Swot-анализ



Скачать 445.5 Kb.
страница5/19
Дата05.03.2018
Размер445.5 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
Ожидаемый результат:
Реализация данного проекта позволит эффективно организовать учебный процесс, опираясь на последние достижения науки, анализировать результаты деятельности всего коллектива и каждого ее участника в процессе обучения, выявлять уровень эффективности внедрения информационных технологий в образовательный процесс.

Структура проекта и управление

Проект «Информатизация образовательного пространства школы»

Руководитель директор Петрова Л.Г.

Подпроект «Сайт школы»

Подпроект

«Электронная база данных Учреждения»



Подпроект

Подготовка кадров



Подпроект

Электронный журнал



Подпроект

Электронный дневник



Руководитель группы Петрова Л.Г.

Руководитель группы Каштанова С.В.

Руководитель группы Рыжова С.В

Руководитель

Рыжова С.В.



Руководитель

Шкарина Л.Н.





Подпроект «Сайт школы»




Руководитель группы Петрова Л.Г.




Зам по ВР Шкарина Л.Н

Зам по УВР Рыжова С.В.

Критский М.Е. – учитель информатики

Освещение внеклассной работы учреждения

Освещение учебной работы учреждения

Техническое сопровождение работы сайта


Подпроект

«Подготовка кадров»






Руководитель группы Рыжова С.В.




Руководители М/О

Учителя - новаторы

Шкарина Л.Н – зам по В.Р.

Веселкова С.И.- м/о нач. школы;

Шкарина Л.Н. –м/о культурологического цикла

Каширина Т.Е. –м/о естественно научного цикла


Середа Л.Л. – уч нач кл.

Веселкова С.И.- уч нач кл.

Шкарина Л.Н.= уч русского и литературы

Петрова Л.Г. – уч биологии

Ефимова О.А- психолог

Житник Н.Ю – м/о классных руководителей;

Библиотекарь

Социальный педагог

Руководители кружков

Воспитатели

Старшая вожатая


Подпроект «Электронная база данных Учреждения»

Руководитель группы Каштанова С.В.

Зам по ВР Шкарина Л.Н

Зам по УВР Рыжова С.В.

Критский М.Е. – учитель информатики

Калинина И.Ф -библиотекарь

Информация по учащимся , родителям и внеклассной работе учреждения

Информация по кадрам и учебной работе учреждения

Техническое сопровождение работы локальной сети

Информация по оснащенности УВП УМК



План реализации проекта




Основные мероприятия

Сроки

Ответ

ственные


Ожидаемый результат

I

Материальн-техническое оснащение




директор

Ресурсное обеспечение реализации программы

1.

Проектирование и монтаж локальной сети школы.

Январь 2011

директор

2.

Покупка дополнительного ИКТ оборудования.

постоянно

директор

3.

Оборудование медиокласса

Февраль 2011

директор

4.

Накопление программного обеспечения и медиоматериалов




Заместители по УВР, ВР

5.

Оборудование библиотеки ИКТ.




директор

6.

Замена устаревшего оборудования




директор

II

Повышение квалификации и компетентности педкадров в области применения ИКТ




Зам по УВР

Повышение качества образования

1.

Анкетирование педагогов на определение ИКТ компетентности

Январь 2011,

май 2011;

январь 2012,

май 2012


Зам по УВР и зам по ВР

2.

Прохождение курсовой подготовки по ИКТ – технологиям.




Зам по УВР

3.

Обмен опытом работы между педагогами







III

Повышение компетентности учащихся




Зам по ВР

Успешная социализация учащихся.

1.

Вовлечение в проектную деятельность в учебном процессе







2.

Организация школьного издательства и сайта







IV

Создание банка данных ОУ







Автоматизация организационно - распорядительной деятельности школы (повышение скорости документооборота, оперативность аналитической работы)

1.

Результатов учебной деятельности




Зам по УВР

2.

Мониторинг здоровья.




Зам по ВР

3.

Мониторинг воспитательной работы




Зам по ВР

4

База данных по кадрам

постоянно

секретарь

5

База данных по учащимся

постоянно

секретарь

6

База данных по учебной, методической и художественной литературе

постоянно

библиотекарь

Эффективность работы библиотечных ресурсов (скорость поиска)

V

Организация УВП с использованием ИКТ.




Заместители по УВР, ВР

Повышение эффективности образовательного процесса;


1.

Применение ИКТ в учебном процессе




Зам по УВР

2.

Повышение эффективности использования ИКТ во внеклассной работе.




Зам по ВР

3

Организация учебной проектно исследовательской деятельности с использованием ИКТ




Зам по УВР

4

Организация внеклассной проектно исследовательской деятельности с использованием ИКТ




Зам по ВР


Проект

Школьный виртуальный музей как средство гражданско-патриотического воспитания учащихся.

Руководитель проекта: заместитель директора по ВР Шкарина Л.Н.

Состав рабочей группы по управлению деятельностью проекта:

председатель Совета музея,

заместитель председателя Совета музея ( из числа членов Ученического совета),

члены Совета музея.



Пояснение актуальности проекта.

Приоритетным направлением образования сегодня является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Государственно-общественный заказ образованию направлен на формирование у учащихся духовности, гражданственности, патриотизма, социальной активности, свободы и т.д. Задача системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом зависит будущее общества. Одной из важнейших черт современной личности, ее внутренним стержнем, определяющим ее ценностные ориентации и установки, является патриотизм. В целом патриотизм – это чувство любви, привязанности, верности, ответственности по отношению к своей Родине, желание защищать ее, трудиться на благо Отечества. Патриотическое воспитание, как и воспитание вообще, должно основываться на знании тех компонентов бытия, культуры, которые формируют в целом представления учащихся о Родине, ее культурно-исторических традициях, достижениях и ценностях, лучших ее представителях. Решению данной задачи могут служить не только содержание образования, но и сама учебно-познавательная деятельность, направленная на формирование социально-активной позиции, личное участие, поиск и постижение социального и духовного начала своей Родины, народа. Важное место в решении этой задачи занимает непосредственный контакт воспитанника с историческими материалами, элементами культуры, осуществляемый в условиях школьного музея. Школьные музеи – форма образовательной деятельности учащихся; осуществляется под руководством педагогов в результате поисково-образовательной деятельности. В школьном музее МОУ Строчковская сош учащиеся собирают и хранят информацию об истории родной школы, села, выдающихся людях и др. Ведётся исследовательская, просветительская и экскурсионная работа. В этой связи можно говорить о школьном музее одновременно не только как о форме организации учебно-познавательной деятельности, но и как о средстве патриотического воспитания. В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками поисковой деятельности. Требования, предъявляемые к современной школе, нацеливают на изменение организации и содержания деятельности школьного музея для обеспечения гражданско – патриотического образования в условиях модернизации российского образования. Решением данной проблемы может стать создание школьного виртуального музея.



Виртуальный музей — это собрание Web-страниц, расположенных не обязательно на одном Web-сервере, содержащих каталоги и фотографии экспонатов из различных художественных собраний. «Посетитель» такого музея может выбирать то, что его интересует. Фотографию заинтересовавшего его экспоната посетитель может сразу же сохранить на своем компьютере. В силу такой возможности выбора и сохранения этот способ приобщения к культуре оказывается удобнее и дешевле приобретения не только печатной продукции, но даже и компакт дисков.

Современные технологии позволяют представлять вещественные исторические источники на экране компьютера с помощью мультимедиа. Особенностью музея является то, что весь материал, накапливаемый в фондах и рассказывающий о жизни школы, и людях села будет форматироваться на цифровых носителях, что позволит сэкономить на бумажных материалах, и будет способствовать более надежной сохранности информации и удобству в применении и распространении на школьном сайте.


Цель создания виртуального музея - повышение эффективности процесса гражданско-патриотического воспитания в образовательном учреждении, путём включения учащихся в социально значимые виды деятельности на основе эффективного использования информационных технологий.

Задачи проекта:

  • формирование навыков деятельности в гражданско-общественной сфере; навыков самостоятельной работы с учебным материалом на основе использования ИКТ;

  • формирование навыков коммуникации, самообразования, развитие способности к академической мобильности;

  • развитие творческой самостоятельности и общественной активности учащихся в процессе сбора, исследования, оформления материалов, занятий просветительской деятельностью;

  • функционирование музея как неотъемлемой части учебного процесса, поиск новых форм и методов работы, включение музейной педагогики в учебные и воспитательные планы школы с целью повышения качества воспитательной работы;

  • создание материально-технической базы школьного музея для переноса имеющихся материалов на цифровые носители;

  • сбор, систематизация и распространение материала об истории школы, о замечательных людях и важных событиях из жизни села.



Проблемный анализ управления формированием патриотизма учащихся на основе деятельности школьного виртуального музея .

Несколько лет назад в школе был обоснован школьный музей, для которого было выделено отдельное помещение , в котором хранились материалы и документы, связанные с историей школы и села. Материал школьного музея часто использовался для мероприятий, проводимых в рамках реализации программ патриотического воспитания.. Музей стал не просто учебным кабинетом школы, но одним из воспитательных центров открытого образовательного пространства. Школьный музей имел ряд положительных признаков:

1.Наличие фонда подлинных материалов, представляющих собой первоисточники сведений об истории школы, колхоза, села.

2.Поисково-исследовательская деятельность учащихся нашла свое применение в рамках деятельности школьного музея, стала отправной точкой многих проектов.

3.Музей имеет отдельное помещение, обеспечивающее хранение и показ собранных документов. Некоторые музейные экспозиции органично вписались в интерьер школьных коридоров.(«Учителями славится Россия»,» Наши медалисты»,» Лучшие ученики», «Воины-интернационалисты» и др.)
4. Важным направлением в деятельности школьного музея стала функция документирования истории школы, а именно документирование наиболее интересных и значимых событий, происходящих в ее стенах. Создавая летопись школы, школьный музей как бы начал ликвидацию «белых пятен» в ее истории.
Но наряду с положительными моментами развития школьного музея отмечались недостатки


  1. Помещение для школьного музея недостаточно для хранения и экспонирования большого количества материалов и документов.

  2. Управление деятельностью школьного музея было чаще всего хаотичным, бессистемным, так как не было назначено конкретного лица, отвечающего за эту функцию.

3.Материально-технические условия школьного музея не позволяют надежно хранить ценные экспонаты и видеоматериалы: многие документы выгорают на свету, видеоматериалы, хранящиеся в разных компьютерах , удаляются случайно школьниками на уроках и безвозвратно теряются.
Объективные условия для функционирования виртуального школьного музея.

За последние годы произошли позитивные качественные изменения в области информатизации школы.



Во-первых, произошел приток новой техники в школу, стали доступны коммуникационные , информационные технологии. В школе в состав информационно-технической базы входят: компьютерный класс, 8 кабинетов , объединенных локальной сетью ,периферийные устройства: 3сканера, 4 принтера, 3 проектора. Школа подключена к локальной сети Интернет. Это создает условия для открытой коммуникации и эффективного сетевого партнерства. Возможны различные формы представления музея школы в сети:

  1. Упоминание о наличии музея в школе на сайте образовательного учреждения. Такая ссылка поможет найти партнеров, привлечь внимание учеников к работе музея.

  2. Представление тематики, форм работы, организационная информация на отдельной страничке сайта образовательного учреждения. Методические материалы помогут коллегам-руководителям школьных музеев, а красочный отчет о прошедших мероприятиях создаст привлекательный имидж для музея и образовательного учреждения в целом.

  3. Представление фондов музея в таком объеме, чтобы электронные материалы музея можно было использовать в учебной или воспитательной работе. Публикация на сайте воспоминаний очевидцев событий, уникальных текстовых, фотодокументов, аудио- и видеозаписей позволит с максимальной полнотой продемонстрировать все многообразие хранимых в экспозиции и в запасниках музея материалов, предоставить доступ к ресурсам музея удаленным пользователям.

Во-вторых, стало ясно, что использование информационных технологий являются весьма важными и необходимыми условиями функционирования школьного музея, своеобразной "точкой роста" и одним из условий успешной информатизации ОУ.

В–третьих, сознание детей подготовлено к восприятию информационного мира, они интуитивно понимают законы информационного мышления. Учащиеся школы с легкостью осваивают информационные и коммуникационные технологии, многие из них способны самостоятельно обучаться Интернет–технологиям, разрабатывать Web-сайты. В школе преподавание предмета "Информатика и ИТ" ведется со 2 класса по 11класс.

В-четвертых, заметно выросло число педагогов, которые умеют пользоваться компьютером на уровне пользователей, таким образом, представляется возможность создания виртуальных музейных страничек отдельных классов.

Критерии и показатели эффективности школьного музея как средства патриотического воспитания школьников


Критерии

Показатели

Количественные

Качественные

1.Эффективность деятельности виртуального музея.

1.Электронный архив школы:

  • мероприятий;

  • выпускников;

  • конкурсов;

  • спектаклей;

  • исследовательских работ;

  • презентаций работ;

  • web-страниц: «Летопись класса», «Летопись школы», «Наши ветераны» и др.

2.Электронная история школы, фотографии, интервью и видеофрагменты с выпускниками и учителями прежних лет.

3.Выставки работ, ярмарок идей и отчеты об экспедициях и походах.

4.Портфолио школы.

5.Школьный сайт «Виртуальный музей школы»



Позитивная оценка работы музея участниками образовательного процесса.

2.Уровень интеграции музея с учебно-воспитательным процессом.

Развитие форм совместной работы музея с педагогами и школьниками :

внеклассные мероприятия

классные часы;

открытые уроки;

экскурсии и др.


Позитивная оценка работы музея участниками образовательного процесса.

3.Результативность работы по патриотическому воспитанию школьников.

Рост музейной активности, проявляющейся в участии в мероприятиях музея в системе патриотического воспитания в школе.

Усиление гражданско-патриотической активности учащихся, проявляющейся в поисково-исследовательской работе, работе с ветеранами.




Оценочно-эмоциональный, мировоззренческий и поведенческий уровни сформированности патриотизма школьников.

Д.В.Григорьев , П.В.Степанов «Диагностика личностного роста»

Участие в мероприятиях данной направленности.


Содержание и механизм реализации проекта

"Школьный виртуальный музей как средство гражданско-патриотического воспитания учащихся"


п/п

Название этапа

Сроки

Содержание

Ответственные

1


Диагностический

Август-сентябрь 2010

Осознание необходимости создания школьного виртуального музея, обсуждение данного вопроса на Ученическом совете, анкетирование учащихся школы и педагогов на вопрос участия в реализации данного проекта.

Заместитель директора по ВР

Шкарина Л.Н.

Председатель Ученического совета Ефимова В.


2


Прогностический


Сентябрь 2010 года

Определение целей и задач деятельности по созданию виртуального музея, изучение опыта работы по данной теме через интернет-ресурсы.


Заместитель директора по ВР

Шкарина Л.Н.

Председатель Ученического совета Ефимова В.


3

Координирующий

Октябрь

2010 года



Определение руководящего звена по управлению виртуальным музеем (Совет музея), обсуждение и выдвижение кандидатур среди педагогов и членов Ученического совета, создание творческих групп, распределение должностных обязанностей.

Подготовка материальной базы, согласование действий с администрацией школы.



Заместитель директора по ВР

Шкарина Л.Н.

Старшая вожатая Середа Л.Л.

Руководитель краеведческого кружка Житник Н.Ю.

Председатель Ученического совета Ефимова В.

Директор школы Петрова Л.Г.



4

Планирование

Ноябрь-декабрь

Планирование работы над проектом.

Распределение рабочих дел по проектированию в творческих группах.

Определение содержания виртуального музея, его страниц, разделов.


Заместитель директора по ВР

Шкарина Л.Н.

Председатель Ученического совета Ефимова В.

Старшая вожатая Середа Л.Л.

Руководитель краеведческого кружка Житник Н.Ю.


5

Взаимодействие с социумом




Расширение взаимодействия с социумом и социальными институтами вне школы:      Краеведческим музеем г. Городца, к-за им.Куйбышева, сотрудничество со школьными музеями района,  встречи с ветеранами Великой отечественной войны, воинами-интернационалистами, выпускниками школы, педагогами – ветеранами педагогического труда.

Заместитель директора по ВР

Шкарина Л.Н.

Председатель Совета музея,

Члены Совета музея



6



Промежуточные

итоги работы

Два раза в год

Заседание Совета музея, отчет рабочих групп по проделанной работе, выбор наиболее интересных, реально реализуемых идей для проекта.


Заместитель директора по ВР

Шкарина Л.Н.

Председатель Совета музея,

Члены Совета музея.



7


Практический

В течение года

Реализация проекта, работа по наполнению содержания виртуального музея, его функционирования и обновления в рамках школьного сайта ,привлечение к совместной работе

учащихся школы, педагогов, выпускников разных лет, родителей, жителей села.

Создание виртуальных музейных страничек отдельных классов. Создание мультимедийных альбомов и презентаций, разработка виртуальных экскурсий, обновление информации на школьном сайте, реставрация фотоматериалов.


Заместитель директора по ВР

Шкарина Л.Н.

Председатель Совета музея,

Члены Совета музея.

Классные руководители


8

Обобщающий

1 раз в конце каждого учебного года

Проведение диагностических исследований,мониторинга, обработка собранных данных, соотношение результатов работы с поставленными целями, анализ результатов, корректировка планов

Заместитель директора по ВР

Шкарина Л.Н.

Психолог Ефимова О.А.


9


Подведение итогов

Июнь 2013



Творческий отчет о результатах работы с использованием фото и видеоматериалов, выступления с докладами о проделанной работе перед участниками образовательно-воспитательного процесса, использование собранных материалов при проведении уроков, во  внеурочной деятельности, выступление в периодической печати.

Заместитель директора по ВР

Шкарина Л.Н.

Председатель Совета музея,

Члены Совета музея.

Пресс-центр Ученического совета, творческие группы учащихся




Структура управления проектом

Руководитель группы Шкарина Л.Н.

Председатель Совета музея, заместитель председателя Совета музея

Директор школы Петрова Л.Г.

Председатель Ученического совета Ефимова В.

Старшая вожатая Середа Л.Л.

Руководитель м\о кл руководителей Житник Н.Ю.

взаимодействия с социумом и социальными институтами вне школы     

подготовка материальной базы, согласование действий

привлечение к совместной работе учащихся школы, выпускников, ветеранов

работа по наполнению содержания виртуального музея

привлечение к совместной работе

классных руководителей

члены Совета музея

завхоз, другие сотрудники учреждения

учащиеся школы

учащиеся школы

Классные руководители



Конкретные ожидаемые результаты

        Проект будет реализовываться в совместной деятельности учащихся, учителей и местного социума. Совместная деятельность позволит реализовать многие воспитательные и образовательные задачи, будет способствовать социализации школьников, сделает работу школы более открытой, что благотворно повлияет на авторитет школы. Создание наиболее действенной и наглядной формы работы школьного музея будет способствовать

·        созданию сплоченной структуры Совета музея с выходом на музейные сектора классов.

·        пробуждению познавательной активности учащихся, привитие навыков коммуникативной культуры.

·        проведению разнообразных мероприятий по изучению истории школы, родного села, встреч с интересными людьми и т.д.;

·        помощи населению в сохранении семейных реликвий, фотографий, составление семейных архивов.

Работа виртуального музея школы и села Строчково позволит школьникам реализовать свои творческие потребности, освоить современные компьютерные технологии. У учителей и учащихся будет возможность представлять на различные конкурсы качественные документы, фотоматериалы, собрать и систематизировать материалы об истории школы для юбилея школы, сохранению результатов научных и исследовательских материалов школьников .

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Эффективность и значимость проекта будет оцениваться, прежде всего, учащимися школы, педагогами, классными руководителями, местным населением, родительской общественностью, администрацией школы и сельского совета. В процессе реализации проекта, по его окончании и в дальнейшем планируется освещать работу виртуального музея в СМИ, помещать информацию на школьном сайте strochovo-edu.ucoz.org



Литература

  1. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Книга сервис, 2005. 48 с.

  2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: Книга сервис, 2005. 48 с.

  3. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. М.: Книга сервис, 2004. 28 с.

  4. Минимальный социальный стандарт Российской Федерации (приложение к письму МО РФ от 03.06.2002 г. №° 30-51-395/16)

  5. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе // Преподавание истории и обществознания в школе,- 2003.- № 9.

  6. Лебедева О.В. Патриотическое воспитание – верноподданническое или гражданское// Педагогика 2003. № 9 (раздел: история школы и педагогики, с. 77-83).

  7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов пед.вузов и системы повыш. квалиф. пед. Кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петрова; Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2005. -272с.

  8. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-406.



Проект «Школа + Семья = Единомышленники»

Руководитель проекта- социальный педагог Удалова А.В.


Актуальность проекта
Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формиро-вания личности ребенка. В последние годы резко ухудшилось положение в семьях. Возросло число неполных семей. Неполной семья становится в результате развода, либо овдовения одного из супругов, либо рождения ребенка вне брака. Именно семья должна служить проводником включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир. Правда, и в условиях семьи воспитание может быть дефектным: родители не обладают культурой, ведут аморальный образ жизни, в семье один родитель, поглощенный проблемой заработка, а анне воспитанием собственного ребенка и т.д. Конечно, семья должна воздействовать на социализацию детей не просто самим фактом своего су-ществования, а благоприятным морально-психологическим климатом, здоровыми отношениями между всеми своими членами, а это «далеко» наблюдается не в каждой семье.

Актуальность выбранной темы проекта объясняется рядом причин. Прежде всего, следует отме-тить, что школа ближе всего знает проблемы нестандартных семей, дети из которых обучаются в данной школе. И вторая причина выбора темы связана с тем, что школа оказывает помощь в со-циальной адаптации личности, тем более, что ребенку из неполной семьи зачастую сложнее при-способиться к постоянно изменяющимся обстоятельствам внешнего мира.


Цель проекта
Повышение эффективности взаимодействия школы и семьи, перестройка взглядов на роль семьи как главного воспитательного института
Задачи
1) повышение психолого-педагогической культуры родителей;

2) оказание психолого-педагогической помощи в осознании собственных ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношений с ребенком;

3) повысить ответственность родителей за семейное воспитание ребенка;

4) формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей


Прогнозируемый результат и его социальная значимость
1. Сотворчество педагогов – родителей – детей – общества;

2. Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни. Улучшение микроклимата в семье.

3. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотребле-нию психоактивными веществами в подростковой среде.

4. Тесный контакт с семьей, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становление, а так же повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания.

5. Доверие, любовь, добро в каждую семью.
Механизм реализации проекта осуществляется через:
- диагностические (мониторинговые) исследования и определение перспектив;

- установление партнерских отношений педагогов, родителей и детей, создание единого социокуль-турного пространства;

- психолого-педагогическое сопровождение, просвещение родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование;

- внедрение здоровьесберегающих технологий, формирующие позитивные установки на здоровый образ жизни;

- привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, активной созида-тельной практике по возрождению национальных, духовных традиций;

- повышение роли школы в развитии форм семейного досуга, организацию совместной деятельности детей и взрослых.


Реализация проекта


Направления деятель-ности

Задачи

Формы работы

Исполнитель (и)

1. Диагностика се-мьи. Мониторинг

- Изучить образ жизни семьи учаще-гося

- Изучить систему нравственных цен-ностей и традиций семьи



- Проведение социальной паспортизации классов, школы

- Диагностические иссле-дования (анкеты, тесты):

. тесты «Какие мы родите-ли», «Я и мой ребенок»

. методика С. Степанова «Стратегии семейного вос-питания»

. Опросники «Лики роди-тельской любви», «Лира заботы»

. Проективные методики «Цветовой тест Лютера», «Рисунок семьи»



Соц. педагог, кл. ру-ковод.
Психолог, кл. руко-вод.

2. Работа с семьями, треб. особого педаго-гического внимания

- Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспита-тельного процесса – педагогов, детей, родителей;

- Поиск путей опти-мизации взаимо-действия школы и семьи и максималь-ного сближения ин-тересов родителей и педагогов по фор-мированию личнос-ти ребенка;





- Посещение семей на дому;

- Раннее выявление семей, треб. особого педагогичес-кого внимания;

- Коррекционная работа, оказание практической по-мощи в изменение стиля отношений в семье;

- Организация психолого- педагогического, правово-го просвещения родителей;

- Индивидуальные беседы;

- Профилактическая работа с родителями и детьми;

- Организация встреч родителей с субъектами профилактики


Соц. педагог, кл. ру-ковод.

Совместное посе-щение с инспекто-ром ОДН, со спе-циалистом ГУ «ЦСПСД»


Соц. педагог, психо-лог, кл. руковод.

Соц. педагог, зам. директора по ВР









- Предупреждение детской безнадзор-ности, правонару-шений и преступ-лений в детской и подростковой среде;

- Оказывать психо-лого - социальную поддержку родите-лям в вопросах вос-питания детей;

- Повысить ответст-венность родителей за семейное воспи-тание;








3. Взаимоотношения с родителями и уча-щимися

- Поиск пути опти-мизации педагоги-ческого партнерст-ва педагогов, роди-телей и детей;

- Организация пси-холого-педагоги-ческого просвеще-ния родителей по вопросам воспита-ния детей;

- Вовлечение роди-телей в педагоги-ческое самообразо-вание;

- Формирование в семьях позитивного отношения к активной общест-венной и социаль-ной деятельности детей;

- Внедрение здоро-вье-сберегающих технологий, фор-мирующие позитив-ные остановки на здоровый образ жизни, пропаганда здорового образа жизни;

- Предоставление необходимой ин-формации родите-лям о деятельности внешкольных и школьных учрежде-ниях, демонстрируя



- Регулярное проведение общешкольных родительс-ких собраний;
- Проведение родительских собраний, темы которых планируются с учетом ин-дивидуальных и возраст-ных особенностей семей, специфических проблем класса;
- Проведение классных ча-сов и школьных праздни-ков;
- Проведение Дня откры-тых дверей;

- Творческие семейные выставки;


- Привлечение к участию в конкурсе «Успешная се-мья»

Администрация школы, соц. педа-гог, психолог
Кл. руковод., адми-нистрация школы, соц. педагог, психо-лог

Кл. руковод., зам. директора по ВР, ст. вожатая


Зам. директора по ВР, кл. руковод.

Соц. педагог, зам. директора по ВР









родителям достиже-ния детей;

- Вовлечение детей в работу кружков, секций с целью за-нятости во внеуроч-ное время;

- Соблюдение этики взаимоотношений с родителями;

- Поощрение роди-телей, имеющие по-ложительный опыт в воспитании детей, активно участвую-щие в жизни класса и школы









4. Групповая работа с родителями

- Сотрудничество родительских коми-тетов со школой;

- Обмен опытом по воспитанию детей;

- Обмен мнением по определенной проб-леме;


Ресурсный круг родительс-ких комитетов классов «Есть проблема – есть решение»

Соц. педагог, психо-лог, администрация школы

5. Психолого-педаго-гическое просвеще-ние родителей

- Информирование родителей по вопро-сам педагогики и психологии;

- Помочь родителям пересмотреть свои взгляды на воспита-ние, по-иному взглянуть на своего ребенка и на свое отношение к нему



Размещение материала на сайте школы. Оформление рубрики «Шкатулка муд-рости»

Соц. педагог, психо-лог

Проект «Путь к успеху»

Руководитель проекта: педагог - психолог Ефимова О.А.

Состав рабочей группы по управлению деятельностью проекта:

Помощник психолога (из числа учащихся),

заместитель помощника психолога

Анонс проекта:

Формирование мотивации к учебно-познавательной деятельности без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельной работы и осознанного подхода к учебному процессу. Проблема формирования мотивации учебно-познавательной деятельности лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного образования.



Актуальность проекта заключается в том, что повышение мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся способствует формированию мировоззрения личности учащегося, соответствующей требованиям современного общества. Учебная деятельность может быть мотивирована увлеченностью ученика, его познавательным интересом.

Некоторые исследователи (К. Пирсон) ставят интерес к познавательной деятельности на первое место среди факторов, влияющих на продуктивность образовательного процесса. Содержание образования учащихся, направленное на повышение мотивации к познавательной деятельности, представляет собой совокупность знаний, умений, навыков, необходимых для создания ситуации успеха и высокой результативности



Отмечено, что в увлеченном состоянии у человека отсутствуют или сильно преуменьшаются страх и тревога. Увлеченность способствует удовлетворению человека процессом своей деятельности. Ученикам, как и всем людям, свойственна потребность в успехе и эта потребность мотивирует их к достижениям в учебной деятельности. Исследования показывают, что дети с высокой мотивацией достижения добиваются больших успехов в учении, выбирают задания повышенной трудности, более удовлетворены процессами обучения, меньше скучают на занятиях. Повышение уверенности в своих возможностях способствует поддержанию мотивации достижения, неуверенность ведет к демобилизации защитных сил человека.


Тема: Мотивация учащихся

Цель: Повышение уровня мотивации учащихся к познавательной деятельности

Задачи:

  1. Разработать содержание проекта, технологию реализации, позволяющие развивать мотивацию к познавательной деятельности учащихся.

  2. Провести диагностику уровня мотивации.

  3. Вовлечь в совместную деятельность по реализации проекта педагогов

  4. Организовать еженедельные мероприятия по реализации проекта.

  5. Проследить динамику развития мотивации к познавательной деятельности.

  6. Доводить до сведения родителей результаты реализации проекта, используя родительские собрания, индивидуальные консультации, возможности школьного сайта.

Факторы мотивации к учебной деятельности, используемые в проекте.

Направленность учебной мотивации школьника и его статус как ученика в классном коллективе взаимосвязаны. В доброжелательной атмосфере у школьников развиваются позитивные навыки общения. Однако часто случается так, что школьников сковывают страх перед плохой оценкой, критикой, боязнь скомпрометировать себя, быть не принятым в качестве «своего». Неспособность (по различным причинам) принимать участие в жизни класса, а также определять свои цели приводит к возникновению трудностей в школе чаще, чем невысокие интеллектуальные возможности. Специального внимания заслуживает анализ отрицательных отношений (ссоры, конфликты и т.п.) в группе, так как они ведут к задержкам в развитии личности, а в некоторых особо неблагоприятных условиях - и к ее деградации. К внутренним мотивам учебной деятельности можно отнести такие, как собственное развитие в процессе учения; познание нового, неизвестного, понимание необходимости учения для дальнейшей жизни. Такие мотивы, как сам процесс учения, возможность общения, похвала от значимых лиц, являются вполне естественными, хотя они в большей степени определяются зависимостью от внешних факторов. Еще более насыщены внешними моментами такие мотивы, как учеба ради лидерства, престижа, материального вознаграждения или избежание неудач.

Основой, определяющей интенсивность и направление развития личности, являются потребности: социальные и духовные - потребности улучшать и совершенствовать себя. В основе развития познавательных потребностей лежат: любопытство, любознательность, интерес, склонность, осознанное самообразование, творческий поиск, стремление к истине, рефлексия.

«Потребность в самоутверждении: стремление иметь преимущество перед окружающими; занимать достойное место в обществе, быть уверенным в себе, быть не хуже других, становиться лучше и лучше, т.е. совершенствоваться.

Потребность в самовыражении: стремление показать, проявить себя, свои способности, лучшие качества, нравиться другим и себе, желание общаться.

Потребность в самоопределении: поиск подходящей роли, своего места в жизни, в духовном поиске.

Потребность в безопасности, защищенности - это желание не чувствовать страха, ощущать любовь, симпатию, защита своих принципов.

Потребность в самореализации: стремление быть счастливым, свободным, достичь своих целей, делать то, к чему чувствуешь предназначение, стать тем, кем хочешь (самореализоваться)»

Ведущей мотивацией, используемой в проекте «Путь к вершине» является нравственно-волевая мотивация.

Ставка делается на самостоятельную творческую деятельность учащихся, рефлексию деятельности и своей позиции.

Стимулирующую роль играет «самоотметка». Успех в работе становится возможным благодаря реализации принципа психолого-педагогической поддержки, а это значит:

· верить в каждого ребенка и его возможности;

· оценивать не личность, а действия, поступки;

· видеть ценность не только результата, а и самого процесса взаимодействия с ребенком;

· проявлять внимание к каждому ребенку постоянно, радуясь его самостоятельным действиям, поощряя их;

· не торопиться с выводами;

· помогать каждому в поиске своего «Я», в сохранении уникальности Стимулирование познавательной деятельности как средства саморазвития и самоорганизации личности.

В числе основных факторов, побуждающих учащихся к активности в реализации проекта «Путь к успеху», можно назвать следующие:

1.Интерес - является главным мотивом активизации учащихся.

2.Творческий характер реализации проекта, использование красочной проективной методики.

3.Состязательность также является одним из главных побудителей к активной деятельности учащихся, каждый стремится показать себя с лучшей стороны.

4. Заинтересованность в результатах проекта взрослых - педагогов и родителей.

Все эти факторы имеют эмоциональное воздействие на учащихся, пробуждая желание активно включиться в коллективный процесс реализации проекта

Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:

·     давать оценку своим поступкам, поведению, отношению к учебной и развивающей деятельности

. отстаивать свое мнение;

·      принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
Реализация подпроекта «Путь к вершине» происходит ежедневно в 1-м классе- дети «двигаются» по «горе успеха», получая «следы» красного цвета за хорошее поведение и жёлтого за добрые поступки. Самые активные «доходят» до «вершины», получают приз, новую «дорожку», становятся помощниками учителя. На «вершине» «сажают» ёлочки, каждый участник проекта получает грамоту.

Реализация подпроекта «Дерево успеха» происходит еженедельно в 2-м -7-м классах. Учащиеся получают листы синего цвета за хорошую учёбу, листы красного цвета за доброжелательное отношение к окружающим, зелёного- за участие в мероприятиях школы. Три листа разного цвета дают возможность получить цветок. Общее количество цветов суммируется индивидуально и в целом по классу. Выявляются лидеры проекта.


Ожидаемый результат:

    Реализация данного проекта позволит повысить мотивацию к познавательной деятельности, создаст ситуации успешности для учащихся, поможет заинтересовать педагогов и родителей.

    Проект будет реализовываться в совместной деятельности педагога-психолога, учащихся, учителей и родителей. Совместная деятельность позволит осуществить поставленные воспитательные задачи, будет способствовать повышению уровня мотивации и дальнейшей успешной социализации школьников.

·         будет содействовать сплоченности классного коллектива

·        повысит познавательную активность учащихся, разовьёт коммуникативные навыки.

·   поможет в адаптации  учащихся с повышенным уровнем тревожности



План мероприятий



Основные мероприятия

Сроки

Ответственные

Ожидаемый результат

1.

Проектирование содержания, подготовка материалов для реализации

Сентябрь-октябрь 2010

Психолог

Создание плакатов «Путь к вершине», «Дерево успеха»

2.

Раскрытие содержания проекта, выбор помощников психолога

Октябрь-ноябрь 2010

психолог

Информирование участников о содержании и целях проекта, введение в идею

3.

Реализация проектa:

- обсуждение личностного развития учащихся на занятиях(в начале недели)

-проведение развивающих занятий

-отслеживание успешности каждого ученика и класса в целом.

- оформление промежуточных и конечных результатов на стенде


Еженедельно

Ноябрь-апрель




Психолог, кл.руководители, помощники психолога




Оформление плакатов, отслеживание «роста дерева» (наклеивание соответствующих листочков, цветов)

Материалы на стенде психолога


4.

Проведение диагностики уровня мотивации (Финько)

Октябрь-ноябрь

Повторно апрель - май



психолог

Мониторинг

уровня мотивации



5.

Выступление на педсовете


Январь, апрель 2011

психолог

Доведение до сведения педагогов цели проекта

6.

Выступление на родительских собраниях, проведение индивидуальных консультаций

Постоянно

Психолог, соц. педагог, зам. по ВР, кл.руководители

Повышение заинтересованности родителей в успешности детей

7.

Работа на сайте школы

Постоянно

Психолог, учитель информатики

Информированность посетителей сайта о реализации проекта


Список литературы

  1. Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня...: Сомнения и переживания младших школьников. - СПб.: Речь, 2005. - 203 с.

  2. Гин, А. А. Приёмы педагогической техники / А. А. Гин. -- М. : Вита Пресс, 2003г

  3. Овчарова Р.В. Коррекция школьных страхов и тревожности у младших школьников // Практическая психология в начальной школе. - М., 1998.

  4. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. - СПб.: Речь, 2005. - 373 с.

  5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: под редакцией А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010.-159 с.

Проект «Управление качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс».

Руководитель проекта: Зам по УВР Рыжова С.В.


Современная общеобразовательная школа многообразна и сложна, она непрерывно изменяется. Обновление школы предполагает ре­шение ряда системных задач: нормативно-правовых, экономиче­ских и содержательных. Первостепенной из них является задача достижения нового, современного качества образования. В общегосударственном плане новое качество образования - это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. В педагогическом плане - это ориентация об­разования не столько на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, сколько на развитие личности. Образовательное учреждение должно формиро­вать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт са­мостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся и воспи­танников, то есть современные ключевые компетенции, что и определяет со­временное содержание образования.

  • Сравнительный анализ качества знаний по школе по итогам года за 5 лет




2009-2010

2008-2009

2007-2008

2006-2007

2005-2006

Всего учащихся

136

139

145

146




Всего аттестовано

125

128

131

137




На «5»

13

11

11

12

21

На «4»

44

49

50

58

65

На «2»

-

-

-

-

-

Качество знаний

45,6%

46,8%

46,5%

51,3%

53,5%

  • Анализ качества знаний по ступеням обучения




Учебный год


Успеваемость/качество (в %)

1-я ступень

2-я ступень

3-я ступень

Итого по школе

2009-2010

64,3

35,2

56,5

45,6%

2008-2009

56,4

43,2

52,2

46,8%

2007-2008

56,5

39,9

54

46,5%

2006-2007

67,3

42,2

65,5

51,3%

2005-2006

73,6

52




53,5%

Таким образом, наблюдается отрицательная динамика качества образования (процент «хорошистов» от общего числа контингента учащихся) уменьшается.

Изучая результативность обучения учащихся с одной «3», нами установлено, что педагоги недостаточно внимания уделяют реализации принципов личностно ориентированного подхода, так в среднем по 10, 8 обучающихся имеют отметку «3» только по одному предмету (иногда этими предметами являются физкультура, английский язык, русский язык).

Проводя проблемно-ориентированный анализ работы школы, мы осознали, что в школе нет системы по выявлению и организации работы с одаренными детьми. Результаты районных олимпиад подтверждают снижение достижений учащихся: по количеству призовых мест среди сельских школ мы на 2-м месте начиная с 2007 года, но результаты всегда дают только по двум предметам – экология, биология. Иногда математика и два года технология (девочки). Среди всех школ Городецкого района мы занимали 4 место, 6 место.

Следует заметить, что с 2007г. нами используются элементы мониторинга образовательного процесса: уровня учебных достижений класса по предмету и в целом по всем предметам, отслеживается характер динамики по четвертям (полуго­диям) и за год. Параметры мониторинга: процент успеваемости, процент качества знаний, уровень обученности. Проводимый мониторинг осуществлялся по данным классных руководителей и учителей-предметников (по состоянию препо­давания предмета) по четвертям и за год. Аналитическая деятельность мониторинга сводилась к оцениванию уровня обученности всего класса и количества учащихся имеющих одну «3», в сравнении с показателями прошлого года. Данный мониторинг позволял определить уровень знаний учащихся класса, увидеть характер динамики показателей, определить рейтинг класса на параллели и по всей школе, выявите наибольший процент учащихся, имеющих одну «3» по конкретному предмету, от­следить динамику показателей обученности этих учеников в течение года.

Мониторинг уровня обученности не позволил нам увидеть динамику раз­вития каждого ученика. Это вызвано традиционной обработкой результатов мониторинга и невозможностью оценить динамику изменений отдельного ученика в массовой школе. Мониторинг оценки результата учебного процесса только по обученности (т.е. по отметке) выявил недостатки, которые имеют место в общеобразовательной школе. Очень часто учащиеся показывают низкий уровень достижений (низкую обученность) по разным причинам, не имеющим непосредственного отношения к данному учебному предмету:

- отставание по предмету в результате пропусков по заболеванию;

- негативные отношения с учителем по данному предмету;

- низкий уровень сформированности общеучебных навыков и отсутствие познавательного интереса к данному предмету на фоне не общей низкой культуры в значимом социуме и т.д.

В таких условиях ученик демонстрирует низкий уровень знаний по предмету, но обученность никак не выявляет его возможностей, а только формально констатирует «неуспех».

Анализ осуществляемого до 2011 г. мониторинга поставил перед

администрацией школы пять вопросов:

1. Как оценить динамику изменений в учебном и личностном росте ребенка?

2. Как оценить деятельность педагогов по развитию учеников?

3. Как представить результаты образовательного процесса при анализе деятельности школы?

4. Как управлять мониторингом качества образования?

5. Как усовершенствовать существующий мониторинг на основе инфор­мационных технологий?

Таким образом, мы пришли к выводу о том, что управление качеством об­разования является ключевой парадигмой развития нашей школы.

Понимание термина «качество образования» - одна из сложнейших и ак­туальных проблем российского образования.

Если проанализировать обыденное толкование объекта, то одни понима­ют под этим % качества знаний исходя из количества учащихся, закончивших определенный период обучения на «4» и «5», другие - степень развитости лич­ности, третьи - количество выпускников, поступивших в вузы, четвертые - ко­личество призовых мест на олимпиадах школьников. Философское понимание качества образования по­казывает нам то, что отличает образование от других социальных явлений, систем, видов деятельности. С учетом современных философских воззрений можно определить категорию «качество» как объективную, существенную, от­носительно устойчивую внутреннюю определенность целостности предметов и явлений, а также специфических групп предметов, коллективов, систем, абстрактных представлений. Если философское определение качества pacпpocтpаняется на материальный мир, то приводимое в действующих нормативно-методических документах понятие качества предполагает совокупность свойств и характеристик изделия или услуги, относящихся к его способности удовлетворять установленные или предполагаемые потребности.

Мы рассматриваем качество образования как совокупность показателей, характеризующих эффективность деятельности образовательного учреждения в целях развития личности ученика и учителя.

Для решения задач повышения качества образования необходимо переосмысление концепций и технологий современной деятельности и модернизация традиционных подходов к управлению образовательным учреждением.

Ключевым элементом, обеспечивающим эффективное управление, служит оценка качества образования, основывающаяся на достоверных и сопоста­вимых данных о достигнутых образовательных результатах, степени их соот­ветствия нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Понятие «качество образования» является важнейшей итоговой характеристи­кой грамотного управления образовательным процессом.

Мы считаем, что управление качеством образования - комплексный и це­ленаправленный процесс воздействия на образовательный процесс с целью достижения определенных, заранее спрогнозированных результатов в соответ­ствии с миссией учреждения.

Проведенный учеными анализ структурных компонентов в практике управления дает возможность выделить узловые аспекты построения и реали­зации процесса управления качеством образования:


  1. Цель процесса обучения должна быть максимально технологична - для этого естественно использовать педагогические технологии.

  2. Для установления исходного состояния учащихся необходимо обосно­вать и разработать соответствующую технологию.

  3. Количественный и качественный анализ содержания учебного мате­риала должен выделить основные факторы, влияющие на качество образова­ния, что, в свою очередь, позволит прогнозировать результаты образователь­ного процесса.

  4. Для обеспечения систематической обратной связи должно быть орга­низовано непрерывное длительное наблюдение за состоянием образователь­ной среды школы и ее воздействием на личность учащегося.

Все перечисленные задачи должны решаться на основе информационных технологий.

Новизна проекта:

  1. Проведение комплексного образовательного мониторинга по составляющим: обученность, обучаемость, общеучебные умения и навыки и личностный рост ученика.

  2. Управление образовательным процессом в контексте компетентностного подхода на основе информационных технологий.

  3. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.




Каталог:


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница