Учебно-методическое пособие по лекционному курсу и вопросы к семинарским занятиям для аспирантов физического факультета



страница16/33
Дата10.05.2018
Размер482 Kb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   33
Тема VII. Этика науки.
Вопросы:

 

определение понятий «этика», «мораль», «нравственность»; проблема взаимосвязи правовых и нравственных отношений в истории науки; наука как приобщение к «гармонии мира» (Аристотель) и «знание – сила» (Ф. Бэкон); противоречивость библейских оценок «учёности» и наука как «богоугодное дело» (Галилей); Ж. Ж. Руссо об аморальных («порочных») корнях происхождения наук; Б. Паскаль, С. Кьеркегор, М. Хайдеггер, А. Камю о бесполезности наук для постижения экзистенциальных истин;



специфические черты аксиологии в отличие от позитивного знания; развитие науки и рост профессиональной ответственности ученого; дискуссии о ценностно-нейтральной и ценностно-нагруженной науке; контроль над природой в интересах человека как исходная ценностная установка нововременной науки; моральный выбор и личностная ответственность исследователя (Н. В. Тимофеев-Ресовский, А. Д. Сахаров); тотальность научных исследований и социальная ответственность науки; прогресс науки и глобальные проблемы цивилизации (Н. Н. Моисеев об экологическом императиве); преподавательская, популяризаторская и воспитательная функции учёных (И.Фихте: «учёные – соль земли»); кодексы чести учёных и борьба с лженаукой; проблема милитаризации, коммерциализации науки, использования и применения научных достижений (экспертиза и консультирование); пацифистские организации и союзы учёных; этические аспекты свободы исследований в фундаментальной и прикладной науке («технологический императив»);

бинарность ценностных ориентаций науки – методология поуровнего анализа науки как а) типа социальной деятельности, б) социального института (научного сообщества), в) эпистемического продукта; глобальный уровень – рационально-креативное самовыражение человека как родового существа и регуляция отношений человека с универсумом; макроуровень – общие ценностные установки научного сообщества (эволюция понимания норм научного этоса в работах Р. Мертона) и проблема взаимоотношений науки и других социальных институтов; осознание принципиальной амбивалентности в возможностях использования знания; микроуровень – соотношение ценностных универсалий научного сообщества и личностных норм этики отдельных исследователей (проблемы приоритета, плагиата, остракизма в науке);

этика взаимоотношений «генераторов» идей в науке, их разработчиков и критиков; соавторство как этическая проблема; сократическая модель ведения научных дискуссий и исторические девиации; научный приоритет как индикатор интеллектуального потенциала общества и уровень престижа государства в научном и мировом сообществе; система материальных и моральных поощрений и санкций, действующих в науке (спор между Лейбницем и Ньютоном о приоритете в открытии исчислений); проблема допустимости, с точки зрения этики, анализа личных дневников, частной переписки учёных и других аспектов их жизни; проблема суверенности личности учёного

роль континджентного (кулуарного) и институционального (официального) форумов в определении когнитивной и инструментальной ценности научного знания; проблема ценностной нагруженности научных принципов; взаимосвязь правовых и этических аспектов регулирования научных исследований (Конституция России о свободе научного поиска и добровольности участия в научных опытах над людьми); проблема этичности использования методов естествознания (опыт и эксперимент) в отношении самого человека и в отношении живых существ вообще;

этический аспект социобиологических проблем, связанных с эвтаназией, искусственным оплодотворением, трансплантацией, клонированием, донорством, искусственного поддержания жизни и др.; Нюрнбергский трибунал и проблема определения порога допустимости исследований и экспериментов над человеком (заключенными, безнадежно больными, людьми, добровольно соглашающимися на испытания); моратории научных сообществ на опасные, с точки зрения возможного использования, исследования; процедура «информированного согласия»; регулятивная и конститутивная роль «этической экспертизы» для исследовательских практик (аналогия с судом присяжных); специальные комитеты и организации по этике науки и этическое образование ученого;
Вопросы для обсуждения на семинарах:
1. Как содержательно различить понятия: «этика», «мораль», «нравственность»? В чём состоит принципиальное различие аксиологических установок науки Античности и новоевропейской науки?

2. Какие противоречивые оценки научного знания можно найти в библейских текстах? Является ли идея «двух книг» Галилея необходимым условием христианского оправдания науки?

3. Можно ли утверждать, что антисциентизм проистекает из этического нигилизма по отношению к науке? Насколько сильны антисциентистские направления в настоящее время?

4. Что имеется в виду, когда говорят о ценностно-нагруженной науке? В какой взаимосвязи находятся исследовательская практика и нравственные установки учёного?

5. Можно ли говорить, что наука морально ответственна за глобальные проблемы человечества? Что такое «экологический императив» науки?

6. В чём состоит специфика гражданских функций учёных? Должна ли каждая наука иметь свой кодекс чести?

7. Существуют ли какие-то моральные нормы в борьбе науки с лженаукой? Что такое «технический императив» и «принцип предосторожности»?

8. Как может реально существовать независимая научная экспертиза? Насколько оправданы, с этической точки зрения, милитаризация и коммерциализация науки?

9. В чём состоит методология поуровнего анализа науки, с точки зрения бинарности её ценностных ориентаций? Отвечает ли профессиональной этике поведения учёного «этос» Р. Мертона?

10.Как связано профессиональное (ролевое) разделение труда в микросообществе науки с этикой поведения его членов? В чём заключается этический аспект сократовской модели научной дискуссии? Есть ли этический аспект в процедуре цитирования?

11.Почему некоторые учёные считают, что спор Ньютона и Лейбница о приоритете в открытии счислений был первым моральным кризисом в науке? Действительно ли количество признанных научным сообществом открытий связано с моральным престижем государства?

12.В чём состоит проблема суверенности личности учёного? Какую роль играют континджентный (кулуарный) и институциональный (официальный)форумы в определении когнитивной и инструментальной ценности научного знания?

13.Как связаны правовые и этические аспекты регулирования научных исследований? В цикле каких дисциплин наиболее остро проявляется необходимость такого регулирования и почему? Насколько могут быть эффективны моральные санкции?

14.Существует ли в принципе порог допустимости исследований и экспериментов над человеком? Не противоречат ли различного рода моратории свободе научного поиска?



15.Что такое принцип «информированного согласия»? Какова структура и функции комитетов по этике? Каким образом и в какой форме должно быть организовано этическое образование учёных?
Литература

  1. Агацци Э. Почему у науки есть этические измерения? // «Вопросы философии». 2009. № 10.

  2. Белов В. Ценностное измерение науки. М., 2001.

  3. Биоэтика: принципы, правила, проблемы (под ред. Б.Г. Юдина). М., 1998.

  4. Введение в биоэтику (под ред. Б. Г. Юдина и П. Д. Тищенко). М., 1998.

  5. Гусейнов А. А. Введение в этику. М., 1985.

  6. Лэйси Х. Свободна ли наука от ценностей? М., 2001

  7. Философия науки (под ред. С.А. Лебедева). М., 2004

  8. Фролов И.Т., Юдин Б.Г. Этика науки: проблемы и дискуссии. М., 1986.

  9. Юдин Б. Г. О возможности этического измерения науки //«Человек». 2000. № 5 10. Яковлев В.А. Бинарность ценностных ориентаций науки // «Вопросы философии», 2001, № 12.


К.Ф.Н,. Доцент ЭРЕКАЕВ В.Д.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   33


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница