становление и развитие технических наук. – Л., 1977. С.46, 63.

Кун Т. Структура научных революций. – М.: АСТ, 2003.

Поппер К.Логика и рост научного знания. – М.,1983. С.455.

Стёпин В.С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики,2006.

Сычёва Л.С. Современные процессы формирования наук. – Новосибирск,1984.

Эйнштейн А. Физика и реальность. – М.: Наука, 1965.

Вопросы для самоконтроля:

1. Как происходит возникновение новых наук и научных направлений?

2. Какие механизмы определяют становление новых научных дисциплин?

3. В чём состоит специфика технических наук?

4. Как связана новая картины мира с современным типом рациональности?


Каталог: doci -> kafedri -> phil
phil -> Примерная тематика докладов аспирантов по философии науки в 2015-2016 уч г. Общие проблемы философии науки «Венский кружок»
phil -> Примерная тематика рефератов аспирантов по истории науки в 2015-2016 уч г
phil -> Вопросы к экзамену по дисциплине «Философские проблемы науки и техники»
phil -> Кандидатский экзамен по истории и философии науки
phil -> Чернов С. А. Начала философии. Ч. 2 – Учеб пособие – спбгут спб, 2005
phil -> Ш37 Рецензент
phil -> Вопросы к зачёту по дисциплине «Философские проблемы науки и техники»
phil -> Русская философия о роли личности в истории государства


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница