Способы решения мыслительных задач детьми дошкольного возраста


в предметном манипулировании



страница3/4
Дата10.05.2018
Размер375 Kb.
1   2   3   4
в предметном манипулировании. Способы действия, которые ребенок извлекает из предметного манипулирования, раскрывают скрытые свойства предметов. С помощью таких способов осуществляется общее обследование различных объектов. Ребенок, открывая для себя в манипулировании с предметом принадлежащие этому предмету способы действия с ним, усваивают эти способы и в дальнейшем переносят их на новые предметы, осуществляя с ними ориентировочные действия, позволяющие познать свойства этих предметов. «Подобные преобразования позволяют ребенку решать первую важную познавательную задачу – набрать факты о познаваемых объектах».

Исследователи отмечают свойственные манипуляционной деятельности ориентировочные, исследовательские или поисковые действия. Все это есть характеристика ориентировочной деятельности.

Развитие ориентировочной активности уже у высших обезьян (как свидетельствуют исследования специалистов) представляют собой не спонтанное развертывание прирожденных способов действия, а в значительной мере результат научения, возникающего в процессе самого ознакомления с предметами. Тем более нельзя говорить о спонтанности развития ориентировочной деятельности у ребенка.

Работы А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, М.И. Лисиной, Р.Я. Лехтман-Абрамович, М.Ю. Кистяковской, В.С. Мухиной, Г.Л. Розенгарт-Пупко показывают, что формирование ориентировочной деятельности, начиная уже с первого года жизни, происходит в процессе овладения специфическими для человека формами движений и действий, в процессе постоянного общения и совместной деятельности со взрослыми людьми.

Совершая определенные действия через пробы и ошибки, ребенок отмечает те действия, которые являются продуктивными и способствуют решению проблемной ситуации.

Преднамеренное воспроизведение собственного действия становится возможным лишь в связи со специализацией самой ориентировочной деятельности, которая проявляется возникновении двигательного примеривания. Это обнаруживается при анализе движений руки ребенка в процессе выполнения определенной деятельности. Возникновение намеренного воссоздания ребенком продуктивных действий на основе двигательного примеривания является условием перехода к новой стадии мышления: планированию действий.

В дошкольном детстве развитие практических преобразований предметов, в процессе которых происходит обнаружение их скрытых свойств, идет, как на то указывает Н.Н. Поддъяков, по нескольким взаимосвязанным линиям. Одна из таких линий характеризуется превращением практических исполнительных действий в пробующие, поисковые. Совершенствование и развитие поисковых действий происходит на протяжении всего дошкольного детства и является важной стороной наглядно-действенного мышления.

Н.Н. Поддъяков выделяет как своеобразный способ действия ошибочные исполнительские действия, которые постепенно претерпевают в своем строении ряд последовательных изменений и превращаются в практические пробы. Суть пробующих действий состоит в одновременном поиске противоположных результатов: отрицательного и положительного. В диапазоне неудачи и удачи ребенок осваивает эффективность всех доступных ему действий. Таким образом, широко описанный в сравнительной психологии способ решения проблемной ситуации через пробы и ошибки [5] в возрастной психологии, наконец, получил соответствующее его значению звучание в работе Н.Н.Поддъякова. «Путь проб и ошибок на протяжении дошкольного детства претерпевает ряд существенных изменений, хаотические пробы и ошибки сменяются системой пробующих действий. Значительно усложняется анализ результатов каждой пробы и их оценка с точки зрения заданного результата. При определенных формах этого пути в качестве главного объекта познавательной деятельности выступают отношения между заданным и полученными результатами» [11].

Системы таких отношений, возникающих в деятельности детей, могут достигать большой сложности. В процессе их вычленения и познания у детей формируется достаточно сложный аппарат мыслительной деятельности, обусловленный спецификой отражаемого содержания.

Н.Н. Поддъяков приходит к чрезвычайно значимому для теории познания выводу: путь проб и ошибок, который рассматривается рядом психологов как неразумный, в определенных обстоятельствах является необходимым и единственным.

Подвергая анализу способы решения проблемных ситуаций в предметно - действенном мышлении, среди эффективных способов мы должны выделить решение задачи сложившимися в прежнем опыте


Каталог: downloads -> docs
downloads -> Концепция социальной солидарности Эмиля Дюркгейна
downloads -> Программа Правительства Санкт-Петербурга «Толерантность»
downloads -> Методические указания к изучению дисциплины и контрольные задания Для студентов заочной формы обучения специальностей
downloads -> Томас содейка
downloads -> Отчет научно-исследовательской работы " Анализ системы управления персоналом в органах государственного (муниципального) управления "
downloads -> Что такое религия


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница