Советская журнальная периодика 1930-х гг как источник по истории формирования детского пространства социалистического города


Научная и практическая значимость работы



страница9/11
Дата30.01.2018
Размер285 Kb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Научная и практическая значимость работы заключается, прежде всего, в разработке методики отбора и классификации периодических изданий как источников исторического исследования, которая может быть применима при изучении других тем и проблем истории советского периода, хронологически совпадающих с выходом «Летописи журнальных статей», т.е. с 1926 по 1987 гг. В настоящей работе была дана характеристика советских периодических изданий с учетом последних, в том числе междисциплинарных, подходов в этой области. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы в дальнейших исследованиях по истории советского детства, советского города, советской периодической печати 1930-х гг., для написания учебных пособий по источниковедению и отечественной истории ХХ в. для школ и вузов, при разработке курсов лекций по источниковедению, журналистике, социологии.

Положения, выносимые на защиту:

1. Анализ конъюнктуры журнального поля 1930-х гг. с помощью «Летописи журнальных статей», изучение изменения количества журналов и их информационного наполнения в зависимости от конкретно-исторических условий изучаемого периода, является эффективным способом их отбора для дальнейшего изучения в рамках обозначенной темы. Изучение совокупности печатных изданий с помощью предлагаемой методики выявляет структурные связи советской системы печатных СМИ, а также сложность, динамичность и значимость взаимоотношений составных частей этой структуры, в том числе для их анализа в качестве исторического источника.



2.Архитектурные журналы (журналы профессиональных архитектурных сообществ) рассматривали задачи становления детского городского пространства как решение, спущенное «сверху», как совокупность проектных задач (спроектировать ясли, школы, лагеря, больницы). На страницах этих журналов отсутствуют свидетельства, говорящие о проектном развитии городского детского пространства в какой-то временной протяженности: материалы о детских учреждениях до 1935 г. отрывисты и поверхностны. В 1935–1936 гг. архитекторы получили четко сформулированный заказ массового проектирования детских учреждений: от выделения им места в структуре города («лучшие места»), их вписывания в общую архитектурную концепцию эпохи (так называемых сталинский неоклассицизм), до нахождения эстетического (архитектурного) выражения концепта «счастливого советского детства».

3. Педагогические («Дошкольное воспитание») и ведомственные («Советская игрушка») журналы 1930-х гг. репрезентировали городское детское пространство с точки зрения его воспитательного наполнения, определяемого официальным дискурсом второй половины 1930-х гг. Помимо пропагандистских (популяризаторских) целей, этот дискурс всегда преследовал цели воспитательные и социализирующие, причем направленные как на детей, так и на взрослых через внедряемые в их сознание ценностные установки. Эти установки закладывались, в том числе, через новую детскую игрушку и новое игровое пространство.

4.Игрушка как невербальный текст, наиболее «читабельный» для ребенка и любимый детьми, был своеобразным аналогом массовых властных вербальных текстов для взрослых, например, прессы. Для более полного и качественного эффекта от использования новой игрушки были введены игротеки и прочие внеклассные формы детского досуга. Роль педагога при игротеках и игровых комнатах можно сравнить с ролью учителя, поскольку она заключалась в объяснении содержания и правильной трактовке текстов (игрушек/газет).

5.Значение игрушки и игры можно назвать ключевым в преобразовании городского пространства середины 1930-х гг. Во-первых, игра и игрушка содержали в себе сильный воспитательный концепт (ценностный). Во-вторых, являли собой мощный популяризаторский посыл («наши дети самые счастливые» – у них есть изобилие игрушек и возможность ими играть практически в любом учреждении города), в-третьих – именно игровой элемент позволил быстро преобразовать городское пространство через создание детских парков, игротек, игровых комнат при различных учреждениях.

6. Становление нового детского пространства социалистического города проходило как на физическом (создание сети детских локусов), так и на визуально-концептуальном уровне. Помимо организующей функции архитектуры, структурирующей детскую жизнь так, как её себе представляло государство (обучение, дополнительное обучение, спорт, кружки, игра), архитектура выполняла задачу нахождения и внедрения в общественное сознание единых, стереотипных эстетических визуальных «кодов» – образов, которые также должны были способствовать заложению смыслов и ценностей в детях (взрослых), визуальных кодов, генетически связанных с игрушками, игровым пространством и новой эстетикой Культуры Два.


Каталог: portal -> docs
docs -> Практикум по этнологии: учебно-практическое пособие. Часть 2 / Составители Т. А. Титова, В. Е. Козлов; науч ред. Е. В. Фролова, М. В. Вятчина. Казань, 2014. 52с
docs -> Коммуникативные стратегии и тактики в дискурсивном пространстве ток-шоу
docs -> «Трансформация феномена идентичности в пространстве сети Интернет»
docs -> Литература по Социологии личности Багадирова С. К., Юрина А. А. Материалы к курсу «Психология личности»
docs -> Память и забвение: диалектика феноменов
docs -> Тренинги по развитию soft skills Блоки можно компоновать и моделировать в зависимости от продолжительности курса
docs -> Ккл по курсу: «Общая психология. Раздел: Введение в общую психологию» Направление подготовки
docs -> Функции местного самоуправления: институционально-правовое исследование
docs -> Конструирование социальной проблемы здоровья и болезни средствами массовой коммуникации: институциональные и дискурсивные контексты


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница