Учебное пособие Для студентов специальности «Издательское дело и редактирование»



страница9/85
Дата09.07.2018
Размер4.87 Mb.
ТипУчебное пособие
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   85

Тема 5. Микрокомпоненты семантики слова.

Компонентный анализ значения

В настоящий момент сформировалось два полхода к значению слова с точки зрения его компонентного состава. Дифференциальный подход – понимание значения как совокупности определенного числа микрокомпонентов – сем (греч. sema – знак), которые характеризуют отдельные стороны предмета номинации или отношения к нему. Значение слова, представляющее собой совокупность сем, называют семемой.



Cемаэлементарный семантический признак слова, семы соотносятся с признаками соответствующих понятий и – через них – с признаками явлений реальной действительности. Каждая сема представляет собой отражение в сознании носителей языка различительных черт, объективно присущих денотату либо приписываемых ему говорящими. Примеры типовых сем: ‘лицо’, ‘женский пол’, ‘молодой’, ‘инструмент’, ‘интенсивность’, ‘жидкость’ и т.п. Их записывают в особых кавычках (марровы кавычки), показывающих, что перед нами элементы смысла (ПС).

Компонентный анализ (КА) – техника выявления семантических микрокомпонентов. Методы компонентного анализа:

  • метод ступенчатой идентификации. Разработан Э.В. Кузнецовой. В определении семантики слова в толковом словаре выделяется общая для всех членов соответствующей лексико-семантической группы часть (идентификатор) и частная (словарный конкретизатор). Ливень – ‘дождь’ + ‘сильный’; купить – ‘приобрести’ + ‘за деньги’ и т.п. Конкретизатор неразложим, а идентификатор можно продолжать раскладывать до тех пор, пока не наступит так называемая взаимная идентификация. Эта методика применима в основном при анализе конкретно-предметной (идентифицирующей) лексики).

  • метод анализа системных отношений слов внутри одной семантической группы. Сравните группу терминов родства: отец, мать, дядя, тетя, брат, сестра. Их значения можно описать с помощью 5 сем: ‘кровный родственник’, ‘принадлежность к поколению (моему, старшему на одну ступень и т.д.)’, ‘прямое / непрямое родство’, ‘пол’. Так, тетка по отношению ко мне: ‘кровная родственница’, ‘старше на одну ступень’, ‘женщина’. В другом варианте этого же метода КА привлекается синтагматика (типичная сочетаемость) слова: при этом слова ставятся в один и тот же диагностический контекст типа он не друг, а коллега или (на научной конференции в обращении председателя оргкомитета академика N) * Уважаемые приятели! (анализ отрицательного языкового материала). Этот метод анализа используют при анализе не только конкретной, но и абстрактной лексики (храбрость, мужество, отвага, смелость, кураж и т.п.).

  • метод изучения связей слова в широком контексте. По мнению ряда ученых Московской семантической школы, многие слова могут быть описаны только в составе больших по объему выражений – словосочетаний, предложений, текста. Кстати сказать, в теории художественной речи это единственно возможный прием. Проанализируем семантику слова любовь в стихотворении «Любовь» М. Цветаевой:

Ятаган? Огонь?

Поскромнее – куда как громко.

Боль, знакомая, как глазам – ладонь.

Как губам – имя собственного ребенка.

Можно выделить негативные семы ‘не режущая’, ‘не жгущая’, объединенные общим смыслом ‘вовсе не то, что так принято называть’, семы ‘своя, интимная – личная сфера говорящего’, ‘воспринимаемая на уровне первичных ощущений – глаза, губы’, ‘то, что не поддается рациональной формулировке’, ‘то, о чем нельзя говорить’.

Поскольку семы могут классифицироваться по разным основаниям, существует несколько типологий сем. Одна из них учитывает роль семы в семантической структуре семемы. Семная структура любого слова построена по иерархическому признаку:



Архисемы (В.Г. Гак, Д.Н. Шмелев), или категориально-лексические семы (Э.В. Кузнецова) – общие семы родового значения слова, семы, объединяющие группы слов: ‘жидкость’, ‘средство передвижения’, ‘разрушение’, ‘созидание’, ‘перемещение’ и т.п. Они важны не только для семантики отдельного слова, но и для лексико-семантической системы в целом.

Дифференциальные семы – менее общие, конкретизирующие семы, которые создают индивидуальность слов, дифференцируют их. Они не являются уникальными, а могут повторяться в разных словах, но в разных ансамблях единиц, в разных комбинациях.

Потенциальные, или ассоциативные, семы – отражают связанные с реалией устойчивые коллективные смыслы типа ‘тупость’ у осла или ‘грязный’ для свиньи (коннотации, по Апресяну).

Появившийся сравнительно недавно коммуникативный (интегральный) подход к значению – ориентирован на коммуникативный акт. При интегральном понимании лексическое значение предстает как бесконечно сложная структура, включающая в себя «не только понятийное содержание, но и весь запас лингвистических и экстралингвистических сведений, ассоциаций, смутных, как будто априорных представлений и всех «добавочных смыслов» (Г.Н. Скляревская). Вследствие этого можно принять мысль о принципиальной нелимитируемости значения слова, о невозможности четко определить его границы и исчерпывающе исчислить образующие его семантические компоненты. Этот феномен объясняется рядом причин: нечеткой дифференциацией многих объектов внешнего мира, постоянным изменением самой отражаемой в значении действительности, углублением понятия о предметах и выявлением новых сторон, новых взаимоотношений понятий, приблизительностью самого отражения действительности в сознании человека, различиями в понимании одного и того же предмета разными людьми (И.А. Стернин).

Другими словами, если мы выделили в значении слова женщина семы ‘человек’, ‘взрослый’, ‘женский пол’, мы не вправе считать, что описали его значение. Мы выделили только семантическое ядро, но оно окружено множеством периферийных семантических признаков ‘материнство’, ‘слабость’, ‘красота’, ‘доброта’ и проч. (А.П. Чудинов), не менее существенных для носителя языка.

Детальная (коммуникативная) типология сем, опирающаяся на интегральную концепцию семантики, предложена в работах И.А. Стернина и Л.М. Васильева. Так, И.А. Стернин различает типы денотативных сем по отношению к системе языка – семы узуальные и окказиональные, системные и личностные, дизъюнктивные и инвариантные, по различительной силе – интегральные и дифференциальные, по степени яркости – яркие и слабые, по характеру выявленности – эксплицитные и скрытые, по характеру конкретного содержания – постоянные и вероятностные, по отношению к акту коммуникации – актуализированные и неактуализированные.

Все сказанное приводит нас к необходимости разграничивать значение слова (то единообразное для всех носителей языка содержание (включая при этом и прагматическую часть), которое сохраняет тождество слова и обеспечивает процесс коммуникации), и речевой (актуальный) смысл. Формирование актуального смысла возможно двумя путями: вследствие актуализации коммуникативно значимых сем, уже заложенных в системном значении, или их наведения. В последнем случае в речевой смысл вовлекаются коммуникативно значимые компоненты наших знаний о предмете, которые в системное значение не входят. Поэтому речевой смысл бывает, как правило, богаче реализованного в речи языкового значения.
Контрольные вопросы


  1. Понятие о семе – минимальном компоненте семантики слова.

  2. Методы компонентного анализа семантики слова.

  3. Дифференциальный и интегральный подход к значению.

  4. Типология сем.

Задания


  1. Если значение слова разложимо на семантические множители, то возможны такие пропорции между словами: дочь: сын = племянница: племянник. Продолжите эту пропорцию. Составьте пропорции со словами возбуждение, восторг, исступление, страх, замереть, паника, оцепенеть, экстаз. Какая сема дифференцирует значения всех этих слов и дает возможность составить пропорции?

  2. Решите пропорцию (вставьте пропущенные слова):

помнить: : напомнить = быть мертвым : умереть : = : проснуться :

Попробуйте придумать свои двух- или трехчленные пропорции.



  1. Сравните слова бороться – побеждать, искать – находить, лечиться – выздоравливать, лечить – вылечивать. Определите семантическое различие, свойственное всем этим парам. (Справьтесь в словарях, как толкуются эти слова). Можно ли к этому ряду отнести пары писать – написать, тонуть – утонуть? Ответ аргументируйте.

  2. В образце даны первые члены семантических пропорций, в числителе и знаменателе которых находятся разные слова (но не словосочетания). Продолжите семантические пропорции следующим образом: постройте новые пары, включающие дополнительные слова (если это возможно). Если же это невозможно (то есть слово не вписывается в пропорцию), то объясните почему. Придумайте также, по крайней мере, одну полностью новую пару. Сформулируйте в самом общем виде семантические признаки, характеризующие слова в знаменателе и в числителе.

А) Идти : ходить = плыть : плавать = … (дополнительные слова: брести, везти, катать, лететь, скакать);

Б) лошадь : табун = птица : стая = … (дополнительные слова: собака, отара, лягушка, рыба, человек);

В) телята : телятник = лошади : конюшня = … (дополнительные слова: хлев, голубятня, конура, стойло, свиньи);

Г) брюнет : жгучий = дождь : проливной = … (дополнительные слова: тупица, круглый, чайник, кофе);

Д) лаять : гав = мяукать : мяу = … (дополнительные слова: кукарекать, рычать, ржать, клекотать, ква, бе-е). (Задание взято из: М.А. Кронгауз. Семантика. Задачи. Задания. Тесты. М., 2006).


  1. Даны 4 множества слов:

1) а) зверь, червь, инфузория, поэт, щука;

б) стол, книга, земля, треугольник, пальто;


2) а) кит, ласточка, окунь, тигр, муравей;

б) женщина, начальник, парикмахер, муж, кассир;


3) а) облако, самолет, баба-яга, комар, ракета;

б) книга, туннель, уж, колодец, телефон;


4) а) собака, лошадь, курица, осёл, мул;

б) медведь, кенгуру, змея, тигр, окунь.

Подмножества а) и б) соотносятся следующим образом: слова из подмножества 1а обладают некоторым смысловым признаком, которым не обладает ни одно из слов 1б. Назовем этот признак первым. Аналогично получаем второй признак (им обладают слова из 2а и не обладают слова из 2б), третий и четвертый. Найдите слова (или слово), которые обладают всеми четырьмя семами одновременно.


  1. Познакомьтесь с образцом компонентного анализа (парадигматический метод) из книги З.Д. Поповой и И.А. Стернина «Лексическая система языка», Воронеж, 1984 (с. 118-119, 121):


Каталог: assets -> files -> rpd -> zhurn -> ochn
ochn -> Современная российская поэзия Темы лекционных занятий о понятии «постмодерн»
rpd -> Дисциплины срс. Собеседование. Объект и предмет психолингвистики
ochn -> Темы лекций Лекция Сущность и значение культуры как сферы духовной жизни
ochn -> Планы семинарских занятий раздел Онтология и теория познания
rpd -> Лекция Объект и предмет психолингвистики. Причины возникновения психолингвистики, ее «отраслевая»
rpd -> Психолингвистика
rpd -> Социальная лингвистика
ochn -> История зарубежной журналистики II семестр Тема 1 Лекционный материал


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   85


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница