Теоретико-методологические аспекты исследования проблем планирования жизни


Мероприятия по повышению мотивации студентов к планированию жизни (карьеры, образования)



Скачать 262.71 Kb.
страница9/12
Дата31.12.2017
Размер262.71 Kb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

3.2 Мероприятия по повышению мотивации студентов к планированию жизни (карьеры, образования)


Особая роль в жизни каждого человека принадлежит правильному выбору профессии. Выявить дарования и таланты, помочь человеку определить свое призвание – важная задача школы и вуза. Хорошо, если к моменту окончания школы у молодого человека сформировались четкие жизненные планы и он твердо для себя решил, кем он станет и какую профессию выберет. Но иногда бывает и так, что к концу обучения в школе абитуриенты еще не знают, какую специальность выбрать, и поступают в любое место и на любую специальность.

Профессиональные планы у молодежи возникают, как правило, под влиянием разных причин: мнения родителей, учителей, друзей, книг, телепередач, собственных размышлений и проб. Интересные результаты в этой связи были получены уральскими социологами, опросившими в 60-е гг. 2518 родителей школьников. Оказалось, что83,7% родителей хотели бы видеть своих детей специалистами с высшим и средним профессиональным образованием, что явилось этнографическим мотивом подобных реакций в построении жизненных планов и у современной молодежи. Высокий престиж труда специалистов влияет на построение жизненных перспектив молодого человека или девушки. Однако в этом стремлении к высшему образованию проявляются и серьезные противоречия, одно из которых – отсутствие соответствующей потребности в таком количестве специалистов.

Повышение качества профессионально-трудовой подготовки находится в прямой зависимости от решения ряда противоречий, в частности:

1) между стремлением общества рационально распределять трудовые ресурсы и реальным выбором молодежью профессий, связанных с высшим образованием;

2) между стремлением общества оптимально использовать молодого специалиста и недостаточной подготовкой части молодежи к обоснованному выбору профессии.

Актуальность и острота названных выше проблем требуют их активного решения.

Образование дает возможность профессионально развиваться в рамках нескольких специальностей. Каждый может получить образование, но не каждый станет успешным. Один станет специалистом, другой – руководителем, один будет производить, другой – продавать. От того, сделает ли человек правильный выбор, в каком направлении он будет двигаться, зависит его удовлетворенность работой и профессиональный успех.

Сделать верный выбор помогут психологическое тестирование и консультация профессионального психолога.

Психологическое компьютерное тестирование предназначено для комплексного углубленного исследования студентов и выпускников с целью оптимизации профессионального выбора.

В результате становиться явным:



  • профессиональное предназначение – предпочтительные сферы деятельности, перечень видов профессиональной деятельности;

  • профессиональные способности – интеллектуальные и стилевые особенности деятельности, их применение к тем или иным видам деятельности;

  • профессиональная мотивация – особенности мотивационной сферы и направление личности;

  • психологические особенности личности и характера – отражает особенности психического и социального развития.

Результат компьютерного тестирования – подробный психологический портрет.

По завершению профессионального тестирования:



  • обсуждаются и разъясняются результаты по тесту;

  • даются профориентационные рекомендации;

  • определяются сильные и слабые стороны диагностируемого;

  • составляются шаги по построению профессионального и карьерного пути;

  • вырабатываются пути решения проблем или трудностей, с которыми пришел человек.

Используя эту возможность, можно:

  • Получить объективную информацию о своей личности.

  • Узнать о себе больше, понять свои сильные и слабые стороны.

  • Получить профориентационные рекомендации.

  • Определиться, в каком направлении продолжить обучение.

  • Сделать выбор между альтернативами.

  • Сформировать профессиональный план.

  • Успешно построить карьеру.

  • Найти работу.

  • Получить психологическую поддержку.

Ситуации, в которых предложенные мероприятия особенно эффективны:

  • Планирование карьеры.

  • Выбор учебного заведения для получения второго образования.

  • Предоставление результатов диагностики на собеседовании с работодателем.

  • Выбор новой сферы деятельности.

  • Подготовка к тестированию при приеме на работу.

  • Независимая оценка профессиональных способностей и личностных качеств, важных для отбора на интересующие Вас вакансии.

Основной целью программ студенческих проектов является развитие у студентов личностных и межличностных компетенций, создание условий для переживания ими ситуаций успеха, обеспечивающих конкурентоспособность на рынке труда.

Содержание программ направлено на решение следующих задач:

– профориентация студентов через вовлечение в учебно- социальную среду высшего учебного заведения, ознакомление с традициями и условиями обучения профессии, достижениями науки и технологий в профессиональных областях, карьерными успехами выпускников вуза;

– включение студентов в систему профессиональных отношений посредством участия в практико-ориентированных командах, молодежных клубах и др.;

– построение личностно-ориентированной траектории карьеры студента на основе современных инновационных технологий во время обучения в вузе;

– формирование коммуникационной площадки как позитивной творческой среды для самоактуализации, познания студентами собственных возможностей и адаптационного потенциала в построении карьерной стратегии.

Принципы построения содержания программ:

– принцип целостности предполагает формирование профессионального самоопределения личности студента в процессе образовательной, научно-исследовательской и воспитательной работы в социокультурной среде вуза;

– принцип сознательности в выборе вида профессиональной деятельности выражается в стремлении молодого человека удовлетворить не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести пользу обществу;

– принцип взаимосвязи университета, работодателей, социальных партнеров, предусматривает тесное сотрудничество в работе по оказанию помощи молодым людям в профессиональном самоопределении;

– индивидуальный подход предполагает формирование обучающих программ в зависимости от уровня их профессио нальной направленности и профессионально-образовательной грамотности студентов;

– принцип оптимального сочетания индивидуальных, групповых и других форм работыстудентов в проектах. В процессе реализации программ активно использовалось модульное обучение, широко применялись активные методы обучения, нацеленные на получение мобильного знания, формирование гибкого критического мышления у будущих специалистов.

Подготовка к будущей профессии начинается на стадии ее выбора, поэтому работа по реализации студенческих проектов началась с реализации проекта «Вектор карьеры». Цель проекта: активизировать процесс определения карьерной стратегии молодого человека еще на стадии обучения его в среднем учебном заведении и оптимизировать начальную предметную ориентацию подготовки к обучению в вузе.

Задачи проекта:

– повысить уровень предметной подготовки как основы успешного профессионального обучения и качества специалиста;

– определить профессиональные склонности, выяснить образовательный потенциал и наметить пути дальнейшего его развития;

– создать информационные и социальные условия для формирования у будущих студентов профессиональной мотивации обучения, формирования личностных качеств будущего специалиста через начало предметного обучения.

Участники проекта: школьники, учащиеся колледжей и лицеев, а также вузов Санкт-Петербурга.

Проект направлен на решение проблемы первичной профессиональной ориентации учащихся средних учебных заведений, которую можно представить как совокупность нескольких проблем.

Первая проблема – это недостаточная информированность учащихся об особенностях будущей профессии, возможностях карьерного и научного роста в ней, трудностях обучения в вузе и дальнейшего повышения квалификации.

Вторая проблема заключается в недостаточном для успешного обучения в вузе уровне базовых знаний, что часто является причиной затруднений студента в процессе обучения выбран- ной профессии.

Третьей проблемой является процесс адаптации вчерашних школьников к обучению в вузе, проблема перехода «школа- вуз».

Профориентация будущих студентов осуществляется посредством вовлечения их в учебно-социальную среду высшего учебного заведения, ознакомления их с традициями и условиями обучения профессии, с особенностями учебного процесса, рассказами о последних достижениях науки и технологии в профессиональных областях и о карьерных успехах специалистов выбранной ими специальности, о возможностях построения профессиональной карьеры через правильное построение образовательной траектории.

I этап проекта – Десант.

Коллективно-групповая работе

I этап - Работа в школах, лицеях и колледжах: ознакомительно-агитационные беседы студентов и преподавателей со школьниками, десанты; профориентационные игры, социологический опрос, анкетирование; рекламная работа в социальных сетях. Формирование первоначальной базы дан- ных абитуриентов.

Коллективно-индивидуальная работа:

II этап – Пропедевтика. Завершение формирования базы данных; прохождение учащимися профориентационного тестирования (индивиду- ально); предоставление в печатном виде результатов тестирова- ния, включающих: графический шкальный профиль, перечень наиболее подходящих учащемуся профессий, развернутые текстовые интерпретации результатов, рекомендации по развитию, индивидуальное консультирование учащихся по результатам теста, консультации по личностному развитию учащегося; работа предметных клубов (популярные лекции, конференции, конкурсы, лабораторные работы, экскурсии) по пропедевтике I курса, выбранной специальности; индивидуальная работа по трем направлениям (по уровням первоначальной подготовки: «Ты сможешь!», «Стань лучшим!», «Соверенство»).

Индивидуальная работа:

III этап – Нулевой курс. Абитуриент изучает отдельные предметы школьного курса, входящие в программу первого курса с обязательным выполнением контрольных работ, результаты которых могут учитывать- ся при обучении на первом курсе. При регистрации абитуриента на нулевой курс студенту выдается студенческий билет «Студенческий билет курса – 0», который даёт право входа в университет, пользования читальными залами университета и компьютерными классами, получать консультации ведущих преподавателей в режиме он- лайн, оф-лайн и аудиторно, принимать участие во всех вузовских мероприятиях.

В проекте используются современные информационные технологии: портал, сайты, интерактивные обучающие программы, средства отображения информации.

Традиционные средства коммуникации и обучения.

II этап – Пропедевтика. – Работа предметных клубов, популярные лекции, индиви- дуальная работа по уровням первоначальной подготовки с числом участников –110 чел. – Семинар «Подготовка к ЕГЭ. АГУ – школе» для учителей школ Астрахани. – Занятия малого мехмата со школьниками г. Санкт-Петербурга. Участие в проекте позволяет школьникам понять себя, осознать свои сильные и слабые стороны, свои мотивы и цели, узнать свой личностный и профессиональный потенциал и задуматься о своей самостоятельности, успешности и способности к самореализации. На протяжении всех этапов продолжается ориентация на профессию.

Новые реалии требуют от выпускников вузов новых качеств: способность находить не просто грамотные, но и конкурентоспособные решения, обладать более яркими человеческими качествами, которые быстро выявляются в процессе практической деятельности. Особенно важно развивать названные качества у лидеров, которые и движут эти изменения.

В этом аспекте формирование карьерной стратегии молодого человека рассматривается как важный этап профессионального становления. Образовательная среда способствует проектированию индивидуальной профессионально-образовательной траектории студента.

Включение студента как субъекта деятельности в учебную и квазипрофессиональную деятельность, максималь- но приближенной к условиям рынка труда вырабатывает стратегию и тактику в общении с миром и собой.

В вузе создаются условия для развития субъектной позиции студента в самоактуализации в решении вопросов трудоустройства выпускников.

Образовательные технологии по планированию карьеры студента выступает не только как «продукт» профессиональной подготовки, но и как субъект саморазвития и самоактуализации.

Результаты исследования были апробированы в студенческих проектах «Ступени карьеры», «Наш вожатый – лучший друг» «Карьерная коуч-сессия». Проект «Ступени карьеры», состоящий из двух сертифицированных программ: «Командообразование и лидерство» для студентов 1–3 курсов и модульной программы «Старт в будущее» для студентов старших курсов, способствует включению механизмов самоуправления карьерой студента, начиная с первого курса обучения в вузе.

Цель проекта: формирование в процессе обучения в вузе профессионально-важных качеств личности студента: – психологической мобильности, позволяющей человеку принимать адекватные решения в различных ситуациях карьерного, в том числе профессионального, выбора;

– готовности к самостоятельной познавательной, в том числе, исследовательской деятельности при решении учебных и профессиональных задач;

– владения техникой самопознания и саморазвития для формирования конкурентоспособности на рынке труда и образовательных услуг;

– устойчивой позитивной мотивации к образовательной деятельности на протяжении всей активной профессиональной жизни личности;

– гибкого планирования собственной жизненной и профессиональной стратегии.

Участие студентов в семинарах и мастер-классах, проводимых работодателями и представителями органов государственной власти и органов местного самоуправления, способствует формированию компетенций социального взаимодействия.

Мероприятия направлены на построение личностно- ориентированной траектории карьеры студента на основе «Предпринимательство – путь к успеху», , 11 современных инновационных технологий во время обучения в вузе.

С этой целью участники проекта изучают психологию построения карьеры, основы бизнес-планирования, участвуют в ярмарках вакансий, проходят тестирование по программе «Профкарьера», что способствует развитию навыков уверенного поведения на рынке труда. Программа построена по принципу студенческой сессии, что позволяет синхронизировать ее с содержанием основных учебных программ ФГОС, направленных на формирование общекультурных компетенций выпускника вуза. Содержание проектных программ предусматривает индивидуальный подход к обучению студентов в зависимости от уровня их профессиональной направленности и профессионально-образовательной грамотности. Занятия проводятся в форме тренингов, дискуссий, ролевых, деловых и организационно-деятельностных игр.

Участие студентов в тренингах и мастер-классах по следующим тематикам: «Анализ рыночной ситуации»; «Основы бизнес-планирования»; «Как открыть собственное дело»; «Удачный старт – залог успеха и развития бизнеса»; «Саморазвивающаяся личность предпринимателя»; «Кадровая политика компании» – способствует формированию у студентов старших курсов адаптационной готовности к рынку труда в условиях конкуренции.

В программе были использованы ролевые и деловые игры. При этом мы исходили из того, что данный метод обучения по А.К. Быкову «помогает участнику (студенту): – обрести эмоциональный опыт взаимодействия с другими людьми в личностных и профессионально значимых ситуациях;

– установить связь между своим поведением и его последствиями на основе анализа своих переживаний, а также переживаний партнеров по общению;

– пойти на риск экспериментирования с новыми моделями поведения партнеров по общению».

В процессе игры студенты исполняют разные роли: работодателя, психолога предприятия, менеджера по персоналу или соискателя. Проигрываются возможные вопросы, которые 12 задают выпускнику во время собеседования и формулируются возможные варианты ответов. Вопросы, определения и оценки формулируются таким образом, чтобы они давали возможность претенденту высказывать свое мнение о сути предмета. Ролевая игра повторяется несколько раз с перераспределением ролей между участниками. Ролевые игры развивают логическое мышление, умение работать в команде.

Проект «Карьерная коуч-сессия»

Вопрос «С чего начать свою карьеру?» волнует сегодня многих молодых людей. Какой путь нужно пройти от молодого специалиста до руководителя среднего звена, от управленца до топ-менеджера. Как определить свою карьерную цель и какие надежные инструменты помогут достичь ее?

Эти волнующие каждого молодого человека вопросы станутпредметом обсуждения в рамках карьерной коуч-сессии. Методика «Коуч-сессия» с использованием инструментов: «Лестница роста», «Колесо баланса» и др., а также применение методов консультирования и тренинга способствуют формированию у студентов мотивации на достижение определенных целей, новых позитивно сформулированных результатов в жизни, учебе и работе.

А главное – формируют осознанное и ответственное отношение к будущей работе.

Проект «Наш вожатый лучший друг»

В рамках проекта реализуется программа «Школа вожатого», целью которой является подготовка вожатых для работы в детских оздоровительных лагерях Ленинградской области и Черноморского побережья. Студенты осваивают теоретические основы и практический курс досуговой деятельности с детьми в условиях загородного лагеря. По завершении курсового обучения организуется однодневный семинар-практикум «Школа вожатского мастерства» на базе Ленинградской области.

Тестирование участников проекта по программе «Профкарьера» позволяет выявить уровень профессионально важных качеств будущего вожатого и построить индивидуальную работу по их формированию. В результате был сформирован отряд вожатых из 36 человек для работы в загородных оздоровительных лагерях.

Сессия проходитт в 2 дня: первый день – работа в малых группах, второй день – мастер-класс по выявлению сильных сторон личностного потенциала; индивидуальные консультации по выстраиванию карьерной стратегии. Целевой группой являются студенты старших курсов СПбГУ. В процессе мастер-классов и деловых игр участники мероприятия выстраивали свою стратегию карьерного роста.

«Лестница роста» (ЛР) – способ пошагового приближения к поставленной цели / результату, переход от одной точки (подцели) к следующей. Подцели, промежуточные результаты данного приближения называются шагами ЛР. В бизнесе это «план проекта». В теории Ньютенна – это один из видов «поведенческого проекта». В контексте карьерной коуч-сессии это проектирование шагов к достижению первых карьерных успехов, связанных с определением будущего места работы и должности и построения плана действий по достижению желаемого. Участникам мастер-класса предлагалось ответить на вопросы в двух ключевых областях:

– где я нахожусь сейчас? что я уже знаю, что умею? как это связано с моей будущей работой, должностью?

– куда я стремлюсь прийти? что мне еще надо изучить, чему научиться?

Как показывает практика, молодым людям в этом возрасте трудно оценить свой существующий реальный уровень (обычно присутствует либо заниженная, либо завышенная самооценка). Еще сложнее им определить уровень знаний и личностных компетенций, который потребует от них планируемая должность и место работы. Для того, чтобы участники смогли объективно взглянуть на собственные возможности, проводилась работа по оценке существующего уровня и уровня собственного потенциала каждого участника.

В ходе тренинга результаты своей работы студенты записывали в Рабочую тетрадь. Что касается требований должности, будущего места работы, бизнеса или иной профессиональной сферы, то участникам предлагается тренинговый блок Института менеджмента, инноваций и бизнес-анализа г. Санкт-Петербург (автор: К. В. Наумов).

Ключевыми вопросами, рассматриваемыми в этом блоке, являлись: – что мы знаем о требованиях современного бизнеса к работникам; – как организована процедура отбора персонала в компаниях: малый бизнес / крупный бизнес, производство / сфера услуг / торговля, госслужба и пр.;

– на что может рассчитывать молодой специалист в первые годы работы в зависимости от типа организации (бизнеса) и отрасли экономики, в которой он работает;

– отличие карьерного пути менеджера, специалиста и собственника;

– типичные ошибки выпускника вуза при поиске работы;

–типичные ошибки молодого специалиста в начале карьеры.

После данного тренингового блока участникам предлагается дать оценку объективности «имеющегося багажа» и реальности поставленной цели в отношении первого карьерного шага. Затем уже разрабатываются шаги «Лестницы роста». Также на коуч-сессии рассматривается применение инструмента «Колесо баланса», который в цвете, наглядно, образно демонстрирует, куда прилагать усилия, что изменять, совершенствовать, дополнять, чтобы карьерные устремления, не вносили деструктивного влияния на такие важные области, как «Духовность» и «Личностный рост».

В результате участники сессии получают ценную информацию о том, что реально их ждет за порогом вуза, как им не допустить промахов на переходе из учебной деятельности в профессиональную, получили объективную картину своих способностей и потенциала, а также разработали план действий в отношении планируемого места работы и должности.







Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница