Учебно-методическое пособие для преподавателей физики Павлодар Кереку 2008



страница8/23
Дата09.01.2018
Размер9.09 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23
Предметная область

Дисциплинарный статус результатов познавательного процесса

Уровень систематизации знания

Концептуальная

структура

Субмир

(мегамир,микромир, и т.д.)



Отрасль науки

Модель субмира (типа космологических моделей)

Интертеория

Мир

Фундаментальные науки

Конкретно-научная картина мира

Объединительная теория

Природа

Естествознание

Система природы

Многоуровневая концепция (междисциплинарный синтез)

Универсум

Философия

Мировоззрение

Система воззрений


Особый интерес представляет рассмотрение естественнонаучной картины мира как формы междисциплинарного синтеза знания и в этом смысле – как формы систематизации знания, пограничной и для философии и для естествознания. Естественнонаучная картина мира включает, по словам автора, не просто данные конкретных наук и не просто те или иные мировоззренческие максимы, но прошедшие диалектико-мировоззренческое обобщение фундаментальные результаты естествознания. Так как естественнонаучная картина мира строится на основе эмпирического материала, поэтому естественнонаучная картина мира является знанием из принципов:

  • инвариантности (законы сохранения, принципы относительности и симметрии);

  • необратимости процессов природы;

  • дискретности [35, с.212].

Научная картина мира является самостоятельным компонентом в структуре научного познания и играет значительную роль важного связующего звена между мировоззрением и теоретическим знанием. Во многих философских источниках отмечается, следующее: с понятием «картина мира», претендующим на объективность видения, сопряжено понятие «мировоззрение»; в отличие от «картины мира», «мировоззрение» подчеркивает субъективный ракурс рассмотрения: цели, ценности, предпочтения. Мировоззрение указывает не на мир сам по себе, а на наше отношение к нему. При всей справедливости сказанного стоит заметить, что в реальной жизни объективное и субъективное тесно связаны потому, что картина мира органично переходит в мировоззренческие понятия и непосредственно сопряжена с ними [36]. Мировоззрение, как известно, представляет собой не просто сумму специфических для каждой науки представлений о мире, а интерпретированную в мировоззренческом плане совокупность современных данных о тех фрагментах объективной реальности, которые выступают предметом познания конкретных наук.

Посредством научной картины мира в науку вводится общее представление о структуре изучаемой реальности и тем самым осуществляется обратная связь: научная картина мира указывает, какие области науки имеют сходные предметы исследования, и помогает разностороннему изучению объективного мира. Р.С. Карпинская подчеркивает, что научная картина мира является одним из важнейших элементов современного мировоззрения и формируется главным образом под воздействием физических наук. Наиболее активно воздействует на формирование научной картины мира – биология, благодаря своему вкладу в идею глобального эволюционизма. Под «глобальным эволюционизмом» Карпинская Р.С.6 подразумевает представление о всеобщности развития, возникающее при обобщении данных космологии, химии, биологии и геологии, охватывающее как живую, так и неживую природу. Активное воздействие биологии на формирование научной картины мира, по мнению Карпинской Р.С.не дает основания считать, что может быть создана «биологическая картина мира», впрочем как и любая другая частная. Единственно возможной картиной мира, по ее мнению, является физическая. По мере подключения к ней химического, биологического и других знаний она будет терять свой сугубо естественнонаучный характер, все более сливаясь с целостным мировоззрением [37].

В своем исследовании мы придерживаемся точки зрения Карпинской Р.С.и считаем, что значимость формирования физической картины мира в школьном образовании, как фундамента научной картины мира с каждым годом повышается, при этом нисколько не уменьшая необходимость изучения других естественнонаучных дисциплин. Только их целостное изучение будет способствовать формированию научной картины мира.

Другой точки зрения придерживается Казютинский В.В. Он считает, что следует говорить о следующих уровнях картины мира: физической, которая составляет собой ядро естественнонаучной и существенный аспект научной или общенаучной картины мира [38, с.223]. Господство в современном научном мировоззрении физической картины мира, как считает Чаговец Р.В. и Депенчук Н.П., имеет исторически преходящий характер и является следствием опережающего развития физики с ее теоретическим аппаратом. Поэтому, научная картина мира приобрела ярко выраженную физическую окраску. Однако есть основания полагать, что наметившаяся в последнее время тенденция «гуманизации» биологии приведет к возрастанию ее роли в формировании научной картины мира. По мнению этих авторов, можно выделить две «горячие точки», имеющие особое общенаучное и мировоззренческое значение. Это – стык биологии и наук о неживой природе и стык биологии и общественных наук [39, с.159]. Такая тенденция действительно имеет место на сегодня. Однако, надо отметить возрастающую значимость технического образования, приобретающего все больше экологическую направленность. Не вызывает сомнения, что научная картина мира – специфическое мыслительное образование, занимающее промежуточное положение между философией и мировоззрением, с одной стороны, и специальной научной теорией, с другой. Однако, следует ли относить ее к науке или философии, является вопросом дискуссионным. Так, например, Б.Я.Пахомов считает, что картина мира входит в состав теоретических средств науки [40, с.114]. М.В. Мостепаненко высказывает мнение, что картина мира возникает путем умозрительного обобщения данных науки с помощью соответствующих философских идей. Б.В. Ахлибинский и М.В. Сидоренко рассматривают научную картину мира как форму синтеза философского знания, полагая, что научная картина мира органически включена в систему философского знания, так как только в научной картине мира важнейшие положения диалектической философии наполняются богатым содержанием частнонаучного знания и выступают в динамике, развитии [41, с.53]. Сходную точку зрения высказывает Г.В.Платонов, считая, что картина мира отражает всю сложную систему частных, общих и всеобщих законов, включает в себя и философские знания [42].



Таким образом, обобщая приведенные выше точки зрения относительно сущности научной картины мира, имевшие место в философской науке в конце 20 века на постсоветском пространстве, можно отметить следующие направления, в которых научная картина мира рассматривается как:

  • одна из логических форм знания, способ систематизации, интеграции научных знаний (А.Я.Мороз, М.М.Камшилов);

  • способ моделирования действительности, который выполняет категориальные функции по отношению к прошлому и будущему познания и деятельности, формируясь на основе их настоящего (Т.А.Бадкова) ;

  • теоретическая основа мировоззрения;

  • представления о единстве бытия мира и человека (Б.Г.Ананьев);

  • один из важнейших элементов современного мировоззрения, формируемой главным образом под воздействием физических наук (Р.С. Карпинская);

  • теоретическое средство науки (Б.Я.Пахомов);

  • умозрительное обобщение данных науки с помощью соответствующих философских идей ( М.В. Мостепаненко) ;

  • форма синтеза философского знания (Б.В. Ахлибинский, М.В.Сидоренко);

  • сложная система частных, общих и всеобщих законов, включающая в себя и философские знания (Г.В.Платонов).

Таким образом, существовавшие точки зрения в конце XX века на постсоветском пространстве не претерпели кардинальных изменений, и мы, в целом, согласны с перечисленными точками зрений. Разнообразность мнений относительно сущности научной картины мира еще раз подчеркивает ее многофункциональность и важность ее формирования через интеграцию знаний.

Значение научной картины мира обусловлено следующими, на наш взгляд, факторами:

  • во-первых, НКМ определяет направление научных поисков, общую программу научных исследований, основу стиля научного мышления. Это связано с тем, что когда возникает противоречие между НКМ и новыми данными в науке, возникает необходимость в новой картине мира, появлению которой предшествуют научные поиски возникших противоречий. Это движет науку вперед. НКМ важна, поскольку без НКМ научная теория вообще не может быть построена. Построение НКМ можно рассматривать как первую стадию теоретического исследования;

  • во-вторых, НКМ синтезирует знания различных областей науки, то есть объединяет в единую теорию частнонаучные картины мира и выступает как интегратор научных знаний;

  • в-третьих, НКМ необходима человеку для построения на ее основе целесообразных практических действий и понимания перспектив развития человеческого общества.

Особое значение в философских источниках отводится понятию естественнонаучной картины мира. Например, по М.В.Мостепаненко, в каждой области наук имеется своя специфика, имеет смысл различать главные и локальные картины мира. ЕНКМ подразделена на три главных локальных картин мира: физическую, биологическую, антропологическую картины мира, каждая из которых подразделяется на частнонаучные картины мира. В своем взаимодействии эти картины мира осуществляют, по сути, систематизацию наук: распределение естественных наук по основным областям и объединение этих областей в единую систему наук о природе. Частные научные картины мира могут подразделяться на множество других наук, что говорит о процессе дифференциации наук. То есть, частные научные картины мира будут пополняться по мере развития науки, и от них будет зависеть целостность научной картины мира. Особо стоит вопрос о биологической картине мира (БКМ7). Неоднократно ставился вопрос о полной сводимости биологических явлений к физическим, в связи, с чем предлагалось язык физики считать универсальным «унифицированным» языком науки. Однако до сих пор нет ни одной биологической теории, содержание которой можно было бы выразить только в терминах физики. Поэтому имеются все основания считать БКМ главной локальной картиной мира по отношению ко всем наукам о живой природе, связанным с биологией. Это еще раз показывает взаимосвязь процессов интеграции и дифференциации науки. В своем исследовании, мы согласны с авторской позицией Мостепаненко М.В., относительно структуры научной картины мира, которую попытались представить схематично на рисунке 3.

Каталог: fulltext -> transactions
fulltext -> Лекция 1 Философия, ее предмет и роль в жизни человека и общества 1
fulltext -> Планы семинарских занятий по курсу «история экономических наук»
transactions -> Курс лекций по основным проблемам внешней лингвистики, адаптированных к учебному процессу в вузе. Предназначается для студентов специальностей 050205-Филология: русская филология, 050210-Филология: иностранная филология
transactions -> Тема: «личность и ее психологическая структура»
transactions -> Учебно-методическое пособие Ашенова С. В. Старший


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница