Туризм в системе социально-культурного взаимодействия студенческой молодёжи



страница8/10
Дата09.07.2018
Размер0.5 Mb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Студенческий туризм – поездки учащихся высших учебных заведений с рекреационными, познавательными, экологическими, деловыми целями

Авторы классификаций

В.А. Квартальнов

В.А. Квартальнов, Л.П. Шматько Ю. Александрова, Г.А. Карпова, А.С. Кускова, В.Л.Голубева, Т.Н. Одинцова Н.Панов, И.В.Зорин

А.С. Кусков, В.Л. Голубева, Т.Н. Одинцова, А.Ю. Александрова, Е.В. Вавилова

И.В. Зорин, В.А. Квартальнов

Л.П. Шматько

Кусков А.С., Голубева В.Л., Одинцова Т.Н.

Пиронских И.И.

Основания классификаций

По

территориальной

направленности


по целям поездок


по транспортным

средствам




по средствам

размещения




По сезону


по продолжи

тельности




по организац

формам



- внутренний;

- внешний




- лечебный;

- рекреационн

- познавательн

- экологическ

- деловой;

- религиозный




- автомобильн

- железнодор

- авиационн

- водный;

- автобусный;

- велосипедн;

- пешеходный


- туризм в отеле;

- туризм в мотеле;

- туризм в пансионате;

- туризм в кемпинге




- сезонн;

- несезон

- межсез


- продолжит

- непродолж




- организов;

- неорганиз


Анализ основных видов туризма позволил автору данной диссертационной работы выявить функции студенческого туризма в современном российском обществе, к которым можно отнести:

- экономическую функцию, заключающуюся в том, что студенческий туризм является одним из самых динамично развивающихся отраслей экономики, так как туризм в настоящее время представляет собой целую индустрию, включающую различные фирмы и предприятия, занимающиеся организацией отдыха, предоставляющие потребителю разнообразные туристские услуги;

- рекреационную функцию, показывающую, что различные виды туризма ориентированы, прежде всего, на восстановление физических и психических сил человека;

- гедонистическую функцию, отражающую то, что различные поездки по уникальным территориям, путешествия по культурно-историческим местам, связанные с ознакомлением с достопримечательностями, релаксацией, так или иначе, сопряжены с получением удовольствий, наслаждением от осуществляемой деятельности;

- познавательную функцию, характерную для разных видов туризма, связанную с ознакомлением с культурным наследием различных цивилизаций, формированием представления у молодых людей о многообразии культур, особенностях быта различных народов;

- мировоззренческую функцию, заключающуюся в том, что туризм как вид деятельности формирует у человека, который эту деятельность осуществляет, определенное мировоззрение, отношение к окружающей среде (экологический вид туризма), стиль жизни (экстремальный вид туризма), толерантное отношение к представителям других народов, наций;

- аксиологическую функцию, позволяющую определить место туризма в ряду культурных ценностей, так как в туризме аксиологические принципы реализуются в конкретных моделях туристского пространства, которые способны отражать не только стадии изменения ценностей, но главным образом стадии изменения и развития личности.



Вторая глава «Студенческий туризм как элемент социально-культурного взаимодействия молодёжи» посвящена выявлению особенностей туризма в среде студенческой молодёжи.

Молодежь имеет свои особые функции в обществе, не замещаемые и не реализуемые никакой другой социально-демографической группой. Традиционно такие известные исследователи как С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский, Е.Л. Омельченко22 рассматривают ее только в качестве будущего общества, в то время как автор диссертационного исследования вслед за Ю.Г. Волковым, Ю.А. Зубок, В.А. Луковым23 полагает, что молодежь необходимо оценивать как органическую часть современного общества, несущую особую функцию ответственности за развитие своей страны, ее полноправное вхождение в постиндустриальное общество через формирование новых ценностей при сохранении преемственности ее истории и культуры.

При этом условиями формирования ответственности молодежи за будущее государства является не только расширение демократического участия молодежи в развитии общества, но и оказание поддержки социально-культурному взаимодействию молодежи регионов и стран посредством туризма. Молодежь только вступает в общественную жизнь, она менее интегрирована в существующие социально-культурные, социально-экономические, идейно-политические, семейно-бытовые процессы. Именно поэтому молодым людям легче воспринимать ценности постиндустриального общества и на их основе формировать новые общественные отношения, реализуя через социокультурные взаимодействия с представителями других стран свой социальный потенциал.

Выделяя молодежь как особую социально-демографическую группу населения, значительная часть исследователей – Т.И. Адуло, С.Н. Иконникова, И.С. Кон, В.Т. Лисовский, В.А. Мансуров, К.Г. Барбакова24 – в особенности данной категории включают совокупность возрастных характеристик, социального положения и обусловленных тем и другим социально-психических свойств, которые определяются общественным строем, культурой и закономерностями социализации, которая наиболее активно проявляется во время обучения в вузе.

Выделяя в качестве сущностных характеристик молодежи ее транзитивность, автор работы акцентирует внимание на том, что взгляды, ценностные ориентации молодых не только институционализируются и контролируются историческими и культурными особенностями, но и конструируются. Это позволяет молодым перейти из состояния объекта социализации на определенном этапе своей жизни к преимущественному свойству быть субъектом социальной деятельности. При этом духовное совершенствование молодежи определяется, прежде всего, ее положением в системе образования и направленностью духовных ценностей. По тому, насколько молодежь интегрирована в сферы образования, социокультурного взаимодействия и как это отражается в формировании ее личности, можно говорить об ее становлении как социального субъекта воспроизводства и развития общества нового типа.

Студенческий период в жизни молодого человека имеет особое значение как время самого активного развития нравственных, эстетических чувств, становления и стабилизации характера и, что особенно важно, овладения полным комплексом социальных функций взрослого человека на основе сформированных ценностных ориентаций. Студенчество, с одной стороны, носитель всех основных характеристик и проблем молодежной среды, ее противоречивости, с другой стороны, это особая группа, обладающая большими возможностями развития своего потенциала, восприятия новых ценностей постиндустриального общества.



В социологическом энциклопедическом словаре студенты определяются «как учащиеся высших учебных заведений, представляющие собой социально-демографическую группу с определённым общественным положением, ролью и статусом; а так же определённую социально-профессиональную группу, характеризующуюся общностью интересов, субкультурой и образом жизни при возрастной однородности, которой не имеют другие социально-профессиональные группы».25

В свою очередь, С.Н. Иконникова и В.Т. Лисовский считают, что «в социальной структуре общества студенчество может быть названо социальной группой, по своему общественному положению стоящей близко к интеллигенции, являющейся ее резервом и предназначенной в будущем к занятию высоко квалифицированным трудом в различных областях науки, техники, управления, культуры и т.д.»26. А Т.Э. Петрова определяет «студенчество как огромный интеллектуальный и управленческий потенциал культурно-духовной, государственно-административной, экономико-материальной сфер общества. Оно, будучи интеллектуальной, духовной элитой молодежи, является потенциальной элитой общества в целом, будущей интеллигенцией, цветом нации».27

Проанализировав специфические особенности студенчества, диссертант считает, что наиболее важной его особенностью является постоянное стремление повышать свой образовательный, интеллектуальный потенциал, в том числе и через взаимодействие с представителями других культур, регионов, стран. Одним из эффективных средств удовлетворения этих культурно-просветительских потребностей студентов является туризм. Интенсивные международные контакты как на уровне государств, так и на уровне индивидов, коммуникация посредством сети электронной почты и мобильных телефонов, бронирование отеля, билетов на транспорт, заказ услуг посредством сети Интернет являются характеристиками социальной практики миллионов молодых людей во всем мире.

В силу всего вышесказанного, туризм приобретает характер культурно-просветительской, коммуникативно-интеграционной, образовательной деятельности, поскольку, как справедливо замечает А.Д. Каурова, программирует молодёжь на саморазвитие, дает ей своеобразный импульс, программирует на самообразование»28. Таким образом, в туризме заложена гуманитарная функция, с помощью которой появляются возможности для формирования всесторонне развитой личности, т.к. туризм расширяет кругозор человека, повышает его интеллект. Путешествия дают человеку возможность удовлетворить свои потребности в приобщении к духовным и нравственным ценностям, накоплении и углублении знаний, в том числе профессиональных.

По данным исследования, проведенного Конфедерацией молодежного, студенческого и образовательного туризма и Всемирной туристической организацией, в настоящее время молодежный туризм составляет 20 % от общего числа путешествий в мире и является наиболее динамично развивающимся туристическим сектором. 70 % студентов путешествует в первую очередь для изучения иностранного языка или вообще для обучения за рубежом, в рамках волонтерских программ и т.п.

Наиболее важной особенностью студенческого туризма стало перераспределение туристических интересов в сторону образовательного туризма. Но особенно важным результатом данного исследования является тот факт, что 80 % путешествующей молодежи возвращается домой более толерантными к чужой культуре и другим народностям.29

В диссертации показано, что в настоящее время общемировое социальное пространство переходит на другую стадию своего развития – постиндустриальную, основу которой составляют информационные технологии, способствующие формированию единого информационного поля, функционирующего на уровне всей мировой системы. Помимо этого, информационное общество отличается от предыдущих общественных образований характером экономических отношений, усилением прозрачности национальных границ, которые в свою очередь формируют единое территориальное и политическое пространство, обуславливает общий характер организационно-технологического уровня, усиливает роль и значение личности в социальной структуре. Как справедливо отмечает В.Л.Иноземцев, «предпосылки формирования нового общества вызревают по мере того, как технологический и хозяйственный прогресс начинает воплощаться не столько в наращивании объемов и разнообразии производимых материальных благ, сколько в изменяющемся отношении человека к самому себе и своему месту в окружающем мире. Материальный прогресс выступает необходимым условием становления постэкономического порядка; однако достаточным условием его формирования служит изменение ценностных ориентаций человека, приводящее к тому, что главным мотивом его деятельности становится совершенствование своего личностного потенциала»30.

Основой ценностной структуры постиндустриального общества являются: знания как фактор достижения более высоких позиций в социальной структуре общества; умеренный аскетизм как способность отказаться от излишеств, довольствоваться только самым необходимым; творчество как способность вырабатывать определённое отношение к действительности; взаимоответственность как залог мирного взаимодействия людей, живущих на одной планете; толерантность как терпимое отношение к другим взглядам, идеям, культурным образцам.

Обосновав влияние туризма на формирование ценностей постиндустриального общества, прежде всего, в студенческой среде, диссертант в 2011 году провел социологическое исследование среди студентов вузов города Тюмени.

На первой ступени был выбран макрообъект – г. Тюмень, центр студенческой жизни региона, в котором находятся 7 основных вузов Тюменской области.

На второй ступени определена выборочная совокупность, в процессе выявления которой использованы вероятностные и невероятностные методы включения в выборку. Из вероятностных методов был выбран метод стратификационного отбора, в основе которого генеральная совокупность (студенческая молодёжь г. Тюмени) была поделена на 7 различных подгрупп в зависимости от учебного заведения.

Количество студентов очной формы обучения г. Тюмени в 2010-2011 году составило 35618 человек31. Выборочная совокупность, рассчитанная по приведённой выше формуле, составила 380 студентов, обучающихся в основных высших учебных заведениях города.
Таблица 3

Расчёт выборочной совокупности (распределение по вузам)





Название вуза

Кол-во студентов

% от генеральной совокупности

Количество респондентов в выборочной совокупности (380 чел.)

1

ТюмГНГУ

11814

33,2

126

2

ТГУ

9132

25,6

97

3

ТГАСУ

5315

14,9

57

4

ТГСХА

3338

9,4

36

5

ТГМА

3086

8,7

33

6

ТГАМЭУиП

1433

4

15

7

ТГАИиК

1500

4,2

16




ИТОГО

35618

100

380

В результате исследования было выявлено, что большинство (68,8 %) опрошенных студентов путешествуют всего один раз в год, 21,3 % респондентов вообще не путешествуют, и только 9,9 % студентов могут себе позволить путешествовать 2-3 раза в год.

Направления и виды туристических предпочтений представлены в таблице 2.

Таблица 2

Направления и виды туристических предпочтений


Вид туризма

По России

За рубежом

Оздоровительный, спортивный отдых (туристические базы; горнолыжные курорты, SPA; пляжные туры и т.д.)

67,8 %

59,6 %

Экскурсионные, познавательные туры (на автобусе, теплоходе, поезде и т.д.);

45,9 %

53,6 %

Поездки к родственникам, друзьям;

57,7 %

24,2 %

Поездки по интересам (студенческие лагеря, КВН-сборы и т.д.)

2,1 %

-

Образовательный туризм (изучение языка, ознакомление с традициями, культурой других народов) и т.д.

3,6 %

5,6 %

Студенческие программы работы и отдыха (work and travel)

-

2,7 %

Таким образом, большинство студентов предпочитает оздоровительный и спортивный отдых как в России, так и за рубежом. Помимо этого, популярностью среди студентов пользуются познавательные, экскурсионные туры, в процессе которых они знакомятся с культурой, традициями, архитектурными особенностями России и других стран.

Среди мотивов туристических поездок первое место студенты отдают отдыху и оздоровлению (89,8 %), на втором месте у них (65,4 %) - интерес, стремление познать новое, испытать эмоции; на третьем – смена обстановки и расширение круга общения. И только 8,7 % студентов отметили, что одним из основных мотивов их туристических поездок является интерес к быту, традициям и обычаям других людей/наций, народностей. Результаты исследования дают возможность сделать вывод о том, что мотивы развлечения, оздоровления и релаксации преобладают у студенческой молодежи при решении отправиться в ту или иную туристическую поездку. Образовательный, познавательный туризм не стоит на первом месте даже у такой мобильной, и казалось бы любознательной, социально-демографической группы как студенческая молодёжь.

Подавляющее большинство респондентов (89,7 %) не ощущает никаких неудобств в заграничных туристических поездках; 23,5 % испытывают проблемы в общении, связанные с языковым барьером; 15,4 % отмечают разницу в традициях, которая выражается в быту, повседневном общении, а также пренебрежение к манере поведения и стилю одежды (9,6 %), и только 5,6 % отметили недоверие, агрессию, пренебрежение к своей национальности.

Таким образом, развитие в настоящее время глобализационных процессов способствует стиранию границ между нациями, народностями, культурами, а также формированию мирового сообщества, адаптированного к ментальным особенностям представителей различных стран. Поэтому объективно на взгляд диссертанта, мнение студентов, которые не считают барьером во взаимодействии с представителями других культур разницу в традициях, выраженную в быту и повседневном общении, а испытывают только проблемы, связанные с языковым барьером.

В процессе социологического опроса диссертант также выяснял мнение студентов о том, какими постулатами они руководствуются, выезжая за рубеж.

Таблица 4

Постулаты, которыми руководствуются респонденты,

выезжая за рубеж


Постулаты

( %)

Я – представитель большой страны/нации и только за это меня нужно уважать (говорить на моём языке, высказывать почтение).

3,4 %

Другие культуры очень интересны, у них многому можно научиться (уважению к себе и другим, почитанию старших, заботе об инвалидах).

78,9 %

У меня свои ценности и нормы и следовать на отдыхе нормам другой страны я не собираюсь.

7,6 %

Мне интересно всё, я буду максимально получать нужную мне информацию (практиковаться в знании другого языка, исследовать уклад жизни других людей).

86,7 %

Представители других национальностей уступают мне (нам) по уровню культуры, пониманию жизненных ценностей, развитию.

-

Я могу многое дать и многое взять у представителей других культур, пополнив свой и их интеллектуальный багаж.

64,5 %

Большинство респондентов отметили, что, посещая другие страны, они хотят максимально получать нужную информацию, так как другие культуры очень интересны, у них многому можно научиться (уважению к себе и другим, почитанию старших, заботе об инвалидах). Только 3,4 % опрошенных студентов имеют шовинистские настроения, заявив, что их нужно уважать только за то, что они являются представителями большой страны с многовековым укладом. Результаты опроса позволяют сделать вывод о том, что современные студенты позитивно настроены к глобализационному процессу, и отличаются толерантными настроениями, позитивным отношением к представителям других культур, наций, национальностей.

Данный вывод подтверждают и следующие результаты (см. табл. 5).

Таблица 5

Постулаты, которыми руководствуются респонденты после

туристических поездок



Постулаты

( %)

Начал уважать и принимать мнение других людей, их взгляды, обычаи, традиции

5,6 %

Переосмыслил отношение к себе и к людям, которые меня окружают (стал относиться к ним сдержанно, уважительно)

26,7 %

Изменил отношение к нормам общественной жизни в своей стране, закону

17,5 %

Переоценил отношение к старшим, изменил отношение к людям с ограниченными возможностями

1,2 %

Стал больше интересоваться культурой, обычаями, традициями представителей других стран, регионов (расширять кругозор)

92,6 %

Начал активно изучать иностранные языки

45,3 %

Так, подавляющее большинство респондентов (92,6 %) после посещения других стран и регионов стали больше интересоваться их культурой, обычаями, традициями, таким образом, расширяя свой кругозор. Кроме того, активный туризм мотивирует молодых людей (45,3 %) и к изучению иностранных языков, т.к. одним из основных мотивов 32 % опрошенных студентов называют необходимость в его изучении для более комфортного взаимодействия с представителями других культур.

26,7 % респондентов после посещения других стран переосмыслили отношение как к себе, так и к представителям других культур (стали относиться к ним более сдержанно и уважительно), что является, по мнению автора данного исследования, одним из основных результатов формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи посредством туризма, а это в свою очередь и свидетельствует о переходе общества в постиндустриальный этап развития. Поэтому очень важен студенческий туризм, позволяющий выстраивать отношения на основе взаимоуважения, формировать чувства собственного достоинства, доброжелательности, изучать другие культуры.

Этот вывод диссертанта подтверждает и тот факт что, подавляющее большинство студентов (89,7 %) считают, что туристические поездки способствуют налаживанию культурных, социальных контактов, что в свою очередь ведет к духовному обогащению людей. Также, по мнению 75,6 % респондентов именно студенческий туризм способствует улучшению взаимоотношений и снижению дистанции между представителями различных наций/народностей. А 22,4 % респондентов пришли к осознанию того, что все люди планеты создают единую семью, и находятся во взаимозависимости друг от друга. О том, что после посещения других стран, обостряется национальная неприязнь, а также неприязнь к другим культурам и религиям, говорят всего лишь 3,5 % опрошенных студентов. Таким образом, диссертант на основании результатов исследования, подчеркивает, что именно туризм способствует формированию взаимоответственности друг за друга и толерантность к другим ценностям и ценностным ориентациям.

Отвечая на вопрос о наиболее желательных видах туристических поездок, половина студентов (45,8 %) хотели бы ездить на студенческие конференции, а также в студенческие туры по интересам (52,3 %). Хотели бы учиться по обмену в другой стране 54,6 % респондентов, а 65,7 % студентов в большей степени интересует такой вид туристических поездок, как, например «Work and Travel». Это обстоятельство, по мнению диссертанта, можно объяснить тем, что, не имея широких экономических возможностей для частых путешествий, тем более в другие страны, студенты выбирают наиболее экономичный вариант, пытаясь совместить «приятное с полезным».

На втором этапе исследования были проведены фокус-группы, которые позволяли получить более подробные ответы на вопросы анкеты с выявлением причинно-следственных связей. Было проведено 7 фокус-групп, участниками которых были студенты высших учебных заведений г. Тюмени, каждая из которых включала в себя 10 человек.

По результатам фокус-группового исследования сделаны следующие выводы: большинство респондентов с термином «туризм» ассоциируют: «покидание пределов своего города/родного дома», «длительные (больше 10 дней) поездки с целью отдыха, релаксации, развлечения, отвлечения от своих повседневных забот», «поездки, с любой целью, будь то деловые встречи или исследование культуры, обычаев, традиций других наций, народов».

Также участники фокус-групп прокомментировали, почему респондентами в процессе анкетирования были выбраны те или иные вида туристических поездок, в которых они были бы заинтересованы (см. табл. 6).

Фокус-групповое исследование позволило сделать выводы о том, что туризм «несомненно, способствует формированию единого социокультурного пространства, в котором представители различных наций, народностей, этносов взаимодействуют на принципах взаимоуважения и толерантности». Кроме того «молодёжный туризм способствует тому, что перенимая опыт жизнедеятельности представителей других наций, народностей, молодые люди формируют собственную социокультурную среду, привнося в неё принципы более прогрессивного постиндустриального общества».


Таблица 6

Причины заинтересованности различными направлениями

туристических поездок молодёжью



Направления туристических поездок

Причины заинтересованности

Проживание в семье в другой стране (на условиях обмена) – 54,6 %

-экономично, не нужно тратить много средств на проживание;

- можно посмотреть на быт, обычаи, традиции других народов изнутри;

- возможность оценить свои возможности по адаптации к другим культурным, социально-бытовым условиям


Организация студенческих кемпингов/походный туризм (выезд на природу, в другие регионы, страны) – 23,7 %

- экономично;

- познавательно;

- возможность приобрести опыт жизни в походных условиях, познать «романтику дорог»


Организация проектов work and travel (работа и путешествия) за границей – 65,7 %

- возможность совместить путешествия и работу (заработок), то есть поездка самоокупаемая

Организация всевозможных студенческих туров по интересам (экскурсионные туры по Европе; дискотеки разных стран и т.д.) – 52,3 %

- возможность совмещения туристической поездки и удовлетворения адресной потребности в познании нового, релаксации;

- организация групп по интересам



Организованный выезд на студенческие конференции, семинары по интересующим проблемам, как за рубеж, так и в пределах нашей страны – 45,8 %

- возможность совмещения научных интересов и туризма;

- возможность завязать деловые контакты, научное партнёрство;

- самосовершенствование


Выявляя особенности влияния туризма на формирование постулатов постиндустриального общества в студенческой среде, диссертантом была предложена модель социокультурного взаимодействия студенческой молодёжи (рис.1).



Рис. 1. Модель социокультурного взаимодействия студенческой молодёжи

Разработанная по результатам социологического исследования модель социокультурного взаимодействия студенческой молодежи отражает возможности туризма в формировании ценностей постиндустриального общества. В то же время следует отметить, что усвоение молодыми определенной системы ценностей происходит в процессе освоения ими социального опыта и приобщения его к социальным практикам. Только тогда следование новым ценностным ориентациям становится частью мотивационной потребности студента.

Теоретический анализ и проведенное исследование позволили автору разработать теоретическую модель формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи посредством туризма (рис. 2).

В диссертационном исследовании установлено, что формирование новых ценностных ориентаций студенческой молодежи в глобализирующемся мире приобретает особое значение и во многом определяются особенностями социокультурного взаимодействия посредством туризма как широко распространяющейся формы досуга молодых. Анализ особенностей молодежи и возможностей туризма позволил сформулировать его целью формирование ценностных ориентаций студентов.

Достижение поставленной цели во многом обусловлено принципами туристкой деятельности. Основополагающим, отражающим сущностные характеристики системного подхода, является принцип целостности целей, методов, средств, форм и условий становления ценностных ориентаций студентов. Принцип мотивационного обеспечения ориентирует субъекты туристской деятельности не только на развитие студенческой молодежи, но и на ее самосовершенствование через формирование ценностей постиндустриального общества, новых моделей поведения, позволяющих адаптироваться к изменяющимся условиям глобализирующегося мира. Использование личностно-деятельностного подхода определяет эффективность воспроизводства жизненных сил студенческой молодежи, преодоления ценностно-нормативной неопределенности, изменения ее статусных позиций, самореализации молодых. Благодаря принципу единства социокультурного воздействия и процесса саморазвития происходит дальнейшее усложнение внутренних стимулов поведения молодого человека в соответствии с новыми ценностными ориентациями.

Выделенные в теоретической части диссертационного исследования взаимосвязанные компоненты туризма как досуговой деятельности - культурно-просветительский, коммуникативно-интеграционный и рекреационный - предопределяют в предложенной автором модели не только основные направления туристской деятельности, но и ее функции. В своей совокупности выделенные функции утверждают личностно-ориентированный и личностно-деятельностный подходы к формированию ценностных ориентаций студенческой молодежи, обусловливая их гуманизирующую, культурообразующую, человекоформирующую составляющие.

Несомненно, разнообразные формы и виды студенческого туризма делают его не только привлекательным для молодежи, но и обогащает ее духовный мир. В то же время, использование различных видов туристской деятельности позволяет учесть индивидуальные склонности различных социальных групп молодежи, а также их социальное и материальное положение.



Ценностный компонент студенческого туризма определяет духовно-развивающую направленность воздействия этой формы досуга на молодежь. Важным условием, обеспечивающим формирование новых ценностных ориентаций, является субъектная позиция студента. Субъектность как системное качество студента отражает способность к осознанному, самостоятельному, целенаправленному преобразованию социокультурных информационных потоков в терминальные и инструментальные ценности. Именно в процессе активной туристской деятельности ряд новых ценностных ориентаций студента приобретают самоценное значение (терминальный смысл по М.Рокичу), или используются для достижения другой, более значимой ценности (инструментальное значение). Новые ценностные ориентации, по мнению диссертанта, изменяют систему отношений молодого человека с окружающим миром и реализуются в его социальной практике. Предполагается, что это будет способствовать дальнейшему формированию нового подхода к процессу становления базовых ценностей на современном этапе развития общества, который может производиться посредством вычленения ценностных ориентаций постиндустриального общества, их взаимосвязи с пониманием молодежью окружающего мира на основе организованного туризма студентов.

В модели выделено 4 последовательных этапа, направленных на реализацию туризма студентов как особой социальной группы.

1.Прогностический этап. Он должен включать целевой и содержательный компоненты. При этом целевой компонент может конкретизировать задачи, направленные на достижение обозначенной в модели цели в зависимости от преобладающего направления деятельности в определенном виде международного или внутреннего туризма. Посредством содержательного компонента возможно определение стратегий формирования новых ценностных ориентаций студенческой молодежи посредством туризма.

2.Практический этап определяется организационно-деятельностным компонентом. Он включает выбор и реализацию направления деятельности, определение функциональной составляющей, вида студенческого туризма. Кроме того, важно предусмотреть на этом этапе и выбор стратегий социокультурного взаимодействия, и обозначение на их основе возможных действий: наблюдения, накопления опыта, анализа социокультурной ситуации.

3.Диагностический этап содержит оценочный компонент, отражающий степень удовлетворения данным видом туризма студенческой молодежью на основе анализа правильности выбора вида, направления деятельности, стратегий и действий, их последствий.

4.Итоговый этап позволяет раскрыть результативный компонент студенческого туризма. Последний включает развитие мотивации осознанно использовать туризм для совершенствования социокультурного взаимодействия в глобализирующемся мире, овладения комплексом знаний о культуре и особенностях регионов и стран туристского посещения, формирования новых ценностных подходов их оценке и пониманию.



Критерии оценки эффективности студенческого туризма и его влияния на формировании новых ценностных ориентаций, по мнению автора диссертационного исследования, могут включать мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты.

Мотивационный блок включает: формирование потребности в организации и реализации студенческого туризма; стремление адекватно использовать туризм в совершенствовании и самореализации студенческой молодежи. Это способствует в будущем развитию и совершенствованию моделей социокультурного взаимодействия как основы саморазвития студента в контексте формирования его новых ценностных ориентаций.

Когнитивный блок представляет собой формирование системы знаний основ социокультурной, коммуникативной и рекреационной деятельности. Студент в результате должен овладеть умением формирования цели туристкой поездки; выбора стратегии социокультурного взаимодействия; оценки социокультурной обстановки в месте своего пребывания; выбора конструктивной модели поведения в соответствии с поставленной целью, выбранной стратегией и социокультурной ситуацией; видеть новое и позитивное в социокультурном взаимодействии с представителями других стран и регионов; развивать ценностные ориентации, востребованные в условиях формирования постиндустриального общества. В конечном итоге происходит принятие студентом роли носителя новых социокультурных традиций и ценностных ориентаций.

Деятельностный блок предполагает вклад в развитие туристской деятельности всех ее компонентов, в том числе создание общественных организаций, способствующих развитию туризма как современной формы студенческого досуга.

Представленная модель не является жесткой, одновариантной, она достаточно гибка, являясь условным образцом объекта исследования, одновременно служит средством изучения и совершенствования практики формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи посредством туризма.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что студенческая молодёжь, как наиболее мобильная и восприимчивая к интеграционным процессам категория населения, является одним из основных трансляторов ценностей, мировоззренческих установок постиндустриального типа общественной системы, приобщая российское общество к мировым глобализационным процессам. Туризм студенческой молодёжи в свою очередь выступает инструментом передачи ценностей, моделей поведения, так как в процессе туристической деятельности, посещая другие регионы, страны, континенты, молодые люди впитывают другие нормы поведения, расширяют свой кругозор, пытаясь определить позитивные и негативные моменты жизнеустройства других народов, выявить те ценности, которые возможно адаптировать к российской действительности, и те нормы, которые тормозят общественный прогресс.




Каталог: wp-content -> uploads -> 2013
2013 -> Психология предрассудка
2013 -> Книга в других форматах Бергер П., Лукман т социальное конструирование реальности
2013 -> Рабочая программа психология общения по специальности 030301 (020400) Психология Калининград 2010г
2013 -> Человек и ситуация: Уроки социальной психологии
2013 -> Учебно-методический комплекс специальность 030301. 65 «психология» калининград 2010
2013 -> Макаров В. В., Макарова Г. А
2013 -> Напутствие
2013 -> В современных условиях рыночной экономики имущество, которое может принадлежать гражданину на праве собственности, не ограничено ни по составу, ни по количеству, ни по стоимости


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница