Технология тьюторского сопровождения образовательных путешествий


Ответ. Знаки культуры и типы образовательного поиска



страница3/3
Дата30.07.2018
Размер65.9 Kb.
1   2   3

3. Ответ. Знаки культуры и типы образовательного поиска.


Ответ (отвечание) подразумевает самоопределение школяра в способе образовательного поиска: как ты будешь искать ответ на свой вопрос.

Для того, чтобы культурные следы заговорили необходимо владеть их языками. Это



  • язык символов (архитектура, живопись, предметы обихода);

  • язык слов (литература, фольклор, традиции общения);

  • язык поступков (легенды, обычаи, хроники событий).

Каждый язык открывает свои тайны при соответствующем организации образовательного поиска. Например, вопрос «В чем заключалось магическое значение египетских иероглифов?» - потребует расшифровки символов. Ответ на вопрос "Кому на Руси жить хорошо?" – скорее может получен в коммуникации, а на вопрос "Русский Гамлет – каков он?" – через игру, вхождение в роль.

Типы образовательного поиска соответствуют стилям образования: кто-то из школяров тяготеет к кропотливой работе по расшифровке символических форм, понимание других активно только при обсуждении, третьи для того, чтобы узнать что-то наверняка, должны сами прожить это. Уже постановка вопросов может происходить в специальных игровых тренингах, параллельно выявляющих способности к моделирующему наблюдению, дискурсивному мышлению, ролевому воображению.

Определение стиля образования школяра в сочетании с выбранной на предыдущем этапе тематикой поиска подскажет идею организации поиска. Это может оказаться изыскание ученого монаха по восстановлению архитектуры храма, или странствие трубадура по местам подвигов рыцарей короля Артура, или путешествие Маленького Принца по жизненному пути Антуана де Сент-Экзюпери.



Этап отвечания делится на два такта: планирования поиска и собственно поисков - уже в экспедиции (план реализации проекта и реализация индивидуального образовательного проекта).

4. Знание-Образ. Образовательное действие и образовательный продукт.


Данный этап подразумевает умение школяра видеть свое будущее: как ты будешь использовать знание, как измениться твой образ. Получить свой статус личное знание может только после проверки на «образуемость».

Последний шаг в индивидуальном образовательном проекте – представление своего опыта познания как важного для других, использование знания, подтверждающее владение им.

Заключительная часть экспедиции сопровождается такими действами, моделирующими формы жизни знания в:


  • науке и образовании (конференция, публичные чтения, урок или экскурсия);

  • политике и праве (суд, парламентские слушания, ток-шоу иди дебаты);

  • искусстве и игре (хэппенинг, перформанс, театр или карнавал).

В технологии образовательных путешествий все эти действия не являются способами освоения одноименных практик (в отличие от излагавшейся выше практике тьюторства в средней школе), но осваиваются как самоценные – образовательные – формы овладения собой.

Если для всех участников экспедиция заканчивается такими, по большей части, командными действами, то для каждого школяра в отдельности она также должна оставить след. Индивидуальный проект должен не только достигнуть своей цели (ответа на поставленный вопрос) – т.е. быть результативным, но и иметь свой образовательный продукт – то, что может быть использовано в будущей, пусть пока индивидуальной образовательной истории, а также то, что может быть использовано другими – это делает знание культурным. Цикл образования заканчивается для школяра таким созданием, выполненным в духе одной из практик: научном, публицистическом или художественном.


5. Культурная местность и образовательное пространство.

Карта образовательного пространства (выстраиваемая, прежде всего, тьютором) должна отразить все наиболее значимые для человечества следы, запечатленные на территории (на местности) путешествия поступью культуры. Маршрут школяра свяжет на этой карте, необходимые для ответа не его вопрос точки. Индивидуальность карте придадут метки. В технологии образовательных путешествий могут быть, как минимум, два типа меток: типы культурных знаков и базовые человеческих практики. Памятник Жанне д’Арк – может быть символом для ответа на вопрос об отношении общества к своим героям, а может – на вопрос об избранности, он может читаться как символ, а может выступать как образ – для вхождения в роль.

Для того, чтобы образовательное пространство открылось полностью для каждого школяра технология сочетает индивидуальные и командные формы работы. Индивидуальные образовательные маршруты вписываются в командные действия, а сценарий экспедиции строится так, чтобы все путешественники представили целостность культуры страны. Это позволяет каждому школяру увидеть свои находки в целостном окружении других.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница